秋季的校園里，銀杏染金、菊花綻蕊，自然的色彩美學與傳統(tǒng)文化的厚重底蘊，在這個時節(jié)悄然交融。作為一名深耕美育多年的教育者，我深知：把臉譜繪畫和秋季元素結(jié)合起來做一場小學主題活動，既能借著秋景啟發(fā)孩子們的色彩感知，又能通過非遺體驗加深他們對文化的認同——這是美育和傳統(tǒng)文化教育融合的一次生動嘗試，更是讓孩子在自然與傳統(tǒng)中“雙生成長”的契機。下面，我從活動定位、實施路徑、延伸拓展等方面，分享一份既專業(yè)又實用的方案設計?；顒佣ㄎ唬何幕c季節(jié)的雙向賦能小學階段的美育，得扎根傳統(tǒng)、聯(lián)結(jié)生活。我曾見過孩子因為了解到“包拯的黑臉代表剛正”，眼睛瞬間亮起來的樣子——所以這次活動，我希望以“臉譜繪畫”為載體，以“秋季美學”為線索，讓學生知文化（弄明白臉譜的歷史淵源、色彩象征）、習技藝（學會繪畫技巧，把秋季元素融到創(chuàng)作里）、育情懷（激發(fā)對傳統(tǒng)和自然的熱愛，培養(yǎng)審美和協(xié)作能力）?；顒舆m合小學三到六年級的孩子（他們的認知和動手能力都比較適配，還能通過分組來做差異化指導），時間選在秋季學期9月下旬到10月中旬（結(jié)合秋游、國慶文化周，能延長活動的影響力），空間上以美術教室為創(chuàng)作主陣地，校園里的銀杏林、菊花園作為靈感采集區(qū)，走廊、展廳用來展示成果。實施路徑：從文化感知到創(chuàng)意綻放（一）前期鋪墊：讓傳統(tǒng)與秋意“先聲奪人”活動開始前，要從文化、物資、師資三個角度提前籌備：文化浸潤：校園廣播講講“臉譜里的英雄故事”（像關羽、包拯的臉譜都有啥寓意），文化展板展示“傳統(tǒng)臉譜+秋季創(chuàng)意臉譜”的對比圖（比如“紅葉紋臉譜”“菊花臉譜”），班級里玩“秋意臉譜猜猜猜”的游戲——我試過，孩子們會為了“這個臉譜是不是代表豐收”爭得面紅耳赤，興趣一下子就被調(diào)動起來了。物資準備：定制帶基礎輪廓的臉譜模板（紙質(zhì)或者塑料的都行）、無毒可水洗的顏料（要包含秋意的衍生色，比如暖橙、赭石、金黃這些）、勾線筆、秋季素材圖（菊花、楓葉之類的），提前檢查工具的安全性。師資蓄力：美術老師可以參加非遺傳承人的線上培訓，學學“臉譜紋樣設計”“色彩象征解讀”；班主任幫忙做好班級動員和秩序管理——我建議美術老師多看看非遺傳承人做的“秋季主題臉譜”，里面的色彩搭配特別值得借鑒。（二）過程實施：四階聯(lián)動，讓創(chuàng)作“有章可循”1.文化導入：聽臉譜講“春秋”故事（15分鐘）我喜歡用“如果臉譜會說話”的情境，結(jié)合短視頻、實物展示，講講臉譜的起源（它是戲曲角色的“身份證”）、色彩密碼（比如“紅臉代表忠義、白臉代表奸詐”），再延伸到秋季的文化符號——“金色的臉譜呼應豐收，紅葉紋里藏著秋的詩意”。引導孩子們觀察傳統(tǒng)臉譜和秋季創(chuàng)意臉譜的圖案差異（比如“菊花紋”是怎么代替“云紋”的），在他們心里埋下“傳統(tǒng)+季節(jié)”的創(chuàng)作種子。記得有個孩子看完后，悄悄跟我說：“老師，我想畫一個‘稻穗將軍’，金色的臉，代表秋天的豐收！”2.技巧習得：在筆墨間“暈染”秋韻（20分鐘）線條訓練：老師示范臉譜的對稱構圖、眉眼夸張化技巧，孩子們在草稿紙上練習“云紋”“波浪紋”，還可以試著融入秋葉的鋸齒邊、柿子的圓形這些秋季輪廓。我會提醒他們：“線條要像秋風里的落葉，既有力量，又帶著柔和的弧度?！鄙适痉叮阂浴扒锛菊{(diào)色盤”為主題，講講暖色調(diào)（橙、黃）怎么體現(xiàn)豐收，冷色調(diào)（藍、紫）怎么營造秋夜的氛圍；示范“漸變暈染”（比如從橙紅過渡到金黃，模擬秋葉的色彩層次）。有個小技巧：讓孩子用海綿蘸取顏料輕拍，能做出“秋葉斑駁”的效果。小組實操：孩子們分組在模板上勾勒線條、基礎上色，老師在旁邊巡回指導，糾正握筆、調(diào)色的誤區(qū)，還可以鼓勵組內(nèi)互相幫忙（比如“你畫輪廓我填色”）。我發(fā)現(xiàn)，小組合作時，孩子們會互相分享“我覺得這里用黃色更像秋天”，創(chuàng)作的火花就這樣碰撞出來了。3.