《“奇妙自然之旅”幼兒園整合性游戲教學(xué)設(shè)計方案——促進(jìn)幼兒多元能力發(fā)展的實踐路徑》一、設(shè)計背景與理念當(dāng)前幼兒園游戲活動強調(diào)“以幼兒為中心”的自主探索，注重跨領(lǐng)域經(jīng)驗的整合建構(gòu)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，需在游戲和生活中潛移默化地獲得發(fā)展。本方案立足幼兒對自然的好奇心與運動能力發(fā)展的關(guān)鍵期，將自然探索、身體運動、社會交往等元素有機融合，通過“游戲化學(xué)習(xí)”的方式，讓幼兒在真實情境中感知、操作、合作，實現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感的協(xié)同發(fā)展。二、教育目標(biāo)（三維度·多領(lǐng)域）（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知常見自然物（樹葉、樹枝、小石子等）的形態(tài)、特征，初步建立“自然材料的功能多樣性”認(rèn)知；2.理解游戲任務(wù)中的空間、數(shù)量關(guān)系（如“平衡木的距離”“合作搬運的物量分配”）。（二）能力目標(biāo)1.發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性（如平衡、跳躍、協(xié)作搬運），提升動作計劃與執(zhí)行能力；2.增強問題解決能力（如探索樹葉拼圖的創(chuàng)意組合、調(diào)整團隊運物的策略）；3.促進(jìn)語言表達(dá)與傾聽能力（分享探索發(fā)現(xiàn)、協(xié)商游戲規(guī)則）。（三）情感與社會性目標(biāo)1.激發(fā)對自然的熱愛與探究欲，形成初步的環(huán)保意識（如“輕拿輕放自然物”）；2.體驗合作游戲的樂趣，發(fā)展團隊協(xié)作、規(guī)則遵守的社會性行為。三、游戲準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.自然材料區(qū)：收集不同形狀、顏色的樹葉（提前與幼兒、家長合作采集）、長短粗細(xì)各異的樹枝、光滑小石子（數(shù)量充足，便于幼兒自由選取）；2.游戲挑戰(zhàn)區(qū)：平衡挑戰(zhàn)：用寬木板搭建“小溪”（距離20-30厘米，可調(diào)節(jié)），兩側(cè)鋪軟墊子；創(chuàng)意拼圖區(qū)：鋪大地墊，擺放分類好的自然材料；合作運物區(qū)：準(zhǔn)備小型竹筐、不同重量的仿真水果（或沙袋）；3.輔助工具：任務(wù)卡（繪有游戲步驟、提示圖）、安全標(biāo)識（如“小心滑倒”“輕觸自然”）、記錄板（用于幼兒分享時繪畫記錄）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備1.幼兒：前期開展“自然角觀察”“身體運動小游戲（如單腳跳、接力跑）”，積累基礎(chǔ)認(rèn)知與動作經(jīng)驗；2.教師：觀察幼兒的興趣點（如對自然物的操作方式、運動能力水平），預(yù)設(shè)游戲中的支持策略；3.家園共育：通過班級群分享“家庭自然小任務(wù)”（如和孩子尋找“最特別的樹葉”），激發(fā)幼兒興趣并豐富經(jīng)驗。四、游戲流程（沉浸式·進(jìn)階式）（一）環(huán)節(jié)一：自然探秘集結(jié)號（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師化身“自然向?qū)А?，帶領(lǐng)幼兒圍坐成圈，展示神秘的“自然寶箱”（內(nèi)含多樣自然材料），提問：“這些寶藏來自森林，誰能發(fā)現(xiàn)它們的小秘密？”幼兒活動：自由觸摸、觀察材料，用語言描述（如“這片葉子像小船”“樹枝彎彎的像小橋”）；教師適時追問（如“它摸起來是什么感覺？”“你覺得它能用來做什么？”），激發(fā)探究欲。教師支持：關(guān)注語言表達(dá)較弱的幼兒，用開放式問題引導(dǎo)（如“你想和大家說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？”）；記錄幼兒的創(chuàng)意想法，為后續(xù)環(huán)節(jié)鋪墊。