《白樺》詩歌教學設(shè)計與感悟一、詩歌解讀與教學定位《白樺》是部編版小學語文四年級下冊“詩歌單元”的經(jīng)典篇目，作者為俄羅斯詩人葉賽寧。詩歌以白樺為核心意象，借雪后、金暉、朝霞中的白樺姿態(tài)，既鋪陳自然之美，又暗含詩人對故鄉(xiāng)的眷戀與對生命本真的禮贊。作為外國詩歌，教學需兼顧“詩意審美”與“文化理解”，引導學生跨越語言與文化隔閡，觸摸詩歌情感脈搏。二、教學目標的三維建構(gòu)（一）知識與技能目標1.掌握“樺、繡、瀟”等生字形義，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.理解詩歌意象，把握“白樺”的象征內(nèi)涵，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。（二）過程與方法目標1.通過“意象還原法”，將詩中文字轉(zhuǎn)化為具象畫面，培養(yǎng)想象力。2.借助“對比品讀法”，分析不同場景下的白樺，體會詩人情感的層次變化。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受自然之美與詩歌意境美，激發(fā)對自然、母語詩歌的熱愛。2.初步體會外國詩歌的文化特質(zhì)，培養(yǎng)跨文化審美意識。三、教學過程的詩意鋪陳（一）情境導入：以“畫”入境，喚醒審美直覺課堂伊始，播放白樺林實景視頻（或展示雪景白樺圖片），背景音樂選用舒緩的《班得瑞·安妮的仙境》。教師輕聲引導：“當雪的精靈落在樹枝，當陽光為樹干鍍上金輝，這樣的白樺，會在詩人筆下綻放怎樣的光彩？讓我們走進葉賽寧的《白樺》，開啟一場詩意的遇見?！保ǘ┏踝x感知：以“聲”傳情，搭建文本橋梁1.分層朗讀：先自由讀，讀準“徜徉（chángyáng）”“皚皚（ái）”等易錯字音；再指名讀，正音并糾正節(jié)奏；最后配樂齊讀，初步感知詩歌韻律美。2.整體把握：引導學生用一句話概括內(nèi)容，如“詩人描繪了不同場景下白樺的美麗姿態(tài)，表達了對它的喜愛與贊美”。（三）精讀品味：以“思”悟意，解碼意象密碼1.意象拆解：從“形態(tài)美”到“精神美”聚焦“雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”：引導學生想象“雪繡的花邊”（雪花落枝如蕾絲）、“花穗齊綻”“流蘇如畫”的動態(tài)與靜態(tài)美。通過“換詞比較”（如將“瀟灑”換為“整齊”），體會擬人手法賦予白樺的靈動氣質(zhì)。品味“玉立著這棵白樺”“閃著晶亮的雪花”：追問“玉立”的姿態(tài)（挺拔、高潔），思考“晶亮的雪花”是否僅寫雪（暗含白樺的純凈、堅韌）。2.場景串聯(lián)：從“雪后”到“朝霞”的情感遞進梳理場景：雪后白樺（靜態(tài)美）→金暉下的白樺（光影美）→朝霞中的白樺（色彩美）。小組探究：每個場景中詩人的情感變化（雪后：喜愛；金暉下：贊美；朝霞中：眷戀）。通過“角色代入”（假如你是詩人，會怎樣傾訴？），深化情感體驗。（四）拓展延伸：以“創(chuàng)”促悟，遷移詩歌思維1.對比閱讀：出示陳毅《青松》，對比兩首詩意象（白樺/青松）、修辭（擬人/托物言志）、情感（自然熱愛/革命豪情），體會中外詩歌的文化差異與審美共性。2.詩意仿寫：以“校園里的______”為主題，模仿《白樺》的句式與修辭創(chuàng)作一小節(jié)詩歌。示例：“風撫的葉瓣輕舞，串串光斑流轉(zhuǎn)，翠綠的裙擺如歌。”（五）總結(jié)升華：以“情”系心，回歸生活審美引導學生聯(lián)系生活：“生活中，有沒有一種事物（如梅花、翠竹、老槐樹）像白樺一樣，讓你感受到獨特的美？試著用詩一般的語言描述它。”以此喚醒學生對身邊自然之美的關(guān)注，將詩歌審美延伸至生活。四、教學感悟：在詩意與生長間擺渡（一）意象：詩歌教學的“靈魂錨點”《白樺》的教學讓我深刻體會到：意象是詩歌的靈魂。若僅停留在“分析修辭”“概括內(nèi)容”，詩歌便成干巴巴的文字。唯有引導學生走進“雪繡的花邊”“晶亮的雪花”等意象，讓文字在腦海中“活”成畫面，才能觸摸到詩歌的溫度。學生描述“玉立的白樺”時，有人說“像一位白衣的仙子，在雪地中靜靜守望”，這樣的感悟，正是意象激活的詩意火花。（二）文化：詩歌教學的“隱形脈絡(luò)”作為外國詩歌，《白樺》的文化背景（俄羅斯的自然崇拜、葉賽寧的鄉(xiāng)村情結(jié)）是理解難點。教學中，我嘗試“對比勾連”——將白樺與中國詩歌中的“竹”“梅”并置，引導學生發(fā)現(xiàn)：不同文化中，自然意象承載的情感雖有差異（白樺的“故鄉(xiāng)眷戀”vs竹的“君子氣節(jié)”），但“借物抒情”的審美邏輯是共通的。這種文化的“同與異”，拓寬了學生的審美視野。（三）生長：詩歌教學的“終極追求”詩歌教學的價值，不止于讀懂一首詩，更在于喚醒學生的“詩意感知力”。當學生仿寫的詩歌里，出現(xiàn)“教室外的玉蘭，披著月光的紗衣，串串花苞似夢的信箋”這樣的句子時，我忽然明白：詩歌的種子已悄然播撒。教學中，我們需要搭建從“文本詩意”到“生活詩意”的橋梁，讓學生在未來的日子里，能從