2025年百色市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向（）提出申訴。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.當(dāng)?shù)亟逃姓块TC.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ篋.當(dāng)?shù)厝嗣翊泶髸?huì)常務(wù)委員會(huì)答案：B解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或?qū)μ幚聿环模上蚪逃姓块T提出申訴，教育行政部門應(yīng)在30日內(nèi)處理。2.某教師在講解“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用量角器測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最后推導(dǎo)出“內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主測(cè)量、觀察、推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，符合啟發(fā)性原則“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)其獨(dú)立思考”的核心要求。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時(shí)，發(fā)現(xiàn)“鯨雖生活在水中但屬于哺乳動(dòng)物”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B解析：“哺乳動(dòng)物”是上位概念，“鯨”是其具體例證，學(xué)生將“鯨”納入“哺乳動(dòng)物”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，屬于下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試多次不及格，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，認(rèn)為“自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”。根據(jù)韋納的歸因理論，該生的歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素答案：A解析：韋納將歸因分為三維度（內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控）。該生將失敗歸因?yàn)椤疤焐芰Α?，能力屬于?nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素。5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”主要是指（）。A.正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力B.理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究C.珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理D.社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解答案：B解析：核心素養(yǎng)的“科學(xué)精神”維度包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究；“文化自信”“社會(huì)參與”等對(duì)應(yīng)其他維度。6.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生頻繁傳紙條，干擾周圍同學(xué)。下列處理方式中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.立即停止講課，當(dāng)眾批評(píng)該學(xué)生B.走到該學(xué)生身邊，輕敲其課桌提醒C.沒(méi)收紙條并宣讀內(nèi)容以警示全班D.課后將學(xué)生叫到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥答案：B解析：課堂管理應(yīng)遵循“最小干預(yù)”原則，教師通過(guò)非言語(yǔ)行為（如輕敲課桌）提醒學(xué)生，既能維持課堂秩序，又保護(hù)學(xué)生自尊。7.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”的表述，正確的是（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的抽象概括C.教育目的是針對(duì)全體學(xué)生的，培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定教育階段或?qū)W校的D.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是完全相同的概念答案：C解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總要求（如“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”），培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校或特定教育階段的具體要求（如小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)），二者是普遍與特殊的關(guān)系。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“eye”時(shí)，用“眼睛像兩個(gè)e，中間一個(gè)y”的聯(lián)想記憶法。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精加工策略是通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行深層加工（如聯(lián)想、類比）幫助記憶，“eye”的聯(lián)想屬于精加工中的形象聯(lián)想法。9.某教師在教學(xué)中注重“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先自主閱讀教材、完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行講解。這一模式最符合（）的教學(xué)理論。A.贊科夫的發(fā)展性教學(xué)B.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)D.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)答案：D解析：“先學(xué)后教”關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平（自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題）和可能發(fā)展水平（需要教師引導(dǎo)解決的問(wèn)題），符合“最近發(fā)展區(qū)”中“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的觀點(diǎn)。10.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：D解析：“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過(guò)數(shù)格子、拼圖等操作活動(dòng)，直觀感知“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”。這一過(guò)程主要發(fā)展了學(xué)生的（）。A.邏輯推理能力B.直觀想象能力C.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力D.數(shù)據(jù)處理能力答案：B解析：通過(guò)操作活動(dòng)直觀感知幾何關(guān)系，屬于直觀想象能力（利用圖形描述和分析問(wèn)題的能力）的培養(yǎng)。12.某教師在教學(xué)《背影》時(shí)，先播放父親送子女上學(xué)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親相處的細(xì)節(jié)，再切入課文學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式屬于（）。A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.