1鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)一、引言在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村工匠作為扎根鄉(xiāng)土、掌握特色技藝、傳承文化基因的重要群體，其技藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、文化繁榮和人才培育具有不可替代的作用。廣西作為多民族聚居區(qū)，擁有壯錦、苗繡、侗族木構(gòu)建筑、坭興陶藝、芒編技藝等豐富多彩、底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)工藝資源，鄉(xiāng)村工匠人才輩出。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村工匠技藝傳承面臨傳承鏈條斷裂、創(chuàng)新動(dòng)力不足、市場(chǎng)對(duì)接不暢、研學(xué)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)規(guī)范等問題，制約了傳統(tǒng)工藝的當(dāng)代價(jià)值轉(zhuǎn)化和工匠人才的持續(xù)成長(zhǎng)。為推動(dòng)廣西鄉(xiāng)村工匠技藝的活態(tài)傳承與研學(xué)實(shí)踐的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，廣西產(chǎn)學(xué)研科學(xué)研究院依據(jù)國(guó)家職業(yè)教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)及研學(xué)旅行相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合廣西鄉(xiāng)村工匠技藝特點(diǎn)、民族文化和研學(xué)實(shí)踐需求，組織研制本指導(dǎo)。本指導(dǎo)旨在構(gòu)建覆蓋鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐全過程的標(biāo)準(zhǔn)化框架，為研學(xué)基地建設(shè)、課程開發(fā)、活動(dòng)組織、師資培養(yǎng)、成效評(píng)價(jià)等提供系統(tǒng)性技術(shù)指引，促進(jìn)鄉(xiāng)村工匠技藝傳承與青少年勞動(dòng)教育、文化體驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，助力鄉(xiāng)村文化傳承與產(chǎn)業(yè)振興。二、范圍本指導(dǎo)規(guī)定了鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐的術(shù)語和定義、基本原則、研學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系、研學(xué)基地（營(yíng)地）建設(shè)要求、研學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、研學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施、研學(xué)師資（工匠導(dǎo)師）要求、安全保障與管理、研學(xué)成效評(píng)價(jià)與改進(jìn)以及研學(xué)資源整合與可持續(xù)發(fā)展等方面的要求。本指導(dǎo)適用于廣西壯族自治區(qū)內(nèi)組織開展以鄉(xiāng)村工匠技藝傳承、體驗(yàn)、研習(xí)為主題的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各類機(jī)構(gòu)，包括中小學(xué)校、職業(yè)院校、研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)單位、鄉(xiāng)村工匠工坊、文化旅游景區(qū)等。本指導(dǎo)旨在為相關(guān)機(jī)構(gòu)規(guī)范、科學(xué)、有效地開展鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供系統(tǒng)性指導(dǎo)。三、規(guī)范性引用文件下列文件對(duì)于本指導(dǎo)的應(yīng)用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅注日期的版本適用于本指導(dǎo)。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本指導(dǎo)。GB/T31710-2015休閑露營(yíng)地建設(shè)與服務(wù)規(guī)范（相關(guān)部分）GB/T36744-2018研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范LB/T054-2016研學(xué)旅行基地（營(yíng)地）設(shè)施與服務(wù)規(guī)范《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》（2011年6月1日起施行）《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（教育部等11部門，2016年）《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教育部等9部門）《廣西壯族自治區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例》（2022年修訂）《廣西壯族自治區(qū)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)條例》（2023年施行）四、術(shù)語和定義GB/T36744-2018、LB/T054-2016界定的以及下列術(shù)語和定義適用于本指導(dǎo)。