2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版（2024）一年級(jí)下冊(cè)第三單元《8這里面有空氣嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，本課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦以下四個(gè)維度：科學(xué)觀念：通過實(shí)驗(yàn)探究，建立“空氣是客觀存在的物質(zhì)”的基礎(chǔ)認(rèn)知，知曉空氣看不見、摸不著但普遍存在于周圍環(huán)境及部分物品中，初步感知空氣占據(jù)空間的基本特性，能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與空氣存在的事實(shí)建立關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷“提出猜想—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮烛?yàn)證—分析結(jié)論”的完整探究過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用“塑料袋兜空氣”?“水中冒泡”等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證空氣存在，能規(guī)范完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升觀察能力與動(dòng)手實(shí)踐能力?？茖W(xué)思維：能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理，如根據(jù)“水中冒泡”?“塑料袋鼓起”等現(xiàn)象推斷空氣存在；學(xué)會(huì)比較不同物品中空氣存在的共性與差異，初步形成“證據(jù)支撐結(jié)論”的科學(xué)思維意識(shí)。社會(huì)責(zé)任與態(tài)度：激發(fā)對(duì)周圍世界的好奇心與科學(xué)探索欲望，在小組合作中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)與溝通能力；體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步建立保護(hù)空氣的簡(jiǎn)單意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)探究態(tài)度。二、教材分析《這里面有空氣嗎》是蘇教版（2024）一年級(jí)下冊(cè)第三單元“空氣”的第3課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生初步感知“空氣存在于周圍環(huán)境”后的進(jìn)階探究課。本單元以“認(rèn)識(shí)空氣的基本屬性”為核心主題，遵循“感知—驗(yàn)證—應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，本課承接前兩課時(shí)“找空氣”的基礎(chǔ)，聚焦“不同物品中是否存在空氣”的探究，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空氣是什么樣的”?“空氣的作用”奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。教材采用“問題驅(qū)動(dòng)+實(shí)驗(yàn)探究”的編排思路，通過呈現(xiàn)“蓋蓋瓶子”?“羽絨服”?“海綿”等生活化物品，以“這里面有空氣嗎”的核心問題引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。教材注重選取貼近學(xué)生生活的探究素材，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與直觀體驗(yàn)，符合一年級(jí)學(xué)生具體形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)滲透“科學(xué)探究的基本流程”與“證據(jù)意識(shí)”的培養(yǎng)，契合最新小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教育要求。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握驗(yàn)證空氣存在的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法（如塑料袋兜空氣、物品浸入水中觀察氣泡等）；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷不同物品中是否存在空氣，建立“空氣客觀存在”的科學(xué)觀念。教學(xué)難點(diǎn)：突破“空氣無(wú)形”的認(rèn)知障礙，理解“看不見、摸不著的物質(zhì)也能通過實(shí)驗(yàn)證明其存在”；能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理邏輯推理，解釋“為何這些現(xiàn)象能證明空氣存在”，初步建立“現(xiàn)象—證據(jù)—結(jié)論”的科學(xué)思維鏈條。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過生活化情境創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生探究興趣，快速聚焦本課核心問題。實(shí)驗(yàn)探究法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知空氣存在，培養(yǎng)探究能力。