問(wèn)題導(dǎo)入答案：B解析：教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（與父親相處的細(xì)節(jié)）引發(fā)共鳴，屬于經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，能幫助學(xué)生將新知與已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。13.某學(xué)生在考試前過(guò)度緊張，出現(xiàn)心跳加速、手心出汗、注意力無(wú)法集中等癥狀。這屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥答案：A解析：考試焦慮是焦慮癥的一種表現(xiàn)，主要特征為過(guò)度緊張、生理喚醒（心跳加速等）和認(rèn)知障礙（注意力分散）。14.下列關(guān)于“課堂提問(wèn)”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.提問(wèn)后應(yīng)等待3-5秒再請(qǐng)學(xué)生回答B(yǎng).應(yīng)優(yōu)先提問(wèn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以保證回答質(zhì)量C.問(wèn)題應(yīng)具有層次性，兼顧不同水平學(xué)生D.對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給予具體反饋而非簡(jiǎn)單“對(duì)”或“錯(cuò)”答案：B解析：課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，兼顧不同水平，避免只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，否則會(huì)打擊其他學(xué)生的參與積極性。15.《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)，不包括（）。A.勞動(dòng)意識(shí)B.問(wèn)題解決C.批判思維D.技術(shù)應(yīng)用答案：C解析：“實(shí)踐創(chuàng)新”包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用；批判思維屬于“科學(xué)精神”素養(yǎng)。16.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能快速掌握新知識(shí)，但容易遺忘；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢，但記憶持久。這體現(xiàn)了學(xué)生（）的差異。A.智力水平B.認(rèn)知風(fēng)格C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.性格特征答案：B解析：認(rèn)知風(fēng)格差異（如沖動(dòng)型與沉思型）會(huì)影響學(xué)習(xí)速度和記憶持久性，沖動(dòng)型學(xué)生可能快速但不深入，沉思型學(xué)生可能緩慢但更細(xì)致。17.教師在編寫(xiě)教案時(shí)，“教學(xué)目標(biāo)”部分應(yīng)明確（）。A.教師的教學(xué)步驟與方法B.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的具體行為表現(xiàn)C.教學(xué)所需的教具與資源D.課堂可能出現(xiàn)的突發(fā)情況及應(yīng)對(duì)策略答案：B解析：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，描述學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能做什么（如“能正確計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)”），而非教師的行為。18.某教師在教授“光合作用”時(shí)，使用Flash動(dòng)畫(huà)演示葉綠體中色素吸收光能、轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過(guò)程。這種教學(xué)手段主要利用了（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀答案：B解析：Flash動(dòng)畫(huà)是對(duì)微觀過(guò)程的模擬呈現(xiàn)，屬于模象直觀（通過(guò)模型、圖像等間接感知事物）。19.下列關(guān)于“教育公平”的表述，正確的是（）。A.教育公平就是讓所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.教育公平的關(guān)鍵是保障公民依法享有受教育的權(quán)利C.教育公平意味著取消重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班D.教育公平只關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)答案：B解析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利（起點(diǎn)公平），核心是機(jī)會(huì)公平，關(guān)鍵是保障困難群體的受教育權(quán)，而非“絕對(duì)平均”。20.某教師為了解學(xué)生對(duì)“一元一次方程”的掌握情況，在單元教學(xué)結(jié)束后設(shè)計(jì)了一份測(cè)試卷。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)（如單元測(cè)試、期末考試），用于判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的課程理念的有（）。A.堅(jiān)持立德樹(shù)人，凸顯課程育人功能B.聚焦核心素養(yǎng)，確定課程目標(biāo)C.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)D.變革學(xué)習(xí)方式，突出實(shí)踐答案：ABCD解析：2022年版課標(biāo)明確提出“堅(jiān)持立德樹(shù)人、聚焦核心素養(yǎng)、加強(qiáng)課程綜合、變革學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)化課程實(shí)施、完善評(píng)價(jià)體系”六大課程理念。2.教師在進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)遵循的原則包括（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.懲罰為主原則答案：ABC解析：德育原則包括導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教等，“懲罰為主”違背了疏導(dǎo)性原則。3.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”的有（）。A.為獲得老師表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.因?qū)?shù)學(xué)推理感興趣而學(xué)習(xí)C.為考上理想大學(xué)而學(xué)習(xí)D.因覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)有趣而學(xué)習(xí)答案：BD解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣（如興趣、好奇心），外部動(dòng)機(jī)源于外部誘因（如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）。4.課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)（）方式促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。A.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究B.要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)背誦知識(shí)點(diǎn)C.組織小組合作解決復(fù)雜問(wèn)題D.僅關(guān)注教材例題的講解與練習(xí)答案：AC解析：深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解、批判、應(yīng)用與創(chuàng)造，開(kāi)放性問(wèn)題和小組合作能促進(jìn)高階思維；機(jī)械背誦和僅練例題屬于淺層學(xué)習(xí)。5.下列關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”的表述，正確的有（）。A.教師專業(yè)發(fā)展是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程B.教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑C.