2025年學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與技能考試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞怯C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.健康B.語言C.社會(huì)D.科學(xué)3.下列關(guān)于幼兒園游戲的表述，正確的是（）。A.角色游戲中教師應(yīng)直接規(guī)定幼兒的角色分配B.結(jié)構(gòu)游戲的核心價(jià)值在于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)C.表演游戲需要幼兒完全按照故事腳本進(jìn)行表演D.游戲是幼兒在假想情境中反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)4.某幼兒在搭積木時(shí)說：“我要建一個(gè)能擋洪水的大橋！”這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.邏輯思維5.幼兒園教師在組織“春天”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察園內(nèi)植物、記錄天氣變化、制作迎春花手工，這體現(xiàn)了（）的教育原則。A.面向全體與個(gè)別差異B.綜合性C.活動(dòng)性D.發(fā)展適宜性6.以下不屬于幼兒攻擊性行為常見成因的是（）。A.家庭過度溺愛B.模仿影視暴力情節(jié)C.同伴交往技能不足D.維生素缺乏7.幼兒園一日生活中，“過渡環(huán)節(jié)”的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在（）。A.嚴(yán)格規(guī)范幼兒的時(shí)間管理能力B.為教師提供休息調(diào)整的機(jī)會(huì)C.培養(yǎng)幼兒的自主性與等待能力D.確保各項(xiàng)活動(dòng)按計(jì)劃完成8.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)注重（）。A.學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性B.幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)C.教師的主導(dǎo)作用D.教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性9.某小班幼兒因分離焦慮哭鬧不止，教師適宜的做法是（）。A.嚴(yán)厲告知“再哭就不讓媽媽來接”B.轉(zhuǎn)移其注意力，提供喜歡的玩具C.要求其他幼兒安靜以“影響他情緒”D.聯(lián)系家長立即接回避免情緒崩潰10.幼兒繪畫時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒將太陽涂成藍(lán)色，正確的回應(yīng)是（）。A.“太陽應(yīng)該是紅色的，你換種顏色吧”B.“你畫的太陽很特別，能告訴我為什么是藍(lán)色的嗎？”C.“藍(lán)色太陽不符合現(xiàn)實(shí)，下次要注意”D.“其他小朋友都涂紅色，你跟著學(xué)”11.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.4-5歲幼兒能基本完整講述自己的經(jīng)歷B.3歲前幼兒以對(duì)話語言為主C.5-6歲幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部語言的萌芽D.2-3歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期12.幼兒園開展“小小值日生”活動(dòng)，主要目的是（）。A.減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)C.提高幼兒生活技能D.促進(jìn)同伴間競爭13.某中班幼兒在計(jì)算“3+2”時(shí)，通過數(shù)手指得出答案，這反映了幼兒思維的（）特點(diǎn)。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直覺行動(dòng)性D.可逆性14.以下屬于幼兒園心理健康教育內(nèi)容的是（）。A.認(rèn)識(shí)身體主要器官B.學(xué)習(xí)正確洗手方法C.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法D.掌握交通安全標(biāo)志15.教師在“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)活動(dòng)中，提供冰塊、水杯、滴管等材料，讓幼兒觀察冰融化、水流動(dòng)等現(xiàn)象，這遵循了（）的科學(xué)教育原則。A.生活性B.探究性C.趣味性D.系統(tǒng)性16.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園規(guī)模一般不超過（）個(gè)班。A.6B.9C.12D.1517.幼兒音樂活動(dòng)中，“能感知音樂的快慢、強(qiáng)弱變化”屬于（）年齡階段的目標(biāo)。A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.2-3歲18.下列家園合作方式中，最適合向家長普及科學(xué)育兒知識(shí)的是（）。A.家長開放日B.親子運(yùn)動(dòng)會(huì)C.家長講座D.家長微信群19.某幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時(shí)，扮演醫(yī)生給“病人”打針，這屬于（）。A.結(jié)構(gòu)游戲B.規(guī)則游戲C.角色游戲D.表演游戲20.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循“兒童參與性原則”，這意味著（）。A.幼兒可以隨意布置環(huán)境B.教師設(shè)計(jì)方案后由幼兒執(zhí)行C.師幼共同討論、設(shè)計(jì)和布置D.