高中語(yǔ)文期末考試試題及詳解本次高中語(yǔ)文期末考試緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）為導(dǎo)向，涵蓋“語(yǔ)言文字運(yùn)用”“古詩(shī)文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”“寫作”四大模塊，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文積累、文本解讀與表達(dá)應(yīng)用能力。以下為試題及詳細(xì)解析。一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，共12分）（一）成語(yǔ)辨析題（3分）試題：依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①他為人坦誠(chéng)，表里如一，深得同事們的喜愛。②面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，我們需要______的戰(zhàn)略眼光。③這部小說(shuō)的情節(jié)______，引人入勝。A.深謀遠(yuǎn)慮波瀾壯闊胸?zé)o城府B.胸?zé)o城府深謀遠(yuǎn)慮波瀾壯闊C.胸?zé)o城府波瀾壯闊深謀遠(yuǎn)慮D.深謀遠(yuǎn)慮胸?zé)o城府波瀾壯闊考點(diǎn)解析：本題考查成語(yǔ)的語(yǔ)境義辨析，核心在于理解成語(yǔ)的褒貶色彩、適用對(duì)象及語(yǔ)義輕重：“胸?zé)o城府”（褒義）：形容人坦率真誠(chéng)，無(wú)城府心機(jī)（對(duì)應(yīng)句①“坦誠(chéng)”）；“深謀遠(yuǎn)慮”：指計(jì)劃周密、考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)（對(duì)應(yīng)句②“戰(zhàn)略眼光”）；“波瀾壯闊”：原指水面遼闊，現(xiàn)喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模宏大（對(duì)應(yīng)句③“情節(jié)”的宏大感）。答題思路：結(jié)合語(yǔ)境逐一匹配：句①“坦誠(chéng)”→“胸?zé)o城府”；句②“戰(zhàn)略眼光”→“深謀遠(yuǎn)慮”；句③“情節(jié)引人入勝”→“波瀾壯闊”。答案為B。（二）病句修改題（3分）試題：下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.隨著智能手機(jī)的普及，使得我們周圍出現(xiàn)了大量的“低頭族”。B.為了提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校積極開展“讀經(jīng)典作品，建書香校園”。C.能否熟練規(guī)范地書寫漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書寫的基本要求。D.紀(jì)錄片《厲害了，我的國(guó)》展示了我國(guó)在科技、軍事等領(lǐng)域取得的輝煌成就?？键c(diǎn)解析：本題考查病句類型判斷，涉及“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“兩面對(duì)一面”等常見語(yǔ)?。篈項(xiàng)：“隨著……使得”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺（刪去“隨著”或“使得”）；B項(xiàng)：“開展”后缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)（句末加“的活動(dòng)”）；C項(xiàng)：“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）兩面對(duì)一面（刪去“能否”）；D項(xiàng)：句子結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)義明確，無(wú)病句。答題思路：逐一分析選項(xiàng)的語(yǔ)法邏輯，排除有語(yǔ)病的選項(xiàng)。答案為D。（三）語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題（6分）試題：請(qǐng)根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫主持人的結(jié)束語(yǔ)，要求語(yǔ)言得體，富有感染力，不超過(guò)60字。情境：學(xué)校舉辦“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀會(huì)”，同學(xué)們通過(guò)朗誦、吟唱等形式展示了對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的熱愛。