古文《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課稿（以“理—情—禮”為核心，體現(xiàn)表文結(jié)構(gòu)與情感邏輯，關(guān)鍵詞突出，層次清晰）第二部分：說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、同仁：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版九年級(jí)下冊(cè)《出師表》，我將從“說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思”展開(kāi)。一、說(shuō)教材《出師表》是“家國(guó)情懷”單元的典范文本，兼具文言典范性與文化深刻性。表文以“忠”為魂，需落實(shí)文言知識(shí)，挖掘精神內(nèi)涵。教學(xué)緊扣單元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“文言解讀”與“情感體悟”的統(tǒng)一。二、說(shuō)學(xué)情九年級(jí)學(xué)生有文言基礎(chǔ)，但對(duì)“表”的文體、三國(guó)背景認(rèn)知較淺，對(duì)“忠誠(chéng)”的理解易表面化。教學(xué)需搭建“歷史情境—文本細(xì)讀—現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)”的橋梁，用生活化案例激活共鳴，用思辨問(wèn)題深化認(rèn)知。三、說(shuō)目標(biāo)基于新課標(biāo)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，從“語(yǔ)言、思維、審美、文化”四維度設(shè)計(jì)目標(biāo)：既重視文言工具性（積累字詞、梳理結(jié)構(gòu)），又凸顯人文性（體悟情感、傳承精神），讓學(xué)生“學(xué)文言”中“學(xué)做人”。四、說(shuō)教法采用“雙線教學(xué)法”：明線抓文言（朗讀、疏通、積累），暗線悟情感（角色代入、史料佐證、古今對(duì)話）。運(yùn)用情境教學(xué)（視頻導(dǎo)入）、小組合作（探究“忠誠(chéng)”）、思辨辯論（“親賢遠(yuǎn)佞”當(dāng)代價(jià)值）等方法，讓課堂扎實(shí)靈動(dòng)。五、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生采用“三讀法”（初讀正音、再讀疏通、精讀悟情）、“合作探究法”（小組解決文言疑難、分析情感）、“遷移運(yùn)用法”（仿寫(xiě)表文、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)），培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與深度思考能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)以“情境導(dǎo)入—初讀感知—精讀探究—拓展延伸—小結(jié)作業(yè)”為脈絡(luò)：導(dǎo)入用視頻激發(fā)興趣，關(guān)聯(lián)“忠誠(chéng)”主題；初讀通過(guò)朗讀、疏通、梳理結(jié)構(gòu)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)；精讀聚焦“忠”“情”“理”，通過(guò)文本細(xì)讀、史料補(bǔ)充、辯論思辨，深化理解；拓展通過(guò)比較閱讀、現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)文化傳承；作業(yè)分層設(shè)計(jì)，兼顧基礎(chǔ)與提升，落實(shí)核心素養(yǎng)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)以“理—情—禮”為框架，直觀呈現(xiàn)表文結(jié)構(gòu)與情感邏輯，關(guān)鍵詞突出，便于學(xué)生把握核心。八、說(shuō)教學(xué)反思預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)：1.文言疏通耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)：提前布置預(yù)習(xí)，課堂“小組互助+教師點(diǎn)撥”高效解決。2.辯論偏離主題：明確規(guī)則，教師適時(shí)引導(dǎo)，緊扣“傳統(tǒng)與當(dāng)代的銜接”。3.“忠誠(chéng)”理解表面化：多舉生活化案例（如消防員、教師的堅(jiān)守），讓抽象精神具象化。本課設(shè)計(jì)力求“文言為體，文化為魂”，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受經(jīng)典魅力，在思維碰撞中傳承家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)