初中語(yǔ)文·常見(jiàn)修辭手法知識(shí)清單《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種?！窘滩逆溄印科呱螾5比喻紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）讀到這個(gè)句子，你一定會(huì)想：寫(xiě)得太生動(dòng)了，給人的印象真鮮明！為什么會(huì)有這種效果？是因?yàn)榫渥舆\(yùn)用了比喻的修辭手法。像上面這種比喻，本體（被比喻的事物）和喻體（用來(lái)作比喻的事物）之間用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻詞連接，是明喻。還有一種是暗喻，本體和喻體之間用“是”“就是”“變成”“成為”“等于”等詞語(yǔ)，或者用破折號(hào)來(lái)連接。例如：（1）你是……一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?。ó叡爻伞盾娚瘛罚?）人潮卷來(lái)卷去，地壩變成了絕妙的露天舞臺(tái)。（羅廣斌、楊益言《紅巖》）此外，還有一種比較特殊的比喻，本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而是借用喻體直接代替本體，是借喻。例如：秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是。風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來(lái)了！”（葉圣陶《三棵銀杏樹(shù)》）一、比喻依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來(lái)描寫(xiě)所要表現(xiàn)的另一事物的修辭手法。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。1.明喻。形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)?！纠竣偈斋@的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。②一簇簇短短的芽子，不知何時(shí)已經(jīng)在干癟的枝尖綻開(kāi)了笑臉，從高到低，錯(cuò)錯(cuò)落落地像是給這位老者扎上了靈動(dòng)的蝴蝶結(jié)，將積蘊(yùn)一冬的熱情完美釋放在這個(gè)春天里。運(yùn)用比喻的修辭手法，把香椿樹(shù)比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結(jié)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了香椿芽初綻時(shí)的美麗，表現(xiàn)了作者看到香椿芽時(shí)愉快的心情。2.暗喻。形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結(jié)?！纠竣亳R克思主義和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。②十個(gè)被鮮血浸泡的手指頭腫得變成了大熊掌。3.借喻。形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。【例】①放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器。②端州石工巧如神，踏天磨刀割紫云。李賀在《楊生青花紫石硯歌》中直接用“紫云”喻美麗的端硯石料。4.博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻?！纠竣倏匆?jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。②層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。“明珠”“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔凈等相似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。*說(shuō)明文中的比喻叫打比方?？梢赃@樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨著一起運(yùn)動(dòng)。（八下《恐龍無(wú)處不在》）此處運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將板塊構(gòu)造這一抽象的理論形象化地說(shuō)明出來(lái)，通俗易懂。*議論文中的比喻叫比喻論證。魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。（九下《魚(yú)我所欲也》）此處運(yùn)用比喻論證，把生命比作魚(yú)，把道義比作熊掌，使舍生取義的抽象道理，具體形象化，講得通俗易懂?！颈扔鞯淖饔谩可鷦?dòng)形象地描繪人物或事物的特點(diǎn)；抒發(fā)作者的情感?；降瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔?！鹃喿x理解答題模板】1.記敘文運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出（描繪）了……（人物、事物、景物）……的特點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)了……，抒發(fā)了作者……的情感。2.說(shuō)明文運(yùn)用打比方的修辭手法，將……比作……，從而生動(dòng)形象地說(shuō)明事物的……特征/事理，增強(qiáng)了文章的趣味性。3.議論文運(yùn)用比喻論證，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，使道理淺顯易懂，使論點(diǎn)更加鮮明生動(dòng)?！窘滩逆溄印科呱螾9比擬在一些作品中，花生仁可以“脫了它的紅外套”，薄雪“好像忽然害了羞”……這種把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情的修辭手法，我們稱之為擬人，是比擬的一種。還有一種比擬，把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫(xiě)，我們稱之為擬物。例如：（1）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ɡ仙帷稘?jì)南的冬天》）（2）我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉(xiāng)》）（3）還有一問(wèn)，是：“公理”幾塊錢(qián)一斤？