2（一）鄉(xiāng)村工匠長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)村，熟練掌握一門及以上傳統(tǒng)技藝或特色手工技能，并以此為主要生計(jì)或傳承責(zé)任的技藝人才，通常包括但不限于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人，以及掌握特色技藝的民間手藝人。（二）鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐以鄉(xiāng)村工匠及其技藝、作品、文化內(nèi)涵為核心研學(xué)對(duì)象，組織學(xué)習(xí)者（以中小學(xué)生和職業(yè)院校學(xué)生為主）離開常住地，到鄉(xiāng)村工匠所在社區(qū)、工坊、展示場(chǎng)所等特定環(huán)境，通過觀摩、體驗(yàn)、操作、探究、訪談等方式，開展以技藝傳承、文化理解、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等為目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。（三）研學(xué)基地（營(yíng)地）具備承接鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，提供相應(yīng)的設(shè)施、課程、師資、管理等服務(wù)的固定場(chǎng)所，可以是專門的研學(xué)營(yíng)地，也可以是鄉(xiāng)村工匠工坊、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)所、特色村落、文化旅游景區(qū)等經(jīng)認(rèn)定符合條件的場(chǎng)所。（四）工匠導(dǎo)師在鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐中，承擔(dān)技藝演示、操作指導(dǎo)、文化講解、答疑解惑等教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的鄉(xiāng)村工匠本人或其核心傳承弟子、助理講師。（五）研學(xué)課程為實(shí)現(xiàn)特定的研學(xué)目標(biāo)，圍繞鄉(xiāng)村工匠技藝主題，設(shè)計(jì)的一系列有邏輯關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)節(jié)、方法策略及評(píng)價(jià)方案的總和。（六）研學(xué)手冊(cè)為指導(dǎo)學(xué)生（學(xué)員）完成研學(xué)任務(wù)、記錄研學(xué)過程、進(jìn)行反思總結(jié)而編制的輔助性學(xué)習(xí)材料。（七）技藝體驗(yàn)工位在研學(xué)場(chǎng)所內(nèi)，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)而設(shè)置的，配備必要工具、材料和安全防護(hù)設(shè)施的個(gè)人或小組工作臺(tái)位。（八）研學(xué)成果學(xué)習(xí)者在研學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的物化或非物化成果，如手工作品、調(diào)研報(bào)告、心得體會(huì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案、影像記錄等。3（九）研學(xué)成效評(píng)價(jià)對(duì)鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施過程、目標(biāo)達(dá)成程度、學(xué)生（學(xué)員）學(xué)習(xí)收獲及綜合影響進(jìn)行的系統(tǒng)評(píng)估。五、基本原則組織開展鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐應(yīng)遵循以下基本原則：教育性原則，研學(xué)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將工匠精神培育、勞動(dòng)教育、文化自信培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升貫穿始終，確?；顒?dòng)具有明確的教育目標(biāo)和豐富的教育內(nèi)涵。實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生的親身參與、動(dòng)手實(shí)踐、深度體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，避免簡(jiǎn)單的參觀游覽。安全性原則，必須將師生安全置于首位，建立健全安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施，確保研學(xué)活動(dòng)全過程安全可控。規(guī)范性原則，研學(xué)活動(dòng)的組織管理、課程實(shí)施、服務(wù)保障等應(yīng)遵循國(guó)家及行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化運(yùn)作。文化傳承與創(chuàng)新相結(jié)合原則，既要原真性地展示和傳承鄉(xiāng)村工匠技藝的核心技藝與文化精髓，又要鼓勵(lì)在尊重傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的適度創(chuàng)新，與現(xiàn)代生活、審美和科技相結(jié)合。