歐陽修探尋背景探究新知

知人論世

北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。題目解讀探究新知

知人論世五代史伶官傳序五代：907-960年，后梁、后唐、后晉、后漢、后周五代。五代史——《新五代史》：“二十四史”之一，歐陽修編撰的紀(jì)傳體史書。他認(rèn)為舊史不宜“垂勸誡，示后世”，于是重新編寫五代史。伶官：古稱演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。序：一種文體，又名“序言”“前言”“引言”，有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。層次劃分探究新知

初讀課文提出觀點(diǎn)（引論）

論證部分（本論）

推出結(jié)論盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉

正面：莊宗遵父命報(bào)仇成功---憂勞可以興國反面：莊宗沉溺聲色亡國---逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺衰盛由人事文本剖析探究新知

文本研讀【思考1】本文的中心論點(diǎn)是什么？立論的依據(jù)是什么？論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！依據(jù)：原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。①文章以“嗚呼”的感嘆，引發(fā)出對歷史的沉痛追問和感慨:“豈非人事哉!”一嘆一問，奠定了全文嘆惋的感情基調(diào)。②亮出論點(diǎn)“盛衰由于人事”?！霸f宗之所以得天下，與其所以失之者”的歷史事實(shí)則是“盛衰之理”的最有力的證明。這一“得”一“失”與一“盛”一“衰”相照應(yīng)，領(lǐng)起下文。文本剖析探究新知

文本研讀【思考3】晉王賜給莊宗的三支箭有什么含義？①內(nèi)容：詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的事例。②作用：承上敘事，為第三段的議論做鋪墊。代指晉王的三個(gè)遺憾，分別代指對梁、燕王和契丹的仇恨，并借此來激勵(lì)莊宗要?jiǎng)?lì)精圖強(qiáng)。【思考2】試概括第二段的主要內(nèi)容，并分析其作用。文本剖析探究新知

文本研讀【正面舉例】——

盛莊宗得天下

他對復(fù)仇極為重視：他將箭藏在供奉祖宗的宗廟之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得勝后，請下箭，還要用錦囊盛起來，告慰父親。

他對復(fù)仇極為決絕：每次作戰(zhàn)都要帶著這三支箭，矢志不渝，誓死報(bào)仇。因此，這幾個(gè)動(dòng)詞，刻畫出莊宗一心執(zhí)行父命決絕復(fù)仇的形象?！舅伎?】本段連用幾個(gè)動(dòng)詞刻畫了莊宗李存勖怎樣的形象？文本剖析探究新知

文本研讀【思考5】分析莊宗“得天下”的原因？先寫晉王賜三矢，次寫晉王遺命，詳細(xì)交代了賜矢的原因，再寫莊宗將三矢“受而藏之”。接著寫莊宗執(zhí)行晉王遺命，他出師征戰(zhàn)，以三矢勵(lì)志，成功后，還矢先王，一系列動(dòng)詞著重寫莊宗對三矢的恭敬態(tài)度，正因?yàn)橛兄Ъ谋薏撸麘阎还蔀楦笀?bào)仇的信念，時(shí)刻恭敬地面對父親的遺愿，他才能得天下。體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”，突出了“人事”的作用。小結(jié)：本段敘事的語勢比較平緩，沒有直接的議論，但是作者寓論點(diǎn)于敘述之中，與第1段的“盛”和“得天下”相照應(yīng)，本段的“揚(yáng)”為下文的“抑”張本。文本剖析探究新知

文本研讀【思考6】試概括第3段的內(nèi)容明確：正反對比論證。第2段正面敘說興盛的原因，第3段反面敘說滅亡的原因。明確：評論莊宗的盛衰，闡明論點(diǎn)“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”?！舅伎?】第3段和第2段綜合運(yùn)用了什么論證方法？試具體說明。文本剖析探究新知

文本研讀【思考8】制作一份后唐莊宗的“大事年表”。23歲908年“與爾三矢”28歲913年“系燕父子以組”（滅燕）38歲923年“函梁君臣之首”(滅后梁，建后唐)41歲926年“一夫夜呼，亂者四應(yīng)”李存勖文本剖析探究新知

文本研讀【思考9】文章最后一段有什么作用？引出教訓(xùn)總結(jié)全文盛：舉天下之豪杰，莫能與之爭經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——禍患常積于忽微，智勇多困于所溺推廣一層，為后世戒——豈獨(dú)伶人也哉總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)中心主旨，引人深思。從莊宗得失天下的歷史史實(shí)中警誡世人：禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。衰：身死國滅，為天下笑歸納總結(jié)探究新知

文本研讀1.本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢?

