2025~2026學(xué)年河南省鄭州市鄭中國際學(xué)校九年級(jí)上學(xué)期第一次月考語文試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1.請(qǐng)閱讀下面語段，根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。深秋的園子別有況味。曾經(jīng)娉（）婷的荷蓋已然殘敗，唯有菊影在凜冽的西風(fēng)中頑強(qiáng)地?fù)uyè（），展示著最后的生機(jī)。一只野兔被腳步聲驚擾，從灌木叢中猛地竄（）出，倏忽間便消失在一條幽深的、仿佛通往地心的suì（）道入口處，只留下滿園的岑寂與微涼、(1)請(qǐng)寫出正確的拼音。娉_________竄_________(2)請(qǐng)寫出正確的字形。搖yè_________suì道_________二、選擇題2.下列語序的排列，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①習(xí)近平總書記曾說：“我個(gè)人的時(shí)間都去哪兒了？當(dāng)然是都被工作占去了。”“現(xiàn)在我經(jīng)常能做到的是讀書，讀書已成了我的一種生活方式。”②俗話說，想做一件事，總會(huì)有理由，而不做一件事，也總是能找到借口。③“腹有詩書氣自華”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都可以成為堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力，而放棄閱讀有時(shí)也不過一個(gè)“忙”字。④有研究指出，一個(gè)人每天閱讀一小時(shí)，三年之后就可以變成某一問題的專家。⑤可見，“忙”并不足以為不讀書的借口。⑥因此，讀書更需要水滴石穿，堅(jiān)持不懈的韌勁與恒心。

A．②③①④⑤⑥B．②③①⑤④⑥C．③④②①⑥⑤D．③①④②⑥⑤3.下列各項(xiàng)中分析正確的一項(xiàng)是（）①放不下手機(jī)，并非因?yàn)橐庵颈∪酰谴竽X的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)已被悄然“劫持”。②每一條新消息的提示音、每一個(gè)社交平臺(tái)的點(diǎn)贊，都刺激著多巴胺。③這種神經(jīng)遞質(zhì)本是人類進(jìn)化中用于獎(jiǎng)勵(lì)“覓食”等生存行為的機(jī)制，如今卻被無限滾動(dòng)的信息流“挪用”為即時(shí)滿足的工具。④大腦如同一臺(tái)被植入新程序的機(jī)器，原本用于維系生存的“快樂按鈕”，如今成了信息操控注意力的開關(guān)。

A．“意志薄弱”“社交平臺(tái)”“無限滾動(dòng)”三個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型是相同的。B．句①是復(fù)句，用“因?yàn)椤?，而是……”表因果關(guān)系。C．句②是病句，修改方法是將“多巴胺”后加“的分泌”。D．句④中畫線部分的主干是“大腦植入機(jī)器”。4.下列有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）

A．“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”中的“風(fēng)”指的是《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》，“騷”指的是《詩經(jīng)》中的《離騷》。B．更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。舊時(shí)每晚八時(shí)左右，打鼓報(bào)告初更開始，稱為“定更”。C．用帝王年號(hào)紀(jì)年是我國古代使用比較普遍的一種紀(jì)年方法。“慶歷四年春”“崇禎五年十二月”都是以年號(hào)紀(jì)年。D．我國古代的許多詞語具有特定的代稱，如：“嬋娟”指月亮，“須眉”指男子，“社稷”指國家，“布衣”指平民。5.下面對(duì)《我愛這土地》的誦讀指導(dǎo)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩歌感情基調(diào)深沉，朗誦時(shí)以稍慢、低沉的聲音為主，部分詩句稍輕柔，上揚(yáng)。B．“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”是排比句，朗讀時(shí)應(yīng)慷慨激昂，語速稍快，一氣呵成。C．“溫柔”“黎明”“深沉”等詞語應(yīng)采用重音輕讀的方法，造成低沉輕柔、回味無窮的效果。D．最后兩句詩的節(jié)奏應(yīng)劃分為：“為什么/我的眼里/常含/淚水？/因?yàn)槲?對(duì)這土地/愛得深沉……”三、名句名篇默寫6.古詩文默寫學(xué)習(xí)了九上第三單元的課內(nèi)外古詩詞，語文課代表整理了兩張?jiān)娫~名句積累卡，請(qǐng)將空缺處的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