在地性原則，充分挖掘和利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村工匠資源、文化資源和自然資源，設(shè)計(jì)具有鮮明地域特色和文化標(biāo)識(shí)的研學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)受益。公益性與普惠性兼顧原則，在堅(jiān)持教育公益屬性的前提下，合理控制成本，鼓勵(lì)多方支持，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與高質(zhì)量的鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐。六、研學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐應(yīng)設(shè)定清晰、分層、可衡量的教育目標(biāo)。總體目標(biāo)應(yīng)涵蓋：認(rèn)知層面，了解特定鄉(xiāng)村工匠技藝的歷史淵源、文化內(nèi)涵、工藝流程、工具材料及代表性作品；理解工匠精神的核心要義（如精益求精、敬業(yè)專注、守正創(chuàng)新等）。技能層面，在工匠導(dǎo)師指導(dǎo)下，初步掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的操作技能，完成簡(jiǎn)單的技藝實(shí)踐或作品制作。情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是本土民族文化的認(rèn)同與熱愛；培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、崇尚技能、吃苦耐勞的品質(zhì)；激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和保護(hù)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。行為層面，能將研學(xué)所得與日常生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系，產(chǎn)生持續(xù)的興趣和進(jìn)一步的探索行動(dòng)。內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)圍繞目標(biāo)，形成主題鮮明、邏輯清晰、體驗(yàn)豐富的模塊。常見內(nèi)容模塊包括：技藝文化導(dǎo)覽模塊，通過參觀工匠工坊、作品陳列館、文化展墻、村落環(huán)境等，了解技藝所處的自然與人文生態(tài)。工匠精神訪談模塊，與工匠導(dǎo)師面對(duì)面交流，聆聽其學(xué)藝經(jīng)歷、創(chuàng)作故事、對(duì)技藝傳承的思考，感悟匠心。技藝流程觀摩模塊，觀看工匠導(dǎo)師完整的或關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技藝演示，了解工藝步驟和技術(shù)要點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)K，在安全指導(dǎo)和輔助下，親身參與從材料準(zhǔn)備到成品（或半成品）制作的1-2個(gè)核心工序，如陶藝的拉坯、刺繡的針法、編織的起底、木作的刨削等。創(chuàng)意延伸探究模塊，基于傳統(tǒng)技藝，引導(dǎo)進(jìn)行主題創(chuàng)作、產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)、文化符號(hào)提取與應(yīng)用等拓展性、探究性活動(dòng)。反思總結(jié)分享模塊，通過小組討論、成果展示、匯報(bào)演講等形式，梳理研學(xué)收獲，深化理解。七、研學(xué)基地（營(yíng)地）建設(shè)要求承接鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐的基地（營(yíng)地）應(yīng)具備相應(yīng)的基本條件。場(chǎng)地設(shè)施方面，應(yīng)有固定的、能滿足研學(xué)活動(dòng)開展的室內(nèi)外場(chǎng)所，包括但不限于：技藝展示與講解區(qū)，面積能滿足一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研學(xué)班（如40人）集中聽講和觀摩；實(shí)踐操作區(qū)（技藝體驗(yàn)工坊），通風(fēng)采光良好，地面平整防滑，工位數(shù)量充足（建議生均操作面積不低于1.5平方米工具材料存放有序；作品陳列與文化展示區(qū)；師生休息區(qū)；4衛(wèi)生設(shè)施（廁所、洗手池）等。安全設(shè)施方面，應(yīng)配備必要的消防器材、應(yīng)急照明、安全疏散指示標(biāo)志；實(shí)踐操作區(qū)應(yīng)配備防護(hù)用品（如圍裙、套袖、護(hù)目鏡、手套等），工具應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)，電動(dòng)工具應(yīng)有防護(hù)裝置和專人管理；有條件的應(yīng)設(shè)置簡(jiǎn)易急救點(diǎn)，配備急救藥箱。教學(xué)設(shè)備方面，應(yīng)配備多媒體演示設(shè)備（投影儀、音響等）、必要的測(cè)量工具、放大鏡等輔助觀察工具。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)方面，場(chǎng)所內(nèi)應(yīng)有清晰的功能分區(qū)標(biāo)識(shí)、安全警示標(biāo)識(shí)、文化解說標(biāo)識(shí)等。環(huán)境與衛(wèi)生方面，場(chǎng)所及周邊環(huán)境應(yīng)整潔衛(wèi)生，無重大安全隱患，垃圾處理及時(shí)。管理制度方面，應(yīng)建立完善的研學(xué)接待管理制度、安全管理制度、設(shè)施設(shè)備維護(hù)制度、衛(wèi)生保潔制度等。