家長參與環(huán)境材料的購買二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容的有（）。A.同伴交往B.性別認(rèn)同C.自我控制D.數(shù)概念掌握2.幼兒園課程的特點(diǎn)包括（）。A.生活化B.游戲化C.分科化D.潛在性3.幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括（）。A.從整體到局部B.從大肌肉到小肌肉C.從上部到下部D.從無意到有意4.教師觀察幼兒的主要目的有（）。A.評(píng)估幼兒發(fā)展水平B.調(diào)整教育策略C.記錄幼兒日常表現(xiàn)D.為家長提供反饋5.下列屬于幼兒園安全教育內(nèi)容的是（）。A.不跟陌生人走B.認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志C.正確使用剪刀D.預(yù)防溺水的方法6.幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)策略包括（）。A.創(chuàng)設(shè)愉快的進(jìn)餐環(huán)境B.嚴(yán)格規(guī)定進(jìn)食量C.介紹食物的營養(yǎng)知識(shí)D.鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)餐7.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”的目標(biāo)包括（）。A.具有一定的平衡能力B.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)C.具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣D.具有一定的力量和耐力8.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略包括（）。A.觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)B.直接介入解決沖突C.提供適宜的材料支持D.引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)9.下列關(guān)于幼兒游戲的價(jià)值，表述正確的有（）。A.促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展B.培養(yǎng)社會(huì)交往能力C.發(fā)展身體機(jī)能D.強(qiáng)化知識(shí)記憶10.家園合作中教師應(yīng)遵循的原則包括（）。A.尊重家長的教育方式B.及時(shí)反饋幼兒情況C.指導(dǎo)家長科學(xué)育兒D.要求家長完全配合三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。（）2.幼兒園教育應(yīng)以課堂教學(xué)為基本活動(dòng)。（）3.幼兒的攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊。（）4.為保護(hù)幼兒安全，應(yīng)盡量減少戶外活動(dòng)。（）5.幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)讀寫能力。（）6.角色游戲中，教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于規(guī)則的建立。（）7.幼兒的說謊行為一定是道德問題。（）8.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重美觀，教育性次之。（）9.家園合作的本質(zhì)是教師指導(dǎo)家長。（）10.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是掌握科學(xué)知識(shí)。（）四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述陳鶴琴“活教育”理論的主要觀點(diǎn)。2.列舉幼兒園預(yù)防安全事故的主要措施。3.如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與習(xí)慣？4.簡述幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略。5.說明幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的原則。五、論述題（共1題，10分）結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園實(shí)施“生活化課程”。六、案例分析題（共1題，10分）案例：某大班開展“我們的城市”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了“調(diào)查社區(qū)設(shè)施”“繪制城市地圖”“搭建城市模型”等子活動(dòng)。在“搭建城市模型”環(huán)節(jié)，幼兒A想用紙箱搭建高樓，幼兒B提出用積木更穩(wěn)固，兩人爭執(zhí)不下。教師看到后，介入說：“你們可以分工，A負(fù)責(zé)找紙箱，B負(fù)責(zé)搭積木底座?！钡變篈堅(jiān)持：“我就要用紙箱！”此時(shí)，教師未再回應(yīng)，轉(zhuǎn)而指導(dǎo)其他幼兒。問題：分析案例中教師指導(dǎo)行為的合理性與不足，并提出改進(jìn)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.D4.A5.B6.D7.C8.B9.B10.B11.C12.B13.A14.C15.B16.C17.B18.C19.C20.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABC2.ABD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ACD7.ABD8.ACD9.ABC10.ABC三、判斷題1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×四、簡答題1.