教師專業(yè)發(fā)展僅指學(xué)科知識(shí)的提升D.同伴互助能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展答案：ABD解析：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、專業(yè)能力（教學(xué)能力、反思能力等）的綜合提升，是終身過(guò)程，可通過(guò)反思、同伴互助等實(shí)現(xiàn)。6.學(xué)生的“學(xué)習(xí)困難”可能由（）因素引起。A.認(rèn)知能力發(fā)展滯后B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足C.家庭環(huán)境不良D.教師教學(xué)方法不當(dāng)答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)困難是多因素作用的結(jié)果，包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、家庭、學(xué)校（如教學(xué)方法）等方面。7.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的有（）。A.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友C.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康D.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生答案：ABCD解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、平等公正對(duì)待學(xué)生，不體罰或變相體罰。8.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.層次性：兼顧不同水平學(xué)生B.實(shí)踐性：聯(lián)系生活實(shí)際C.趣味性：激發(fā)學(xué)生興趣D.過(guò)量性：通過(guò)“題海”鞏固知識(shí)答案：ABC解析：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“少而精”原則，避免過(guò)量；層次性、實(shí)踐性、趣味性是提高作業(yè)有效性的關(guān)鍵。9.下列關(guān)于“學(xué)生觀”的表述，符合新課改理念的有（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是獨(dú)特的人，有個(gè)體差異性C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳授者D.學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體，享有合法權(quán)利答案：ABD解析：新課改學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人（學(xué)習(xí)的主體）；教師是引導(dǎo)者而非單純傳授者。10.教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)（）。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程B.僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)C.采用多元化評(píng)價(jià)方式（如成長(zhǎng)檔案袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）D.重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)答案：ACD解析：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性、多元化（定量與定性結(jié)合），鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，避免“唯分?jǐn)?shù)論”。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師的根本任務(wù)是傳授科學(xué)文化知識(shí)。（）答案：×解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德、能力等。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無(wú)法培養(yǎng)。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)興趣可通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、引導(dǎo)成功體驗(yàn)等方式培養(yǎng)。3.課堂紀(jì)律越嚴(yán)格，教學(xué)效果越好。（）答案：×解析：過(guò)度嚴(yán)格的紀(jì)律可能抑制學(xué)生主動(dòng)性，良好的課堂紀(jì)律應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)同和自律基礎(chǔ)上。4.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育行政部門等。5.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。（）答案：√解析：教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段（如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論），否則可能超出其接受能力。6.教師在教學(xué)中應(yīng)完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不可調(diào)整。（）答案：×解析：教師是課程的開(kāi)發(fā)者和使用者，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教材（“用教材教”而非“教教材”）。7.心理健康教育的對(duì)象僅指有心理問(wèn)題的學(xué)生。（）答案：×解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，旨在預(yù)防心理問(wèn)題、促進(jìn)心理健康。8.教育敘事研究是教師通過(guò)記錄自身教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思的研究方法。（）答案：√解析：教育敘事研究強(qiáng)調(diào)教師以故事形式記錄教學(xué)事件，分析反思，是教師常用的研究方法。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力呈正相關(guān)，成績(jī)?cè)胶脛?chuàng)造力越高。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力并非簡(jiǎn)單正相關(guān)，高成績(jī)者可能創(chuàng)造力一般，低成績(jī)者也可能有高創(chuàng)造力。10.教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)保持穩(wěn)定，無(wú)需調(diào)整。（）答案：×解析：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等靈活調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)不同情境。四、簡(jiǎn)答題（共2題，每題8分，共16分）1.簡(jiǎn)述新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。答案要點(diǎn)：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”“合作者”，尊重學(xué)生主體地位；（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過(guò)程”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；（3）在對(duì)待自我上，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“反思型”，通過(guò)教學(xué)反思提升專業(yè)能力；（4）在對(duì)待其他教育者上，從“孤立”轉(zhuǎn)向“合作”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、同事的協(xié)作。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案要點(diǎn)：（1）激發(fā)興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生好奇心；（2）設(shè)置合理目