（魯迅《“公理”之所在》）句（1）說(shuō)濟(jì)南躺在搖籃里、“小山”會(huì)低聲說(shuō)話，用的都是擬人的手法。句（2）把宏兒寫(xiě)成能“飛”的小鳥(niǎo)兒，句（3）把“公理”寫(xiě)成商品，問(wèn)“幾塊錢(qián)一斤”，用的是擬物的手法。恰當(dāng)運(yùn)用比擬，能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者對(duì)該事物強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。二、比擬把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)的修辭手法。其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。1.擬人。是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作和思想感情的一種修辭手法?！纠竣儆械木褪沁@一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯?。（七下宗璞的《紫藤蘿瀑布》）此處用了擬人的修辭手法，將紫藤蘿花盛開(kāi)的情態(tài)人格化，賦予紫藤蘿花以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花的競(jìng)相開(kāi)放、活潑熱鬧的情景，表達(dá)了作者的喜愛(ài)和贊美之情。②天，拎著村莊；村，踩著云端；云，罩著崖頂。運(yùn)用擬人的修辭手法，將天、村莊、云人格化，賦予它們以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了村莊高踞懸崖、若隱若現(xiàn)的特點(diǎn)，畫(huà)面感很強(qiáng)，表達(dá)了作者的驚嘆之情。2.擬物。是把人當(dāng)作物，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)的修辭手法?！纠竣僭蹅兝蠈?shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。②這些閃電的影子，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。（九下高爾基《海燕》）此處把“閃電的影子”比擬成一條條蜿蜒游動(dòng)的火蛇，生動(dòng)地寫(xiě)出了閃電的威力和可怕?！颈葦M的作用】生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特征；表達(dá)作者的情感。【閱讀理解答題模板】1.記敘文運(yùn)用比擬（擬人/擬物）的修辭手法，將……（事物）賦予人格化特征/當(dāng)作……（另一事物）來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了其……的特點(diǎn)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者……的情感。2.說(shuō)明文運(yùn)用比擬，把……（說(shuō)明對(duì)象）當(dāng)作人/其他事物來(lái)描述，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物的……特征，讓抽象或陌生的知識(shí)更易理解，增強(qiáng)文章趣味性。3.議論文運(yùn)用比擬論證，將……（論證對(duì)象）擬作……（另一事物），形象化地證明了……的觀點(diǎn)，使抽象道理更具體可感，提升論證的生動(dòng)性?！窘滩逆溄印堪松螾39夸張你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話吧？（1）你看她，尾巴都翹到天上去了。（2）老虎一聲大吼，震得群山都在發(fā)抖。真的會(huì)這樣嗎？肯定不會(huì)。這是故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)人或事作擴(kuò)大、縮小的描述，以強(qiáng)調(diào)或突出某一方面特點(diǎn)，這種修辭手法我們稱之為夸張?？鋸?jiān)谖膶W(xué)作品中很常見(jiàn)，如李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”“白發(fā)三千丈”“蜀道之難，難于上青天”等。有些成語(yǔ)其實(shí)也帶有夸張的特點(diǎn)，如“驚天動(dòng)地”“氣吞山河”“千鈞一發(fā)”等?？鋸埧梢允菙U(kuò)大的夸張，也就是把人或事物故意往大、多、快、長(zhǎng)、強(qiáng)等方面說(shuō)。例如：有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天……（魯迅《藤野先生》）夸張也可以是縮小的夸張，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面說(shuō)。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（魯迅《藥》）三、夸張用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法來(lái)渲染強(qiáng)調(diào)事物的某一特點(diǎn)的修辭方法。既可以對(duì)事物夸大升級(jí)，也可以對(duì)事物縮小降級(jí)。使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。1.擴(kuò)大夸張。故意往大、多、快、高、長(zhǎng)、強(qiáng)等處說(shuō)?！纠竣僭S多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿的漂亮，他不惜把他所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（七上安徒生《皇帝的新裝》）此處運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出了皇帝喜歡新衣服的癖好，突出了皇帝虛榮、荒唐的特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象，為下文皇帝被騙埋下了伏筆。②那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)這樣高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的空隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。我打消了在這里過(guò)夜的念頭。（七上讓·喬諾《植樹(shù)的牧羊人》）此句中“太陽(yáng)快要把人烤焦了”“像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫(xiě)出了荒野中太陽(yáng)的毒辣和狂風(fēng)的猛烈，突出了當(dāng)?shù)厣姝h(huán)境的惡劣。