首先，伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。

其次，莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者借古諷今，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，希望北宋統(tǒng)治者勵(lì)精圖治。2.文章主旨

文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵(lì)精圖治。拓展探究探究新知

文本研讀歷史上還有哪些“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的例子？憂勞興國：逸豫亡身：越王勾踐臥薪嘗膽文帝景帝“文景之治”唐太宗“以史為鑒”唐玄宗李隆基，憂勞時(shí)，迎來了“開元盛世”陳后主“后庭遺曲”隋煬帝楊廣，驕奢淫逸，身死部將之手；唐玄宗李隆基逸豫時(shí)，天寶危機(jī)，釀成了安史之亂；從歷史興亡中窺見自己探究新知

文本研讀莊宗：憂勞則興逸豫則亡秦：仁政則興暴政則亡六國：抗秦則興賂秦則亡項(xiàng)羽：重賢則興寡謀則亡北宋：思危則興茍安則亡我：勤學(xué)則興懶惰則亡寫作特色探究新知

文本研讀①語言委婉,氣勢旺盛。全文從“嗚呼”起筆,到“豈獨(dú)伶人也哉”收尾,一嘆再嘆,以嘆始終,于反復(fù)嘆詠之中顯現(xiàn)委婉的韻致。②文筆酣暢,波瀾起伏。文章開篇突兀而起地提出論點(diǎn),馬上落到立論根據(jù)上;再落入“晉王三矢”的敘事,又語勢猛然一升,發(fā)出對莊宗之“盛”的贊嘆,而后語勢陡然一降,發(fā)出對莊宗之“衰”的悲嘆,繼而設(shè)疑問、引古語而得出“自然之理”③平易自然,簡約凝練。文中用平實(shí)的語言生動(dòng)地?cái)⒄f事例,深入地說明道理,語言平易近人,自然曉暢。課堂練習(xí)試比較《過秦論》與《五代史伶官傳序》在寫作方法和論述風(fēng)格上的異同。《過秦論》《五代史伶官傳序》相同點(diǎn)陳述歷史的角度陳述歷史的方法評述秦的過失，揭示其頃刻覆亡的原因論說后唐的錯(cuò)謬，指出其迅速敗滅的根由都評說歷史，推究原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引為鑒戒①運(yùn)用襯托、對比，極力渲染秦的強(qiáng)大，反襯它的易亡；以九國合縱的聲威，反襯秦人的善攻；備言陳涉的卑微弱小，與九國的煊赫強(qiáng)盛形成鮮明對；②通過敘事來說理。通篇鋪敘史實(shí)。①運(yùn)用對比手法，先寫莊宗極盛的史實(shí)，再寫其極衰的場面，后面總言興亡。通過盛衰之比，昭示了憂勞興國、逸豫”亡身的歷史教訓(xùn)；②敘議結(jié)合。敘事、議論不枝不蔓，有機(jī)結(jié)合。都運(yùn)用對比，突出盛衰興亡的巨大反差；都是敘議結(jié)合，記敘為議論服務(wù)。比較閱讀課堂練習(xí)試比較《過秦論》與《五代史伶官傳序》在寫作方法和論述風(fēng)格上的異同。比較閱讀《過秦論》《五代史伶官傳序》相同點(diǎn)得出結(jié)論的方式文字風(fēng)格卒章顯志。先極寫秦統(tǒng)一天下的威勢，可謂盛極一時(shí)。接著童寫陳涉起事反秦，天下云集響應(yīng)，秦朝迅速滅亡。最后據(jù)題立意，因敘而議，點(diǎn)明緣由，得出結(jié)論。開篇立論，確立全篇的總綱。繼而敘寫莊宗接受其父遺命和執(zhí)行遺命的過程,以具體的歷史事實(shí)作為論述盛衰之理的例證，通過記述后唐的興盛破亡，進(jìn)一步闡明成敗由人的道理。篇末生發(fā)議論，探究因由，總結(jié)教訓(xùn)。都在前文敘述的基礎(chǔ)上生發(fā)議論，在結(jié)尾處總結(jié)歷史教訓(xùn)。以賦寫文。鋪陳夸張，文筆酣暢，感情充沛，氣勢磅礴，帶有戰(zhàn)國縱橫之風(fēng)。以散體寫史論。辭氣委婉，言語懇切。抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致。語言平實(shí)，言簡意豐，見出哲人的才氣。都大量運(yùn)用了排比、對偶句式，又多用短句，音節(jié)緊促，一氣貫注，藝術(shù)感染力強(qiáng)。課堂練習(xí)語境默寫《五代史伶官傳序》引用“滿招損，謙得益”作為論據(jù)，再結(jié)合莊宗的實(shí)例，歐陽修得出結(jié)論：

，

。古人云：謀事在人，成事在天。一個(gè)人不努力肯定是不成功的。歐陽修在《伶官傳序》中說：“

，

！”.《五代史伶官傳序》中，歐陽修在文章開頭用兼帶感嘆語氣的反詰句提出了此文的中心論點(diǎn)：“

，

，！”令人鮮明，催人警醒。憂勞可以興國逸豫可以亡身雖曰天命豈非人事哉盛衰之理雖曰天命豈非人事哉課堂練習(xí)語境默寫4.莊宗李存勖取得天下后，驕奢淫逸，重用伶官，荒廢朝政，最后眾叛親離、士卒離散，僅有的些許忠臣還被莊宗逼著以發(fā)代首，發(fā)誓效忠。歐陽修《五代史伶官傳序》一文，用“

，

”一句再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)君臣相泣的情景，何其衰敗啊。5.《五代史伶官傳序》中，歐陽修連用兩個(gè)反問句“

？

？”否定了天下的得失是因?yàn)榇蛱煜氯菀?，守天下難，而是都由人事決定。6.《伶官傳序》中，莊宗之父以三箭與其子來