意象寄情《行路難》（1）欲渡黃河冰塞川，______________。思考：意象是詩人寄托情感的載體。在這三首詩中“雪”或表達(dá)仕途艱難、前路迷茫，或?qū)懗隽嗣Ｃ０籽┲械墓录胖??！蹲筮w至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（2）云橫秦嶺家何在？______________。《湖心亭看雪》（3）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、______________、舟中人兩三粒而已。宦海沉浮《行路難》（4）______________，拔劍四顧心茫然。思考：這三首都是貶謫詩。前兩首情感由苦悶惆悵到曠達(dá)樂觀；后一首感情基調(diào)是沉郁悲涼的。這幾句詩抒發(fā)了貶謫詩中常見的幾種情感：壯志難酬之悵、生不逢時(shí)之嘆、豁達(dá)樂觀之情、英雄失路之悲。（5）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，______________?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》（6）______________，病樹前頭萬木春。（7）今日聽君歌一曲，______________。《長沙過賈誼宅》（8）______________，湘水無情吊豈知？四、語言表達(dá)7.仿寫句子。詩人常用意象來表達(dá)深沉的情感。余光中用“郵票”“船票”等意象化抽象為具體，抒寫鄉(xiāng)愁。請(qǐng)仿照《你是人間的四月天》中“你是一樹一樹的花開，是燕/在梁間呢喃”的句式特點(diǎn)，選取一個(gè)美好意象，完成下面的仿寫。__________，是__________五、現(xiàn)代文閱讀南瓜開花卜偉①買南瓜的是個(gè)高個(gè)子青年，背脊挺直，如同一棵白楊。賣南瓜的是個(gè)駝背的老人，腰已彎成一張弓。②不知從什么時(shí)候起，橋頭多了一個(gè)賣南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路時(shí)兩只腳像被拴了一條無形的鏈條，挪不開，緊緊地蹭著地皮?；@子里睡著南瓜，如果瓜大就睡一個(gè)，如果瓜小就睡兩個(gè)。有時(shí)臨近午飯時(shí)間，她還死守在籃子邊，瓜還睡在那里。瓜沒賣出去，她就不回家。③籃子里的兩個(gè)瓜青年都買了。④“這瓜甜著呢，下次包管你還來找我買瓜?！崩先苏f?！澳形⑿艈?？我身上沒帶錢?！备邆€(gè)子青年問?！吧?？沒帶錢？”老人遲疑一下，還是把南瓜放到青年的車籃里?！皼]事，瓜你先拿回去吃，我明天還在這?！薄澳任乙幌?，我去前面超市給您換錢?！鼻嗄牝T著自行車直奔路口的那家小超市。⑤青年又來買瓜。⑥老人見到青年就笑。這青年喜歡吃她的瓜呢，都過來買過好多次了。老人已經(jīng)把他當(dāng)成一個(gè)熟人，想和他多說說話。老人告訴青年，她孫子也像他這樣是個(gè)大高個(gè)，小時(shí)候就喜歡吃她種的南瓜，南瓜餅、南瓜泥……他都喜歡吃。說到這里的時(shí)候，老人的眼睛亮了一下，隨即就黯淡下去。她嘆了口氣，像是在自言自語：“多好的瓜啊，現(xiàn)在怎么就都不愛吃了？”老人的眼神越發(fā)黯淡了。⑦她種了一輩子的瓜，她種的瓜甜。以前，一家人就指著她種的南瓜生活。既可以當(dāng)飯，也可以當(dāng)菜；既可以當(dāng)主食，也可以當(dāng)零食。她想不出，還有什么能比南瓜更好吃的食物?，F(xiàn)在，她老了，依然種南瓜。一天不去看地里的瓜，她就難受，就渾身不舒服，坐著站著都別扭。只有在瓜地里，她才感到踏實(shí)。瓜地里的風(fēng)都帶著香甜。瓜地里的風(fēng)是圓的，不知是從哪里滾下來的，從南瓜身上碾過。然后把隨身攜帶的瓜香散落得到處都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各種昆蟲一齊鳴唱，頭頂上的月亮都是清甜清甜的……⑧但是，現(xiàn)在，除了她自己，家里人都不再喜歡吃南瓜。扁扁的、圓圓的，像一個(gè)一個(gè)大磨盤樣的南瓜就爛在了地里，碎在她心里。⑨她又站在橋頭，一雙渾濁的眼睛，看著來來往往的人。這次她不是賣瓜。她在等那個(gè)青年，她要把瓜送給他。畢竟，她賣瓜不是為了賺錢。幾個(gè)南瓜能賺多少錢！她種的瓜有一個(gè)青年愛吃，這是她最開心的事。她渾濁的眼里有了精神。⑩有個(gè)中年婦女朝她走過來，一眼就相中了籃子里的兩個(gè)瓜。女人說：“這瓜好，一看就是好瓜?！彼鸦@子里的瓜都買了。老人結(jié)結(jié)巴巴地說：“你，那你，只能買一個(gè)呢，另外一個(gè)瓜我有用處呢?！?“不都賣？”女人顯得很驚訝。?“你只能買一個(gè)，另一個(gè)我要送人呢，他喜歡吃我的瓜呢?！崩先苏f。?婦女是街口那家超市的老板，知道她說的他是誰。她第一次吃她的瓜就是那個(gè)青年送的。?那天，高個(gè)子青年來換錢，還把兩個(gè)南瓜送給她。她問：“咋不要了？”青年說：“我不愛吃南瓜。”她問：“我剛剛看你在老人那里買的，不愛吃，還買？”青年說：“買下來，讓老人早點(diǎn)回家?！?她不知道青年的名字。她看著青年，一臉的善意，滿心的歡喜。她分明已經(jīng)聞到了南瓜散發(fā)的甜甜味道。?后來，很多人都喜歡吃老人的南瓜，她的瓜很好賣。畢竟善意是可以相互傳遞的。（選自《2024中國微型小說精選》，長江文藝出版社2025年1月第1版，有刪改）8．閱讀小說，圍繞“南瓜”梳理故事情節(jié)。①______→②______→青年又來買瓜→③______→中年婦女買瓜→④______9．賞析第⑦段中的畫線句。瓜地里的風(fēng)是圓的，不知是從哪里滾下來的，從南瓜身上碾過。然后把隨身攜帶的瓜香散落得到處都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各種昆蟲一齊鳴唱，頭頂上的月亮都是清甜清甜的……10．小說在揭示高個(gè)子青年買老人南瓜的真實(shí)原因時(shí)，為何通過超市老板的視角而不是高個(gè)子青年自己的視角？