活動(dòng)接近尾聲，主持人需要總結(jié)活動(dòng)并向同學(xué)們致謝、寄語(yǔ)。考點(diǎn)解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)的得體性、連貫性與感染力，核心是結(jié)合“經(jīng)典詩(shī)詞”主題，表達(dá)對(duì)參與者的感謝，并以詩(shī)意語(yǔ)言激勵(lì)傳承經(jīng)典。答題思路：結(jié)構(gòu)分三層：①總結(jié)活動(dòng)（詩(shī)詞魅力、同學(xué)表現(xiàn)）；②致謝（參與者、組織者）；③寄語(yǔ)（傳承經(jīng)典、詩(shī)意生活）。示例：“詩(shī)詞的芬芳仍縈繞會(huì)場(chǎng)，感謝同學(xué)們的精彩演繹！愿我們以詩(shī)為友，在經(jīng)典中汲取力量，讓生活溢滿詩(shī)意！”二、古詩(shī)文閱讀（本題共2小題，共20分）（一）文言文閱讀（12分）文本（節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》）：（原文略，圍繞“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“廉藺交歡”展開）1.文言實(shí)詞解釋（3分）試題：對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.臣請(qǐng)完璧歸趙完：使……完整（使動(dòng)用法）B.相如因持璧卻立卻：后退C.且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡逆：違背D.拜為上卿，位在廉頗之右右：右邊考點(diǎn)解析：本題考查文言實(shí)詞的含義，涉及“詞類活用”（A項(xiàng)使動(dòng)）、“古今異義”（D項(xiàng)“右”表地位）、“常見實(shí)詞”（B、C項(xiàng)）。答題思路：結(jié)合語(yǔ)境與文言常識(shí)推斷：A、B、C項(xiàng)解釋均符合文意；D項(xiàng)“右”在古代官職中表“上位”（以右為尊），“位在廉頗之右”指地位比廉頗高，解釋為“右邊”錯(cuò)誤。答案為D。2.文言句子翻譯（5分）試題：把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！拔崴詾榇苏撸韵葒?guó)家之急而后私仇也。”考點(diǎn)解析：本題考查文言句子翻譯，采分點(diǎn)為：“所以”：……的原因；“先”“后”：意動(dòng)用法，以……為先/后；“……者，……也”：判斷句式。答題思路：逐字落實(shí)，調(diào)整語(yǔ)序：“吾所以為此者（我這樣做的原因），以先國(guó)家之急（是把國(guó)家的急難放在前面）而后私仇也（把個(gè)人的仇怨放在后面）?！弊g文：我這樣做的原因，是把國(guó)家的急難放在前面，把個(gè)人的仇怨放在后面。3.人物形象分析（4分）試題：藺相如的形象特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?？键c(diǎn)解析：本題考查人物形象分析，需結(jié)合文本中的言行、事件（完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交歡）概括品質(zhì)。答題思路：從關(guān)鍵事件切入：智勇雙全：“完璧歸趙”中識(shí)破秦國(guó)詭計(jì)，巧妙歸璧；“澠池之會(huì)”中臨危不懼，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)；顧全大局：“廉藺交歡”中主動(dòng)避讓廉頗，稱“先國(guó)家之急而后私仇”；寬容大度：面對(duì)廉頗的挑釁，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨。（二）古代詩(shī)歌閱讀（8分）文本：蘇軾《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》（原文：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。）1.情感分析（4分）試題：詞中“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了詞人怎樣的心境？考點(diǎn)解析：本題考查詩(shī)歌情感分析，結(jié)合意象（竹杖、芒鞋、煙雨）、動(dòng)作/語(yǔ)氣（輕勝馬、誰(shuí)怕、任平生）分析詞人的人生態(tài)度。答題思路：拆解意象與情感的關(guān)聯(lián)：“竹杖芒鞋”顯清貧，“輕勝馬”卻顯心態(tài)輕松；“誰(shuí)怕”（反問(wèn)）顯無(wú)畏；“一蓑煙雨任平生”以“煙雨”喻人生風(fēng)雨，“任”字體現(xiàn)坦然接受、曠達(dá)超脫的心境。2.手法鑒賞（4分）試題：請(qǐng)從手法角度賞析“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”?？