小組合作法：通過分組實(shí)驗(yàn)、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力與表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與互助學(xué)習(xí)。啟發(fā)引導(dǎo)法：在學(xué)生探究過程中，教師通過針對(duì)性提問啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推導(dǎo)結(jié)論，突破認(rèn)知難點(diǎn)。直觀演示法：教師規(guī)范演示關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行。五、教學(xué)過程本課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，采用“情境導(dǎo)入—探究新知—鞏固應(yīng)用—課堂總結(jié)”的教學(xué)流程，具體環(huán)節(jié)如下：（一）情境導(dǎo)入：懸念激趣，引出主題（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師出示兩個(gè)外觀完全相同的透明塑料瓶，一個(gè)蓋緊蓋子（內(nèi)部充滿空氣），一個(gè)裝滿水，提問：“同學(xué)們，這兩個(gè)瓶子看起來一樣，但是用手?jǐn)D壓的時(shí)候會(huì)有不同的感覺。誰(shuí)愿意上來試一試，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”體驗(yàn)感知：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)擠壓瓶子，描述擠壓感受（裝滿水的瓶子無(wú)法擠壓，蓋蓋的空瓶子可以輕微擠壓）。引出問題：教師追問：“為什么蓋蓋的空瓶子能被擠壓呢？瓶子里真的什么都沒有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想（瓶子里有空氣）。隨后教師板書課題：《8這里面有空氣嗎》，明確本課探究主題：“今天我們就一起通過實(shí)驗(yàn)，找找不同物品里的空氣?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過生活化的物品對(duì)比實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心，自然引出“空氣是否存在”的探究問題，為后續(xù)探究活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)與問題導(dǎo)向。（二）探究新知：分層實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想（25分鐘）本環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次開展探究活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，建立空氣存在的認(rèn)知?；A(chǔ)探究：驗(yàn)證“蓋蓋瓶子里有空氣”（8分鐘）猜想與設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“蓋蓋瓶子里是否有空氣”展開討論，提問：“我們?cè)趺床拍茏C明瓶子里有空氣呢？有沒有辦法讓‘看不見的空氣’現(xiàn)出原形？’’鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出實(shí)驗(yàn)方案，教師梳理并引導(dǎo)學(xué)生聚焦“將瓶子浸入水中”的方法。規(guī)范演示：教師演示實(shí)驗(yàn)操作：①在水槽中裝入適量水；②將蓋緊蓋子的塑料瓶豎直倒扣入水中；③緩慢擰開瓶蓋，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象（水中有氣泡冒出）。強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：瓶子要豎直倒扣，避免水快速流入；觀察時(shí)要聚焦瓶口位置。分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，每組發(fā)放水槽、蓋蓋塑料瓶、抹布，小組成員分工：1人操作，1人觀察，1人記錄（在實(shí)驗(yàn)記錄表中填寫“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”和“我的結(jié)論”）。教師巡視指導(dǎo)，糾正不規(guī)范操作，提醒學(xué)生注意安全（避免水灑到桌面）。匯報(bào)交流：邀請(qǐng)2-3組代表分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，教師總結(jié)：“擰開瓶蓋后，水中出現(xiàn)的氣泡就是瓶子里的空氣跑出來了，這說明蓋蓋的空瓶子里確實(shí)有空氣?！边M(jìn)階探究：尋找“有孔隙物品里的空氣”（10分鐘）提出問題：教師出示海綿、粉筆、磚塊、棉花等物品，提問：“這些物品里有空氣嗎？我們可以用什么方法驗(yàn)證？”引導(dǎo)學(xué)生遷移上一實(shí)驗(yàn)的方法，提出“將物品浸入水中觀察是否有氣泡”的猜想。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放海綿、粉筆、磚塊、棉花等物品，以及水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表（表格包含“物品名稱”?“我的猜想”?“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”?