請(qǐng)簡要分析。11．學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備將此文與彭荊風(fēng)的《驛路梨花》放在一起進(jìn)行微專題閱讀。請(qǐng)你為閱讀專題設(shè)計(jì)一個(gè)名稱并說明理由。【文本一】①閱讀是一個(gè)人獲得知識(shí)、滋養(yǎng)精神最有效的方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。②淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺快感和心理怡悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等。這種閱讀方式如今廣為流行。深閱讀是指對(duì)有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙質(zhì)經(jīng)典書中的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識(shí)的過程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過程。（選自百度百科，有刪改）【文本二】[注]數(shù)字化閱讀方式有網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等。數(shù)據(jù)來源于《2022年度中國數(shù)字閱讀報(bào)告》和《2023年度中國數(shù)字閱讀報(bào)告》①從上圖可以看出，當(dāng)今淺閱讀已經(jīng)成為人們普遍使用的閱讀方式之一。在信息爆炸的當(dāng)下，淺閱讀流行的背后有著多方面原因。數(shù)字閱讀工具的普及，讓人們能夠?qū)⑺槠瘯r(shí)間高效利用起來。無論是在公交地鐵上，還是午休間隙，掏出手機(jī)或平板，就能輕松獲取海量信息，這種便捷性是傳統(tǒng)閱讀難以比擬的。淺閱讀的文本融合了圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多元元素。視覺圖像擺脫了高度抽象的文字束縛，讀者無需繁瑣的文字解碼過程，僅憑視覺感受就能輕松理解內(nèi)容，閱讀體驗(yàn)更加直觀生動(dòng)。淺閱讀幾乎沒有門檻，不依賴閱讀者的語言文字功底和文化知識(shí)儲(chǔ)備，只要具備基本的視覺感知能力，就能參與其中，整個(gè)過程輕松愉悅，沒有負(fù)擔(dān)。②淺閱讀多是標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導(dǎo)致讀者語言運(yùn)用能力弱化，知識(shí)難成系統(tǒng)。淺閱讀中，讀者只求在最短的時(shí)間內(nèi)最大量地占有信息。這種功利性的閱讀心態(tài)，使讀者對(duì)外來信息只簡單接受，缺乏主動(dòng)積極的思考，淺嘗輒止。同時(shí)數(shù)字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習(xí)慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力。淺閱讀一旦成為習(xí)慣，必導(dǎo)致思考力和文化感受力的萎縮。（選自王曉敏《數(shù)字語境下“淺閱讀”利與弊的辨析》有刪改）【文本三】①著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢。這使得讀者能通過反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊(yùn)。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗(yàn)和精神體會(huì)的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過程中是否有思維的深度加工。無論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。②沒有深閱讀，閱讀的很多內(nèi)容就會(huì)成為過眼云煙。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我們的思維能力。深閱讀花費(fèi)的時(shí)間與精力比起淺閱讀來是呈幾何增長的，今天快節(jié)奏的生活和一部分人的浮躁情緒，讓深閱讀變得困難。③怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：④一、尋找關(guān)聯(lián)⑤閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。⑥二、縱向挖掘⑦遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。⑧三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化⑨在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語言去整理和講述。這是一個(gè)對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。⑩四、圈畫批注?在閱讀中帶著問題思考，把問題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。?