2.縮小夸張。故意往小、少、慢、矮、短、弱等處說(shuō)。【例】①五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。②我在城市抬頭只能看到巴掌大的一塊天。3.超前夸張。故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成先出現(xiàn)的，把先出現(xiàn)的說(shuō)成后出現(xiàn)的?！纠竣倏匆?jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。②她還沒(méi)有端酒杯，就醉了?！究鋸埖淖饔谩夸秩練夥?，突出事物的特征。增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)幽默感。引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。【閱讀理解答題模板】1.記敘文運(yùn)用夸張的修辭手法，故意放大/縮小了……（人物/事物）的……特征，突出了……的本質(zhì)特點(diǎn)，強(qiáng)烈表達(dá)了作者……的情感，增強(qiáng)了文字的感染力。2.說(shuō)明文運(yùn)用夸張，通過(guò)放大……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，突出了該事物的核心屬性，讓讀者對(duì)……特征留下深刻印象，增強(qiáng)說(shuō)明的表現(xiàn)力。3.議論文運(yùn)用夸張，著重強(qiáng)調(diào)了……觀點(diǎn)的重要性/緊迫性，強(qiáng)化了論證的語(yǔ)氣，讓讀者更易感受到……觀點(diǎn)的力度，增強(qiáng)論點(diǎn)的沖擊力?！窘滩逆溄印科呦?5排比（1）一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。（毛澤東《紀(jì)念白求恩》）（2）在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。（端木蕻良《土地的誓言》）讀這樣的句子，你是不是覺(jué)得很通暢，有氣勢(shì)，有節(jié)奏，情感很強(qiáng)烈？這就是排比修辭手法帶來(lái)的表達(dá)效果。排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容密切相關(guān)的三個(gè)或更多的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)。用排比抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致；用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密，更透徹。一般說(shuō)來(lái)，排比的各項(xiàng)之間是并列關(guān)系，但有時(shí)也有先后、大小、輕重等區(qū)別，這時(shí)就要注意它們的排列順序。例如：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。（陸定一《老山界》）句中構(gòu)成排比的四個(gè)短語(yǔ)，“像春蠶在咀嚼桑葉”和“像野馬在平原上奔馳”相連，“像山泉在嗚咽”和“像波濤在澎湃”相連，兩兩對(duì)照，將聲音的細(xì)切與洪大、低沉與高亢描摹得極為細(xì)膩逼真，表現(xiàn)出獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。四、排比用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)和句子接連說(shuō)出來(lái)的修辭方法。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。1.成分排比。指一個(gè)句子中的一些成分組成排比?！纠竣傺影驳母杪?，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。（《延安的歌聲》）這句話說(shuō)排比的只是句子的一個(gè)成分，主語(yǔ)是延安的歌聲，它像黑夜的火把能夠給人以光明和指引，像雪天的煤炭給人溫暖和擁抱，同時(shí)還像大旱的甘霖給人滋潤(rùn)、解渴。這句話也是一個(gè)比喻句，把延安的歌聲比作了火把、煤炭、甘霖。②好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。（九下魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》）2.句子排比。分為單句排比、復(fù)句排比、分句排比?！纠竣僖粭l條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)……（八下賀敬之《回延安》）運(yùn)用了排比的修辭手法，具體描寫(xiě)延安城的新面貌，表達(dá)了作者對(duì)延安城建設(shè)新面貌的贊美之情。②他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（七下魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》）這是由四個(gè)分句組成的排比，分句排比中，把他們的品質(zhì)、意志、氣質(zhì)和胸懷都分別作了肯定和歌頌。這個(gè)排比句更好地加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，而且使文章的節(jié)奏感更強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有力。同時(shí)能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情，表達(dá)對(duì)他們的品質(zhì)、意志、氣質(zhì)和胸懷無(wú)比的尊敬和贊美。③奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子拐走。（九下劉紹棠《蒲柳人家》）運(yùn)用了排比的修辭手法，四個(gè)“怕”字短語(yǔ)，語(yǔ)言整飭，有節(jié)奏感，寫(xiě)出了奶奶對(duì)孫子的百般疼愛(ài)與呵護(hù)。④讀書(shū)時(shí)，不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（九下弗朗西斯·培根《談讀書(shū)》）運(yùn)用排比的修辭手法，明確指出讀書(shū)要糾正三種不當(dāng)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力?！