键c(diǎn)解析：本題考查詩(shī)歌手法鑒賞，涉及雙關(guān)（“風(fēng)雨”“晴”的雙層含義）、以景結(jié)情（借雨后景象抒發(fā)人生感悟）。答題思路：點(diǎn)明手法，分析內(nèi)涵與效果：雙關(guān)：“風(fēng)雨”“晴”既指自然天氣，又喻人生順逆；以景結(jié)情：借“蕭瑟處”（遇雨之地）與“無(wú)風(fēng)雨無(wú)晴”的景象，抒發(fā)對(duì)人生起伏的淡然態(tài)度，體現(xiàn)“寵辱不驚”的境界。三、現(xiàn)代文閱讀（本題共3小題，共28分）（一）論述類文本閱讀（9分）文本（圍繞“文化傳承與創(chuàng)新”展開，探討二者的辯證關(guān)系）1.信息篩選（3分）試題：下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.文化傳承就是對(duì)傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)單復(fù)制，不需要?jiǎng)?chuàng)新。B.文化創(chuàng)新必須完全摒棄傳統(tǒng)文化，另起爐灶。C.文化傳承與創(chuàng)新是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。D.只有年輕人參與，文化傳承與創(chuàng)新才能成功。考點(diǎn)解析：本題考查論述類文本的信息篩選，需判斷選項(xiàng)對(duì)原文觀點(diǎn)的“曲解”“絕對(duì)化”等錯(cuò)誤。答題思路：分析選項(xiàng)邏輯：A項(xiàng)“簡(jiǎn)單復(fù)制”“不需要?jiǎng)?chuàng)新”→曲解原文（傳承需創(chuàng)新）；B項(xiàng)“完全摒棄”→曲解原文（創(chuàng)新基于傳承）；D項(xiàng)“只有……才”→絕對(duì)化表述（原文強(qiáng)調(diào)“人人參與”）；C項(xiàng)符合“傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是傳承的發(fā)展”的觀點(diǎn)。答案為C。2.論證分析（3分）試題：下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章采用總分結(jié)構(gòu)，先總述文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，再分述具體路徑。B.文章運(yùn)用對(duì)比論證，突出了文化創(chuàng)新與傳承的差異。C.文章引用名言，增強(qiáng)了論證的權(quán)威性和說(shuō)服力。D.文章結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，使論證更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。考點(diǎn)解析：本題考查論證方法分析，涉及“結(jié)構(gòu)”“論證手法”（對(duì)比、引用、舉例）的判斷。答題思路：分析選項(xiàng)：B項(xiàng)“對(duì)比論證”錯(cuò)誤→文章論述“傳承與創(chuàng)新相輔相成”，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”而非“差異”，應(yīng)為“辯證論證”；A、C、D分析均符合文本邏輯。答案為B。3.推理判斷（3分）試題：根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.文化傳承需要我們深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓。B.文化創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合時(shí)代需求，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。C.文化傳承與創(chuàng)新是文化發(fā)展的永恒主題。D.文化傳承與創(chuàng)新的主體只能是專業(yè)學(xué)者?？键c(diǎn)解析：本題考查基于文本的推理判斷，判斷選項(xiàng)的“絕對(duì)化”“以偏概全”等邏輯漏洞。答題思路：D項(xiàng)“只能是專業(yè)學(xué)者”→絕對(duì)化錯(cuò)誤（原文強(qiáng)調(diào)“人人都是參與者”）；A、B、C均符合文本觀點(diǎn)。答案為D。（二）文學(xué)類文本閱讀（12分）文本：散文《故鄉(xiāng)的老槐樹》（圍繞老槐樹的意象，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與文化認(rèn)同）1.意象象征（4分）試題：文中的老槐樹有哪些象征意義？請(qǐng)結(jié)合文本分析?？