“結(jié)論”四列）。自主探究：學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，先填寫“我的猜想”，再將不同物品依次浸入水中，觀察并記錄現(xiàn)象。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同物品的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如海綿浸入水中氣泡較多，磚塊氣泡較少），思考原因（物品孔隙大小、多少不同）?？偨Y(jié)提升：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“海綿、粉筆、磚塊、棉花這些有孔隙的物品里，都藏著空氣，當(dāng)它們浸入水中時(shí)，空氣就會(huì)從孔隙里跑出來，形成氣泡。而像石頭、彈珠這樣沒有孔隙的物品，浸入水中不會(huì)有氣泡，說明它們里面沒有空氣?！蓖卣固骄浚焊惺堋坝鸾q服里的空氣”（7分鐘）生活聯(lián)結(jié)：教師提問：“冬天我們穿的羽絨服為什么那么暖和？它里面有空氣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：教師出示羽絨服和帶排氣閥的收納袋，演示實(shí)驗(yàn)：①將羽絨服疊好放入收納袋；②拉緊扣子，用力擠壓收納袋，觀察收納袋變化（變扁）；③打開排氣閥，再次擠壓，引導(dǎo)學(xué)生感受空氣排出的過程。隨后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)擠壓過程。邏輯推導(dǎo)：教師追問：“擠壓收納袋時(shí)，羽絨服為什么會(huì)變扁？打開排氣閥時(shí)，我們能感受到什么？這說明羽絨服里有什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：羽絨服里充滿了空氣，擠壓時(shí)空氣被排出，所以收納袋變扁，這證明羽絨服里有空氣。同時(shí)簡(jiǎn)單講解：“羽絨服里的空氣能阻擋冷空氣，所以我們穿起來很暖和。”（三）鞏固應(yīng)用：知識(shí)遷移，解決問題（5分鐘）情境問題：教師出示問題情境圖：“媽媽想把很多廢塑料瓶放進(jìn)紙箱里，但是瓶子占了很大空間，怎么才能讓紙箱裝更多塑料瓶呢？”小組討論：學(xué)生分組討論解決方案，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)（空氣占據(jù)空間，排出空氣可減小體積），提出“擠壓塑料瓶排出空氣”的方法。實(shí)踐驗(yàn)證：邀請(qǐng)1組學(xué)生上臺(tái)演示，用手?jǐn)D壓空塑料瓶，觀察瓶子體積變化，驗(yàn)證方案的可行性。教師總結(jié)：“排出塑料瓶里的空氣，瓶子體積變小，紙箱就能裝更多瓶子了，這就是利用了‘空氣占據(jù)空間’的特性?！O(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，深化對(duì)“空氣占據(jù)空間”特性的理解。（四）課堂總結(jié)：梳理知識(shí)，升華情感（5分鐘）知識(shí)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課探究過程，提問：“今天我們探究了哪些物品里的空氣？用了什么方法證明空氣存在？”學(xué)生回答后，教師梳理總結(jié)：“我們用‘浸入水中觀察氣泡’?‘?dāng)D壓觀察體積變化’等方法，證明了蓋蓋瓶子、有孔隙的物品、羽絨服里都有空氣?？諝饪床灰姟⒚恢?，但它真實(shí)存在，還占據(jù)空間?！楦猩A：教師提問：“空氣對(duì)我們很重要，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)空氣呢？”引導(dǎo)學(xué)生提出簡(jiǎn)單的保護(hù)方法（如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、少燃放鞭炮等），培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)注重趣味性、實(shí)踐性與生活化，分為基礎(chǔ)任務(wù)與拓展任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：和爸爸媽媽一起完成“家庭找空氣”實(shí)驗(yàn)，選取家里3種不同的物品（如毛巾、泡沫塊、毛絨玩具），用“浸入水中觀察氣泡”或“擠壓感受”的方法驗(yàn)證是否有空氣，將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果畫在“科學(xué)探究小手冊(cè)”上（可配簡(jiǎn)單文字說明）。拓展任務(wù)：觀察生活中與空氣相關(guān)的現(xiàn)象（如吹氣球、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、樹葉搖晃），記錄1個(gè)你最感興趣的現(xiàn)象，下節(jié)課和同學(xué)分享。設(shè)計(jì)意圖：通過家庭實(shí)驗(yàn)鞏固課堂所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化“空氣普遍存在”的認(rèn)知；通過觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察習(xí)慣，深化科學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)。七、結(jié)語(yǔ)板塊今天，我們通過一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，找到了藏在不同物品里的空氣，發(fā)現(xiàn)了“看不見、摸不著的空氣也真實(shí)存在”的秘密。其實(shí)，在我們的