九疟鹊淖饔谩吭鰪?qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)；加強(qiáng)表達(dá)效果。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容；加重感情?！鹃喿x理解答題模板】1.記敘文運(yùn)用排比的修辭手法，以句式整齊的句子多角度描繪了……（人物/景物/場(chǎng)景）的……特點(diǎn)，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，酣暢淋漓地抒發(fā)了作者……的情感。2.說(shuō)明文運(yùn)用排比，從……、……、……（多個(gè)角度）條理清晰地說(shuō)明事物的……特征，使說(shuō)明內(nèi)容更全面，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和說(shuō)服力。3.議論文運(yùn)用排比，圍繞……觀點(diǎn)層層遞進(jìn)/并列論證，列舉了……、……、……（論據(jù)），強(qiáng)化了論證氣勢(shì)，讓論點(diǎn)的支撐更充分，邏輯更嚴(yán)密?！窘滩逆溄印堪讼?6對(duì)偶他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。（臧克家《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》）上面這樣字?jǐn)?shù)相同，在結(jié)構(gòu)上相同或近似，在意義上相對(duì)或相稱的一對(duì)句子，稱為對(duì)偶句。對(duì)偶這一修辭手法古已有之，在各類(lèi)文體中都有廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用對(duì)偶的句子，形式上整齊勻稱、節(jié)律感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力；內(nèi)容上凝練集中、相互映襯，更能突出事物之間的關(guān)聯(lián)。根據(jù)上下句的語(yǔ)義關(guān)系，對(duì)偶可以分為正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等。正對(duì)，上下句語(yǔ)義相近，互為補(bǔ)充。例如：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書(shū)》）反對(duì)，上下句語(yǔ)義相反，互相映襯。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅《自嘲》）流水對(duì)，是指上下句內(nèi)容存在時(shí)間上的先后順序或事理上的順承關(guān)系。例如：欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）對(duì)偶有“寬嚴(yán)”之分。嚴(yán)對(duì)除了一般要求，還要滿足詞性一致、聲調(diào)平仄協(xié)調(diào)等特殊規(guī)定。寬對(duì)則沒(méi)有這么嚴(yán)格的要求，只要結(jié)構(gòu)大致相當(dāng)即可，并且允許詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)。例如：一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)……（賀敬之《回延安》）山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（劉禹錫《陋室銘》）五、對(duì)偶把字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或短語(yǔ)對(duì)稱排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。1.依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯?！纠刻爝B五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)?！纠恳藢⑹Ｓ伦犯F寇，不可沽名學(xué)霸王。串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系?！纠繛橛袪奚鄩阎?，敢教日月?lián)Q新天。2.依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說(shuō)形式要求稍寬松一點(diǎn)。3.依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶?！纠可剿緹o(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類(lèi)最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣(mài)笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶。【例】墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！緦?duì)偶的作用】整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，便于吟誦、易于記憶；高度概括、表意凝練；有音樂(lè)美感，抒情酣暢?！鹃喿x理解答題模板】1.記敘文運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，句式整齊對(duì)稱、音韻和諧，凝練地描繪了……（事物/場(chǎng)景）的……特點(diǎn)，突出了畫(huà)面的對(duì)稱美，含蓄地表達(dá)了作者……的情感。2.說(shuō)明文運(yùn)用對(duì)偶，以簡(jiǎn)潔工整的語(yǔ)言概括了……（說(shuō)明對(duì)象）的……和……（兩個(gè)核心特征），讓說(shuō)明內(nèi)容更凝練，便于讀者快速把握事物關(guān)鍵屬性。3.議論文運(yùn)用對(duì)偶，凝練地對(duì)比/總結(jié)了……觀點(diǎn)的兩個(gè)層面，使論點(diǎn)表達(dá)更精煉，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性和感染力，讓讀者易記易理解?！窘滩逆溄印科呦?26反復(fù)我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)?。ü馕慈弧饵S河頌》）本來(lái)作者只需要說(shuō)一遍“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，但他又重復(fù)了一遍，表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大精神的決心之堅(jiān)定，使全詩(shī)結(jié)尾鏗鏘有力、莊嚴(yán)豪邁。