創(chuàng)意創(chuàng)作：我的“秋日臉譜”會“說話”（30分鐘）我會給孩子們提供“豐收”“秋景”“節(jié)氣”這些創(chuàng)作方向（比如“秋分臉譜”里融入稻穗紋，“重陽臉譜”結(jié)合菊花元素），讓他們自主設定角色（像“秋之精靈”“豐收小將”），把在秋季觀察到的東西（落葉的形狀、菊花的姿態(tài)）轉(zhuǎn)化成臉譜的圖案。創(chuàng)作的時候，我會重點關注這幾點：創(chuàng)意新穎性：比如用落葉拓印結(jié)合繪畫，讓臉譜“長”出秋的紋理；色彩協(xié)調(diào)性：比如暖黃搭配赭石，讓秋意能躍然紙上；文化關聯(lián)性：比如以“忠義”為主題，用紅葉紋來強化角色的性格。記得有個孩子用銀杏葉拓印出“魚鱗紋”，說這是“秋的鎧甲”，特別有創(chuàng)意。4.成果展評：給臉譜一個“文化舞臺”（15分鐘）校園展覽：在美術教室、走廊打造“秋韻臉譜長廊”，讓孩子們投票選出“創(chuàng)意之星”“色彩達人”，優(yōu)秀作品附上創(chuàng)作說明（比如“我的臉譜是‘秋菊將軍’，紅色臉頰象征熱情，菊花紋代表堅韌”）。我會把展覽布置得像“秋季文化市集”，讓每個孩子都覺得自己的作品是“文化寶藏”。多元評價：采用“自評+互評+師評”的方式——自評說說創(chuàng)作思路，互評從“創(chuàng)意、色彩、文化感”三個方面打分，老師總結(jié)技法和文化要點，頒發(fā)“銀杏葉獎章”這類秋季主題的獎品，讓評價也變成一次二次學習的過程。有個孩子互評時說：“我喜歡他的‘紅葉臉譜’，因為紅色讓我想到秋天的熱情，而且他把紅葉畫成了盔甲，很有創(chuàng)意！”延伸拓展：讓文化生命力“走出課堂”活動結(jié)束后，還可以通過這三類方式延續(xù)它的影響力：1.文創(chuàng)衍生：把優(yōu)秀作品做成書簽、明信片，當作校園文化禮品；設計“臉譜面具”，用到秋季運動會、文藝匯演的角色扮演里，讓藝術成果“活”起來。我試過把孩子們的作品做成書簽，他們會驕傲地送給爸爸媽媽，說“這是我畫的‘秋之臉譜’”。2.家校共育：開展“家庭臉譜工坊”，讓孩子和家長一起創(chuàng)作“親子秋韻臉譜”，優(yōu)秀作品在社區(qū)文化墻展示，讓傳統(tǒng)文化從校園走到家庭、社會。有家長反饋，和孩子一起畫臉譜時，孩子會主動講“關羽的紅臉代表忠義”，文化傳承就這樣自然發(fā)生了。3.學科聯(lián)動：結(jié)合語文的“秋天的詩”，開展“臉譜配詩”活動（比如給“秋菊臉譜”配上《菊花》的詩句）；結(jié)合科學的“植物的秋季變化”，采集自然紋樣融入創(chuàng)作，實現(xiàn)美育和多學科的深度融合。我曾看到孩子為“秋菊臉譜”配詩：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”，文化和藝術的融合，就在這一刻綻放。保障機制：讓活動“安全且高效”（一）安全防線選用無毒、環(huán)保的繪畫材料，提前檢查工具的尖銳處；戶外創(chuàng)作的時候，劃定活動區(qū)域，別讓孩子接觸危險植物。我會提前在校園里走一遍，標記出“安全觀察區(qū)”，確保孩子們能安心采集秋景靈感?；顒忧伴_展“安全用色、文明創(chuàng)作”的教育，明確“顏料不入口、畫筆不亂甩”這些規(guī)范。我會用兒歌的形式教他們：“顏料像糖果，看看不能嘗；畫筆像魔法棒，甩甩會受傷~”（二）資源支撐提前和非遺傳承人、戲曲社團聯(lián)系，保證文化指導的專業(yè)性；和總務處溝通，備足繪畫物資，別出現(xiàn)“僧多粥少”的情況。我建議多準備一些秋季主題的顏料，比如“稻穗黃”“楓葉紅”，能讓創(chuàng)作更有季節(jié)感。（三）評價閉環(huán)采用“過程性+成果性”的評價方式：記錄孩子從“文化認知—技巧練習—創(chuàng)意表達”的成長軌跡（比如繪畫日記、課堂照片），結(jié)合最終的作品質(zhì)量，形成個性化的評價報告，讓每個孩子都能看到自己的進步。我會給每個孩子做一本“秋韻臉譜成長冊”，貼上他們的作品和創(chuàng)作感悟，這會是一份珍貴的童年回憶。寫在最后：小學繪畫臉譜的秋季活動，以“文化傳承”為魂