鼓勵(lì)基地（營(yíng)地）與所在社區(qū)融合，讓學(xué)生能接觸到技藝生存的真實(shí)鄉(xiāng)土環(huán)境。八、研學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)課程開發(fā)是鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐的核心。課程設(shè)計(jì)應(yīng)基于明確的研學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中、職業(yè)院校）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)踐能力，進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。課程時(shí)長(zhǎng)可分為半日體驗(yàn)課程、一日深度課程和多日專題研修課程。課程方案（教案）應(yīng)包含：課程主題與適用對(duì)象；研學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感等維度）；研學(xué)地點(diǎn)與資源；活動(dòng)流程與時(shí)間安排（精確到分鐘，包括集合、導(dǎo)入、觀摩、實(shí)踐、分享、總結(jié)等環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與方法（詳細(xì)說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)、工匠導(dǎo)師與帶隊(duì)教師的職責(zé)分工、互動(dòng)方式所需材料與工具清單；安全注意事項(xiàng)與應(yīng)急預(yù)案；評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容應(yīng)注重“小切口、深挖掘”，不宜貪多求全。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠獲得成功體驗(yàn)。例如，針對(duì)小學(xué)生，可以設(shè)計(jì)以認(rèn)識(shí)工具、體驗(yàn)簡(jiǎn)單裝飾技法為主的課程；針對(duì)中學(xué)生和職校生，則可以設(shè)計(jì)涉及更多工藝流程和創(chuàng)作要求的課程。課程應(yīng)配備相應(yīng)的《研學(xué)手冊(cè)》，手冊(cè)內(nèi)容可包括：課程導(dǎo)引、技藝背景知識(shí)、關(guān)鍵術(shù)語解釋、實(shí)踐操作步驟圖示、觀察記錄表、思考探究問題、成果展示頁、安全須知、研學(xué)感悟記錄區(qū)等。手冊(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)圖文并茂，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生使用和保存。九、研學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施規(guī)范的組織實(shí)施是研學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵?；顒?dòng)前準(zhǔn)備階段：組織方（學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)）應(yīng)與研學(xué)基地（營(yíng)地）充分溝通，確認(rèn)課程方案、時(shí)間安排、人數(shù)、費(fèi)用、安全責(zé)任等細(xì)節(jié)，簽訂服務(wù)合同和安全協(xié)議。對(duì)學(xué)生（學(xué)員）及家長(zhǎng)進(jìn)行行前教育，說明研學(xué)目的、內(nèi)容、行程、紀(jì)律要求、安全須知、所需攜帶物品等。為每位學(xué)生購(gòu)買研學(xué)期間的人身意外傷害保險(xiǎn)。檢查車輛、駕駛員資質(zhì)（如需交通）?；顒?dòng)中實(shí)施階段：抵達(dá)基地后，首先進(jìn)行安全教育和場(chǎng)地熟悉。按照課程方案，有序開展各項(xiàng)活動(dòng)。工匠導(dǎo)師應(yīng)做好技藝演示和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的講解示范，確保學(xué)生能看清、聽懂。實(shí)踐環(huán)節(jié)，工匠導(dǎo)師和輔助教師（或助教）應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不當(dāng)操作，提供必要幫助，確保操作安全。鼓勵(lì)學(xué)生提問和互動(dòng)。帶隊(duì)教師（學(xué)校教師或機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)員）負(fù)責(zé)維持秩序、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)、協(xié)助安全管理、引導(dǎo)學(xué)生思考和記錄。應(yīng)合理安排休息和自由活動(dòng)時(shí)間，避免學(xué)生過度疲勞?；顒?dòng)后總結(jié)階段：組織學(xué)生整理工具材料，清理工位。進(jìn)行集中的成果展示、分享交流和總結(jié)點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生完成《研學(xué)手冊(cè)》中的反思部分。組織安全返程。返回后，可組織延伸活動(dòng)，如舉辦研學(xué)成果展覽、撰寫研學(xué)報(bào)告、開展相關(guān)主題班會(huì)等，深化研學(xué)效果。十、研學(xué)師資（工匠導(dǎo)師）要求工匠導(dǎo)師是鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐的靈魂人物?