這種修辭手法稱為反復(fù)，即為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，而有意識(shí)地重復(fù)某個(gè)相同的詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)言成分。例如：井岡山的翠竹??！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們！快快地去吧，帶去井岡山人民的心愿，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風(fēng)格吧！（袁鷹《井岡翠竹》）這段話中，多處運(yùn)用詞語(yǔ)的反復(fù)，渲染出火熱的干勁和殷切的希望。從形式上看，除了連續(xù)反復(fù)，還有間隔反復(fù)。例如《黃河大合唱》中，“??！黃河”的反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的巧妙安排，形成一種回環(huán)往復(fù)的韻律美，在情感的抒發(fā)上不斷增強(qiáng)，突出表達(dá)了作者對(duì)黃河的謳歌和贊美。六、反復(fù)重復(fù)使用同一詞語(yǔ)、句子或句群的一種修辭方法。為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。1.連續(xù)反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。相同的詞句，連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中沒(méi)有其他詞句?！纠竣倥瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（七上朱自清《春》）運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)了人們急切欣喜的盼春之情。②海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，他們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。（九下高爾基《海燕》）運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)出了海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的恐懼。2.間隔反復(fù)。相同的詞句連續(xù)出現(xiàn)，中間有其他詞句間隔?！纠竣侔?！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源……??！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上……??！黃河！你一瀉千丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀……這組句子中三處“??！黃河！”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，形成間隔反復(fù)，形成回環(huán)往復(fù)的韻律美，從哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)方面歌頌黃河的偉大精神。②我是你河邊上破舊的老水車(chē)……——祖國(guó)??！我是貧困，我是悲哀……——祖國(guó)?。∥沂悄愦匦碌睦硐搿鎳?guó)?。。ň畔率骀谩蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》）三個(gè)“我是”把“我”和祖國(guó)聯(lián)系，使“我”和祖國(guó)融為一體，三個(gè)“祖國(guó)啊”強(qiáng)調(diào)對(duì)祖國(guó)的熾熱的情感?！痉磸?fù)的作用】?jī)?nèi)容上：突出思想、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)化情感，使抒情強(qiáng)烈，富有感染力；結(jié)構(gòu)上：分清層次；節(jié)奏上：形成回環(huán)往復(fù)的韻律美?！鹃喿x理解答題模板】1.記敘文運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，重復(fù)出現(xiàn)“……（關(guān)鍵詞/句子）”，著重強(qiáng)調(diào)了……（人物/事物）的……特點(diǎn)，加深了讀者對(duì)……內(nèi)容的印象，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者……的情感。2.說(shuō)明文運(yùn)用反復(fù)，多次提及“……（核心術(shù)語(yǔ)/特征）”，突出了……（說(shuō)明對(duì)象）的關(guān)鍵屬性，避免讀者忽略核心信息，讓說(shuō)明的重點(diǎn)更突出。3.議論文運(yùn)用反復(fù)，重復(fù)強(qiáng)調(diào)“……（觀點(diǎn)關(guān)鍵詞）”，強(qiáng)化了……論點(diǎn)的核心地位，讓讀者始終聚焦論證重點(diǎn)，加深對(duì)……觀點(diǎn)的理解和記憶?！窘滩逆溄印堪讼?6設(shè)問(wèn)和反問(wèn)一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。（毛澤東《紀(jì)念白求恩》）想一想，這個(gè)句子為什么令人印象深刻，久久不忘？作者一開(kāi)始就提出“這是什么精神”的問(wèn)題，提醒讀者思考白求恩精神的實(shí)質(zhì)，然后馬上給出答案，發(fā)出號(hào)召，一氣呵成。這種“明知故問(wèn)”、自問(wèn)自答的形式就是設(shè)問(wèn)，目的是引人注意并思考所問(wèn)的問(wèn)題，而直接給出的答案正是要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。設(shè)問(wèn)可以改變直接陳述的平淡無(wú)味，形成波瀾起伏的效果。反問(wèn)，就是預(yù)設(shè)了與問(wèn)句相反的答案，從反面發(fā)問(wèn)，以強(qiáng)烈的疑問(wèn)語(yǔ)氣突出要表達(dá)的內(nèi)容。例如：做工苦，難道不做工就不苦嗎？（梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》）反問(wèn)常與“就、難道”等副詞連用，使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，情感更充沛。例如：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或