其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書海無涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。（選自葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》，有刪改）12．根據(jù)文本一和文本二判斷，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A．新媒體的發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，但人們的閱讀內(nèi)容和閱讀介質(zhì)沒有改變。B．2021～2023年，國民圖書閱讀率逐年增加，說明深閱讀的人數(shù)逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐年減少。C．利用數(shù)字化閱讀工具進(jìn)行閱讀，不受時(shí)間限制，方便快捷，有利于提高讀者的閱讀興趣和語言運(yùn)用能力。D．標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式追求快速獲取大量信息，容易淺嘗輒止。13．請(qǐng)結(jié)合上述文本，分析“淺閱讀”流行的原因。14．請(qǐng)根據(jù)文本三，推薦一種方法對(duì)《桃花源記》進(jìn)行深閱讀，并具體說明如何運(yùn)用。15．閱讀了以上文本，班級(jí)同學(xué)對(duì)“用手機(jī)閱讀《西游記》究竟是淺閱讀，還是深閱讀？”產(chǎn)生了爭論。請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)，并闡明理由。六、文言文閱讀閱讀下面三則文言文，完成下面小題?！炯住竣俪绲澪迥晔?，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。②到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”（張岱①《陶庵夢(mèng)憶·湖心亭看雪》）【乙】闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢(mèng)中，而夢(mèng)中之西湖，實(shí)未嘗一日別余也。（節(jié)選自張岱《西湖夢(mèng)尋·自序》）【丙】①崇禎二年中秋后一日，余道鎮(zhèn)江往兗②。日晡③，至北固，艤④舟江口。月光倒囊入水，江濤吞吐，露氣吸之，噀⑤天為白。余大驚喜，移舟過金山寺，已二鼓矣。經(jīng)龍王堂，入大殿，皆漆靜。林下漏月光，疏疏如殘雪。余呼小仆攜戲具，盛張燈火大殿中，唱韓蘄王⑥金山及長江大戰(zhàn)諸劇。②鑼鼓喧闐，一寺人皆起看。有老僧以手背?眼翳，翕然張口，呵欠與笑嚏俱至。徐定睛，視為何許人，以何事何時(shí)至，皆不敢問。劇完將曙，解纜過江。山僧至山腳，目送久之，不知是人，是怪，是鬼。（張岱《陶庵夢(mèng)憶·金山夜戲》）【注釋】①作者張岱生活于明清之際，崇尚個(gè)性自由解放。明亡后不仕，入山著書以終。②兗：兗州，位于山東省。③日晡（bū）：下午三點(diǎn)到五點(diǎn)，這里指天將暮時(shí)。④艤（yǐ）：停船。⑤噀：噴，吐。⑥韓蘄王：南宋名將。16．下列對(duì)甲、丙兩文中加點(diǎn)詞語的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”是“斷絕，消失”的意思，與“絕??多生怪柏”（《三峽》）中的“絕”意思不同。B．“余強(qiáng)飲三大白而別”中的“強(qiáng)”是“盡力”的意思，與“賞賜百千強(qiáng)”（《木蘭詩》）中的“強(qiáng)”意思相同。C．“徐”有“緩慢”“安閑”“漫步走”等義項(xiàng)，根據(jù)語境推測(cè)，“徐定睛”中的“徐”是“緩慢”的意思。D．“許”有“應(yīng)許”“贊同”“處所”“或許，可能”等義項(xiàng)，根據(jù)語境推測(cè)，“視為何許人”中的“許”是“處所”的意思。17．把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。18．甲文開篇第一句看似閑筆，卻包含多條信息。請(qǐng)結(jié)合甲、乙兩文分析。19．甲、丙兩文，各自表現(xiàn)了作者怎樣的性格特點(diǎn)？七、詩歌鑒賞20.閱讀下面兩首詩詞，回答問題。水調(diào)歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》與杜甫的《月夜憶舍弟》，請(qǐng)結(jié)合詩詞內(nèi)容分析二者在表達(dá)情感方面有何異同？八、名著閱讀小語在閱讀《艾青詩選》和《水滸傳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩部名著都出現(xiàn)了“雪”這個(gè)意象，她決定制作以“雪”為主題的經(jīng)典展示專欄。

篇目文段批注《艾青詩選》沿著雪夜的河流/一盞小油燈在徐緩地移行/那破爛的烏篷船里/映著燈光，垂著頭/坐著的是誰呀？/——啊，你/蓬發(fā)垢面的少婦/是不是/你的家/——那幸福與溫暖的巢穴——/已被暴戾的敵人/燒毀了么？該詩節(jié)選自《雪落在中國的土地上》。它將筆觸指向了女性的悲慘遭遇，讀完這節(jié)詩，我眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅（1）圖，聯(lián)系1937年的年代背景，我覺得這首詩