陳鶴琴“活教育”理論的主要觀點(diǎn)包括：（1）目的論：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”；（2）課程論：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，主張以幼兒的生活為中心選擇課程內(nèi)容；（3）方法論：“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索和實(shí)踐。2.幼兒園預(yù)防安全事故的措施主要有：（1）完善安全制度，定期檢查設(shè)施設(shè)備；（2）開展安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)（如認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志、防拐騙教育）；（3）教師加強(qiáng)日常監(jiān)管，關(guān)注幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)（如如廁、戶外活動(dòng)時(shí)的看護(hù)）；（4）與家長合作，告知安全注意事項(xiàng)（如接送制度、家庭安全隱患排查）。3.培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的方法：（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，設(shè)置溫馨的圖書角，提供適合年齡的繪本；（2）開展親子共讀、師幼共讀，用生動(dòng)的方式講解故事；（3）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)圖書的理解，如“你最喜歡故事里的誰？為什么？”；（4）將閱讀與其他活動(dòng)結(jié)合，如根據(jù)繪本開展角色扮演、手工制作；（5）尊重幼兒的閱讀選擇，不強(qiáng)迫閱讀特定書籍。4.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略：（1）環(huán)境調(diào)整：減少引發(fā)沖突的因素（如玩具不足、空間擁擠）；（2）認(rèn)知引導(dǎo)：幫助幼兒識(shí)別情緒（如“你生氣是因?yàn)橥婢弑荒米吡藛幔俊保?，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)需求；（3）行為矯正：采用正強(qiáng)化（表揚(yáng)友好行為）、暫時(shí)隔離（在攻擊行為發(fā)生后冷靜）；（4）家園合作：與家長溝通教養(yǎng)方式，避免體罰或過度放任；（5）社會(huì)技能訓(xùn)練：通過角色扮演學(xué)習(xí)分享、輪流等交往技巧。5.區(qū)域活動(dòng)材料投放的原則：（1）目標(biāo)性：材料與活動(dòng)目標(biāo)匹配（如數(shù)學(xué)區(qū)投放分類卡片以培養(yǎng)分類能力）；（2）層次性：提供不同難度的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求；（3）探索性：選擇可操作、多變的材料（如積木、拼插玩具），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新；（4）安全性：材料無毒、無尖銳邊角，定期清潔消毒；（5）生活性：結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如廚房區(qū)投放真實(shí)的小勺子、碗），增強(qiáng)參與感。五、論述題“生活化課程”強(qiáng)調(diào)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將教育內(nèi)容融入日?；顒?dòng)，促進(jìn)幼兒在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)。例如，在小班“我的家”主題中，教師可從以下方面實(shí)施：1.內(nèi)容選擇生活化：圍繞幼兒熟悉的家庭生活展開，如“爸爸的大鞋子”“媽媽的項(xiàng)鏈”“我會(huì)自己吃飯”等活動(dòng)，選擇幼兒日常接觸的物品（鞋子、餐具）作為材料，激發(fā)興趣。2.活動(dòng)實(shí)施生活化：將教育目標(biāo)滲透到一日生活環(huán)節(jié)。如在早餐時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察“今天的早餐有什么？哪種是主食？哪種是蔬菜？”，結(jié)合生活場景學(xué)習(xí)分類；在午睡整理衣物時(shí)，通過“找自己的小襪子”游戲練習(xí)配對(duì)。3.問題解決生活化：設(shè)計(jì)貼近生活的問題情境。如“玩具柜太亂了，怎么整理才能讓大家方便拿取？”引導(dǎo)幼兒討論、實(shí)踐分類擺放，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；“下雨了，沒帶傘怎么辦？”通過角色扮演學(xué)習(xí)求助、合作。4.評(píng)價(jià)反饋生活化：關(guān)注幼兒在生活情境中的表現(xiàn)。如觀察幼兒是否能主動(dòng)幫助同伴整理玩具，是否在進(jìn)餐時(shí)保持桌面清潔，結(jié)合具體行為給予反饋（“你今天主動(dòng)幫小朋友收積木，真是個(gè)小幫手！”），而非單純依賴紙筆測試。通過生活化課程，幼兒能感受到“學(xué)習(xí)即生活”，在解決實(shí)際問題中獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛和適應(yīng)能力。六、案例分析題合理性分析：教師在幼兒發(fā)生爭執(zhí)時(shí)及時(shí)介入，嘗試引導(dǎo)分工合作，體現(xiàn)了對(duì)幼兒沖突的關(guān)注，避免矛盾激化。不足之處：（1）介入方式較表面，未深入了解幼兒的需求。幼兒A堅(jiān)持用紙箱可能有創(chuàng)意想法（如喜歡紙箱的大小、顏色），教師未詢問原因；（2）回應(yīng)缺乏引導(dǎo)性，當(dāng)幼兒A拒絕分工建議時(shí)，教師放棄指導(dǎo)，未能進(jìn)一步支持幼兒