教師資格考試教育學(xué)重點示例問答集一、教育基本原理類1.簡述教育的本質(zhì)屬性教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是其區(qū)別于其他現(xiàn)象的根本特征，核心體現(xiàn)為三方面：育人性：以影響人的身心發(fā)展（知識、技能、品德、個性等）為直接目標(biāo)；目的性：是有意識、有計劃、有組織的活動（區(qū)別于偶然、自發(fā)的環(huán)境影響）；社會性：人類社會特有的現(xiàn)象，隨社會發(fā)展而演變，通過社會互動傳遞經(jīng)驗。2.夸美紐斯對教育學(xué)發(fā)展的核心貢獻有哪些？夸美紐斯被尊為“教育學(xué)之父”，其貢獻奠定了近代教育學(xué)基礎(chǔ)：著作《大教學(xué)論》（1632年）標(biāo)志教育學(xué)成為獨立學(xué)科的開端；提出“泛智教育”思想，主張“把一切知識教給一切人”，強調(diào)教育普及化；系統(tǒng)論證班級授課制，將其確立為主要教學(xué)組織形式，影響至今；倡導(dǎo)“教育適應(yīng)自然”原則，主張教育遵循人的身心發(fā)展規(guī)律與自然秩序。3.教育目的的個人本位論與社會本位論核心分歧是什么？兩者圍繞教育目的的價值取向展開爭論：個人本位論（代表：盧梭、裴斯泰洛齊）：認為教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)發(fā)展人的個性、滿足個人價值，認為教育是為了使人的本性得到自然發(fā)展。社會本位論（代表：赫爾巴特、涂爾干）：認為教育目的應(yīng)服務(wù)于社會需要，強調(diào)教育的社會價值，主張培養(yǎng)符合社會要求的公民，使個體社會化。二、課程與教學(xué)類1.泰勒原理（課程設(shè)計四步驟）的核心內(nèi)容是什么？泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出課程設(shè)計的“四個基本問題”，構(gòu)成經(jīng)典的“泰勒原理”：1.確定教育目標(biāo)：從“學(xué)生需要、當(dāng)代社會生活、學(xué)科專家建議”三來源篩選目標(biāo)；2.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗：挑選能幫助學(xué)生達成目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動（如探究、實踐等）；3.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗：將學(xué)習(xí)內(nèi)容按邏輯順序（如學(xué)科知識體系）或心理順序（如學(xué)生認知規(guī)律）編排，形成連貫的課程結(jié)構(gòu)；4.評價學(xué)習(xí)結(jié)果：通過測驗、觀察等方式，檢驗?zāi)繕?biāo)達成度，反饋優(yōu)化課程設(shè)計。2.新課改背景下的課程結(jié)構(gòu)改革要點有哪些？新課改強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，具體改革包括：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)以綜合課程為主，初中分“分科+綜合”課程；高中以分科課程為主，增設(shè)選修課程，滿足學(xué)生個性化需求；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程（如研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動教育），作為必修課程，強調(diào)實踐與探究；農(nóng)村中學(xué)課程因地制宜，增設(shè)職業(yè)技術(shù)類內(nèi)容，服務(wù)地方發(fā)展。3.啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求是什么？含義：教學(xué)中教師需承認學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)其主動思考、探索，自覺掌握知識與能力。貫徹要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（如創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)內(nèi)在需求）；啟發(fā)學(xué)生獨立思考（鼓勵質(zhì)疑、辯論，發(fā)展邏輯思維）；引導(dǎo)學(xué)生動手實踐（通過操作、探究，培養(yǎng)解決問題的能力）；發(fā)揚教學(xué)民主（尊重學(xué)生意見，建立平等師生關(guān)系）。三、德育工作類1.德育過程的基本規(guī)律有哪些？德育過程是教育者引導(dǎo)學(xué)生形成思想品德的動態(tài)過程，核心規(guī)律包括：知、情、意、行互動發(fā)展：品德由道德認知、情感、意志、行為構(gòu)成，四者相互聯(lián)系、促進（如“曉之以理，動之以情”），且具有多端性（可從任一要素切入）；活動與交往是基礎(chǔ)：學(xué)生在集體活動、社會交往中接受多方面教育影響（如家校合作、社會實踐）；內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化是動力：通過解決學(xué)生“現(xiàn)有品德水平”與“社會要求”的矛盾，推動品德發(fā)展；長期、反復(fù)、逐步提高：品德形成是螺旋式上升過程，需持之以恒、耐心教育（如“十年樹木，百年樹人”）。2.簡述“疏導(dǎo)原則”的含義及貫徹要求。含義：德育中要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動其主動性，使品德逐步發(fā)展。貫徹要求：講明道理，疏導(dǎo)思想（用事實、道理引導(dǎo)學(xué)生，而非強制灌輸）；因勢利導(dǎo)，循循善誘（根據(jù)學(xué)生興趣、特點，引導(dǎo)其向積極方向發(fā)展）；以表揚激勵為主，正面教育（肯定進步，強化良好行為，減少消極批評）。四、師生關(guān)系與班級管理類1.良好師生關(guān)系的特征及建立途徑是什么？特征：民主平等：師生人格、法律地位平等，相互尊重（如教師尊重學(xué)生個性，學(xué)生質(zhì)疑教師觀點）；尊師愛生：教師關(guān)愛學(xué)生成長，學(xué)生尊敬教師付出，形成情感互動；教學(xué)相長：教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步（如教師從學(xué)生提問中反思教學(xué)，學(xué)生從教師反饋中提升能力）；心理相容：師生在心理上相互接納、情感和諧（如課堂氛圍輕松，學(xué)生愿表達真實想法）。建立途徑：教師層面：提高專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力，發(fā)揚教育民主（如傾聽學(xué)生意見，公平對待每一位學(xué)生），妥善處理師生矛盾；學(xué)生層面：尊重教師勞動，主動溝通訴求（如課后請教問題，坦誠反饋學(xué)習(xí)困難）；環(huán)境層面：優(yōu)化校園文化（如開展師生互動活動），營造和諧的教學(xué)氛圍。2.班級管理的核心任務(wù)是什么？班級管理以促進學(xué)生全面發(fā)展為核心，具體任務(wù)包括：組織建設(shè)：建立班集體（如選拔班干部，明確班級目標(biāo)），形成良好的班級秩序；制度管理：制定班規(guī)（如課堂紀(jì)律、值日制度），規(guī)范學(xué)生行為；活動管理：組織班會、文體活動等，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)