（二）環(huán)節(jié)二：叢林小衛(wèi)士闖關(guān)（25分鐘）關(guān)卡1：平衡過“溪”（健康領(lǐng)域·動作發(fā)展）任務(wù)：幼兒手持一片“能量樹葉”，雙腳交替走過平衡木（模擬過小溪），將樹葉放入對岸的“自然能量池”（筐子）；差異化支持：對平衡能力弱的幼兒，可降低木板高度、縮短距離，或提供“輔助小橋”（小凳子拼接）；對能力強的幼兒，增加“單腳跳”“閉眼走（教師保護）”等挑戰(zhàn)。關(guān)卡2：樹葉魔法拼圖（藝術(shù)+科學(xué)領(lǐng)域·創(chuàng)造力）任務(wù)：小組合作（3-4人），用自然材料拼貼“森林里的故事”（如小動物家、美麗的花田）；教師策略：不預(yù)設(shè)模板，鼓勵幼兒自主構(gòu)思（如“你們想拼什么？需要哪些材料？”）；提供膠帶、膠水（安全無毒）輔助固定，支持幼兒調(diào)整設(shè)計。關(guān)卡3：團隊運“糧”（社會+健康領(lǐng)域·合作能力）任務(wù)：小組用竹筐合作搬運“水果”（仿真物），從“森林倉庫”到“動物之家”（指定區(qū)域），過程中需遵守“不能讓水果掉出來”的規(guī)則；沖突解決：若出現(xiàn)分工矛盾（如“誰來抬筐”），教師以“動物小助手”身份介入，提問：“小松鼠們，怎樣才能又快又穩(wěn)地運糧食？”引導(dǎo)幼兒協(xié)商策略（如“力氣大的抬前面，靈活的看路”）。（三）環(huán)節(jié)三：自然寶藏分享會（10分鐘）形式：圍坐圓圈，幼兒用繪畫、語言分享游戲中的發(fā)現(xiàn)（如“我們的拼圖是小鳥的家，用了長樹枝做樹干”“運水果時我們一起喊口號，就不會掉啦”）；教師用記錄板呈現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意，強化成就感。延伸活動：發(fā)起“班級自然角更新計劃”，邀請幼兒將游戲中喜歡的材料布置到自然角，持續(xù)探索。五、指導(dǎo)策略（個性化·支持性）（一）差異化指導(dǎo)：“觀察—介入—調(diào)整”對動作發(fā)展遲緩的幼兒：在平衡關(guān)卡提供“扶手”（教師或同伴輔助），運物環(huán)節(jié)調(diào)整筐的重量；對認(rèn)知表達(dá)活躍的幼兒：在拼圖環(huán)節(jié)拋出“進(jìn)階問題”（如“如果樹葉代表數(shù)字，你的拼圖里有幾個‘1’？”），激發(fā)深度思考。（二）安全與規(guī)則滲透游戲前：用“安全小口訣”（如“平衡木上慢慢走，自然材料輕輕碰”）明確規(guī)則；游戲中：教師巡回觀察，對危險行為（如推搡、材料亂扔）及時用情境語言引導(dǎo)（如“小樹枝會疼的，我們要溫柔對待它”）。（三）家園協(xié)同深化游戲后：發(fā)放“家庭自然任務(wù)卡”（如“和爸爸媽媽用自然材料做一個小手工”），將游戲經(jīng)驗延伸至家庭；反饋機制：通過“幼兒成長檔案”記錄游戲中的表現(xiàn)，與家長溝通“孩子的合作能力/創(chuàng)造力發(fā)展”，形成教育合力。六、評價與反思（過程性·發(fā)展性）（一）評價維度1.參與度：觀察幼兒在各環(huán)節(jié)的專注時長、主動嘗試次數(shù)；2.能力發(fā)展：記錄動作協(xié)調(diào)性（如平衡過溪的穩(wěn)定性）、問題解決策略（如拼圖的創(chuàng)意、運物的分工）；3.社會性表現(xiàn)：關(guān)注合作中的語言互動（如協(xié)商、傾聽）、規(guī)則遵守情況。（二）反思優(yōu)化材料適配性：若幼兒對某類自然材料興趣低（如小石子），后續(xù)可替換為松果、花瓣，豐富感官體驗；環(huán)節(jié)銜接：若“闖關(guān)”節(jié)奏過快，可增加“休息站”（如模仿動物動作放松），調(diào)整游戲密度；教育延伸：可生成“自然物的生命周期”主題活動，深化科學(xué)認(rèn)知。七、創(chuàng)新點與推廣價值（一）創(chuàng)新突破1.領(lǐng)域融合：打破“單一游戲目標(biāo)”局限，將科學(xué)探究、身體運動、藝術(shù)創(chuàng)作、社會交往自然整合，實現(xiàn)“玩中學(xué)”的深度滲透；2.材料活用：以低成本自然材料為核心，鼓勵幼兒創(chuàng)造性使用，培養(yǎng)環(huán)保意識與資源再利用能力；3.支持策略：教師角色從“指揮者”變?yōu)椤爸С终?合作者”，通過情境語言、開放性問題激發(fā)幼兒自主性。（二）推廣價值1.園所適配：游戲可根據(jù)場地大小調(diào)整（如室內(nèi)用瑜伽墊模擬平衡木、收集室內(nèi)綠植葉片），適合城鄉(xiāng)不同園所；2.教師成長：提供“觀察—支持—反思”的實踐框架，助力教師把握“游戲化教學(xué)”的核心策略；3.家園共育：簡單易操作的家庭延伸任務(wù)，