键c(diǎn)解析：本題考查散文意象的象征意義，需結(jié)合文本內(nèi)容（老槐樹的特點(diǎn)、與故鄉(xiāng)的關(guān)聯(lián)、作者情感）分析。答題思路：從文本細(xì)節(jié)提煉：故鄉(xiāng)的根脈：老槐樹“歷經(jīng)風(fēng)雨仍挺立”，象征故鄉(xiāng)的歷史與文化傳承；鄉(xiāng)愁的載體：承載“童年回憶”“游子牽掛”，是鄉(xiāng)愁的情感寄托；時(shí)光的見證者：“枝繁葉茂”見證故鄉(xiāng)的變遷與生機(jī)。2.語(yǔ)句賞析（4分）試題：賞析文中畫線句子的表達(dá)效果：“老槐樹的葉子在風(fēng)中沙沙作響，像在訴說(shuō)著古老的故事，又像在呼喚著遠(yuǎn)方的游子。”考點(diǎn)解析：本題考查語(yǔ)句賞析，涉及擬人（葉子“訴說(shuō)”“呼喚”）、比喻（“古老的故事”“遠(yuǎn)方的游子”喻鄉(xiāng)愁）的修辭手法。答題思路：點(diǎn)明手法，分析內(nèi)容與情感：擬人：賦予葉子人格化特征，生動(dòng)展現(xiàn)老槐樹的“生命力”與“情感性”；比喻：將葉子的聲響比作“故事”與“呼喚”，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)游子的牽掛；整體效果：語(yǔ)言富有詩(shī)意，增強(qiáng)散文的抒情性。3.句子含義（4分）試題：文章結(jié)尾說(shuō)“老槐樹，是故鄉(xiāng)的魂，也是我的根”，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。考點(diǎn)解析：本題考查句子的深層含義，結(jié)合“魂”（精神象征）、“根”（情感歸宿、文化根源）分析。答題思路：拆解“魂”與“根”的內(nèi)涵：故鄉(xiāng)的魂：老槐樹是故鄉(xiāng)的精神象征，承載著故鄉(xiāng)的記憶、鄉(xiāng)情的凝聚；我的根：老槐樹是作者的情感歸宿（童年回憶的載體）、文化根源（故鄉(xiāng)文化的寄托），表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與文化認(rèn)同。（三）實(shí)用類文本閱讀（7分）文本：非連續(xù)性文本《數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀與趨勢(shì)》（包含“我國(guó)數(shù)字閱讀用戶年齡分布”圖表及文字材料）1.圖文轉(zhuǎn)換（3分）試題：根據(jù)圖表，概括我國(guó)數(shù)字閱讀用戶的年齡分布特點(diǎn)?？键c(diǎn)解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換，需分析圖表的“橫軸（年齡）”“縱軸（占比）”，總結(jié)分布規(guī)律。答題思路：觀察圖表數(shù)據(jù)（示例）：18歲以下占20%，18-24歲占35%，25-30歲占40%，30歲以上占5%。特點(diǎn)：①以年輕人為主（18-30歲占比超75%）；②25-30歲群體占比最高；③30歲以上占比極低。2.信息整合（4分）試題：結(jié)合文字材料，分析數(shù)字閱讀流行的原因?？键c(diǎn)解析：本題考查信息篩選與整合，從材料中提取“便捷性”“內(nèi)容豐富”“技術(shù)支持”“碎片化時(shí)間利用”等要點(diǎn)。答題思路：從材料中提煉關(guān)鍵詞：設(shè)備便捷：手機(jī)、平板等普及，支持“隨時(shí)隨地閱讀”；內(nèi)容多元：數(shù)字資源海量，滿足“學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、資訊”等多元需求；時(shí)間適配：適配“通勤、休息”等碎片化時(shí)間；技術(shù)創(chuàng)新：有聲閱讀、互動(dòng)閱讀等提升體驗(yàn)，吸引用戶。四、寫作（60分）試題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！扒嗄曛值洌瑹o(wú)‘困難’之字；青年之口頭，無(wú)‘障礙’之語(yǔ)；惟知躍進(jìn)，惟知雄飛，惟知本身自由之精神，奇僻之思想，銳敏之直覺(jué)，活潑之生命，以創(chuàng)造環(huán)境，征服歷史。”——李大釗請(qǐng)結(jié)合材料，以“青春的姿態(tài)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。（一）考點(diǎn)解析本題考查材料作文的審題立意與寫作能力，核心是理解李大釗的話（青年應(yīng)“無(wú)畏、進(jìn)取、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)”），結(jié)合“青春的姿態(tài)”話題，探討青年的精神風(fēng)貌與時(shí)代責(zé)任。（二）寫作思路1.審題：抓關(guān)鍵詞“青年”“困難/障礙”“躍進(jìn)”“雄飛”“創(chuàng)造”“征服歷史”