；疽螅簯?yīng)為所傳授技藝的合法持有者或核心傳承者，技藝水平得到行業(yè)或社區(qū)認(rèn)可，了解該技藝的歷史文化背景。具有良好的語言表達(dá)能力和溝通意愿，能夠清晰講解技藝要點(diǎn)和文化內(nèi)涵。具備基本的教學(xué)意識(shí)和耐心，樂于與青少年交流分享。身體健康，能勝任一定的示范和指導(dǎo)工作。鼓勵(lì)工匠導(dǎo)師參加教育部門或行業(yè)組織舉辦的研學(xué)導(dǎo)師專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基5本的教學(xué)方法和青少年心理特點(diǎn)，提升教學(xué)組織能力。工匠導(dǎo)師可配備助手或助教，協(xié)助進(jìn)行材料準(zhǔn)備、工具分發(fā)、秩序維護(hù)和個(gè)別輔導(dǎo)。助手應(yīng)了解技藝基本流程和安全規(guī)范。研學(xué)基地（營(yíng)地）應(yīng)建立工匠導(dǎo)師資源庫(kù)，對(duì)其基本信息、擅長(zhǎng)技藝、教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行備案管理。應(yīng)為工匠導(dǎo)師提供合理的勞動(dòng)報(bào)酬，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。十一、安全保障與管理安全是鄉(xiāng)村工匠研學(xué)實(shí)踐的生命線。組織方和承辦方（基地）應(yīng)共同承擔(dān)安全管理責(zé)任。必須制定詳細(xì)的安全管理制度和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)涵蓋交通安全、設(shè)施安全、操作安全、食品安全（如有）、疾病防控、自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)等內(nèi)容，并明確處置流程和責(zé)任人。行前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)安全教育，特別是工具安全使用、防火、防觸電、防割傷、防燙傷等?；顒?dòng)中，應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都在可控視線范圍內(nèi)，嚴(yán)禁學(xué)生擅自脫離團(tuán)隊(duì)或進(jìn)行危險(xiǎn)嘗試。實(shí)踐操作必須在工匠導(dǎo)師或指導(dǎo)教師的全程監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。對(duì)于有一定危險(xiǎn)性的工具（如刻刀、剪刀、電烙鐵等），應(yīng)建立嚴(yán)格的領(lǐng)取、使用、歸還登記制度?；兀I(yíng)地）應(yīng)定期對(duì)設(shè)施設(shè)備、工具器材、消防器材、電氣線路等進(jìn)行安全檢查，及時(shí)消除隱患。應(yīng)為師生提供必要的安全防護(hù)裝備并監(jiān)督其正確佩戴?；顒?dòng)期間應(yīng)保持通訊暢通，配備基本的急救藥品和器材，與附近醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立應(yīng)急聯(lián)系通道。十二、研學(xué)成效評(píng)價(jià)與改進(jìn)建立科學(xué)的研學(xué)成效評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在持續(xù)提升研學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。評(píng)價(jià)應(yīng)多維度和多主體。評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括：目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，通過觀察、訪談、作品分析、研學(xué)手冊(cè)檢閱等方式，評(píng)估學(xué)生在知識(shí)獲取、技能掌握、情感態(tài)度轉(zhuǎn)變等方面的進(jìn)步情況。過程實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的合理性、活動(dòng)組織的流暢性、師資指導(dǎo)的有效性、資源利用的充分性、服務(wù)保障的到位性等進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)，通過問卷調(diào)查、小組座談等方式，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、活動(dòng)形式、導(dǎo)師指導(dǎo)、服務(wù)體驗(yàn)等方面的滿意程度。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括學(xué)生、帶隊(duì)教師、工匠導(dǎo)師、基地管理人員等。評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，可以設(shè)計(jì)包含知識(shí)問答、技能操作評(píng)分、研學(xué)報(bào)告等級(jí)、參與度觀察記錄等的綜合評(píng)價(jià)表。每次研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，組織方和承辦方應(yīng)聯(lián)合召開總結(jié)復(fù)盤會(huì)，系統(tǒng)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別問題與不足。針對(duì)問題，制定具體的改進(jìn)措施，并落實(shí)到后續(xù)的課程優(yōu)化、師資培訓(xùn)、管理完善等工作中。評(píng)價(jià)資料和改進(jìn)記錄應(yīng)歸檔保