教師管理責(zé)任書范本及簽訂流程在教育治理現(xiàn)代化進(jìn)程中，教師管理責(zé)任書既是明確校方與教師權(quán)責(zé)邊界的“契約紐帶”，也是規(guī)范職業(yè)行為、保障教育質(zhì)量的“制度標(biāo)尺”。一份科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任書，輔以規(guī)范的簽訂流程，能讓教師職業(yè)使命與學(xué)校管理目標(biāo)形成共振，為教育生態(tài)的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、教師管理責(zé)任書（參考范本）（一）師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任1.自覺(jué)遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等師德規(guī)范，堅(jiān)守“立德樹人”根本任務(wù)，踐行“學(xué)高為師、身正為范”職業(yè)操守。2.嚴(yán)禁以任何形式組織或參與有償補(bǔ)課、有償家教，嚴(yán)禁收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金、有價(jià)證券或變相利益輸送，嚴(yán)禁歧視、體罰或變相體罰學(xué)生。3.主動(dòng)傳播正能量，維護(hù)教師職業(yè)形象與學(xué)校聲譽(yù)，在教育教學(xué)、社交平臺(tái)等場(chǎng)景中規(guī)范言行，杜絕發(fā)表違背教育方針、損害教育形象的言論。（二）教育教學(xué)履職責(zé)任1.嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案與教學(xué)計(jì)劃，按要求完成備課、授課、作業(yè)批改、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量達(dá)標(biāo)。2.參與校本教研、課題研究與教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，每學(xué)年至少完成規(guī)定學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育，主動(dòng)探索教育教學(xué)創(chuàng)新路徑，提升課堂實(shí)效。3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，關(guān)注學(xué)困生、特殊需求學(xué)生的成長(zhǎng)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，定期反饋學(xué)業(yè)進(jìn)展。（三）學(xué)生管理與安全責(zé)任1.落實(shí)“一崗雙責(zé)”，在教育教學(xué)、課間活動(dòng)、校園生活等場(chǎng)景中履行學(xué)生安全管理職責(zé)，排查班級(jí)安全隱患，預(yù)防校園欺凌、意外傷害等事件。2.關(guān)注學(xué)生身心健康，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)、行為異?；虬踩L(fēng)險(xiǎn)時(shí)，及時(shí)介入并上報(bào)學(xué)校，配合開展心理疏導(dǎo)、家校溝通等工作。3.執(zhí)行學(xué)校安全管理制度，組織學(xué)生開展消防、防震等應(yīng)急演練，普及安全知識(shí)，提升學(xué)生自護(hù)能力。（四）考勤與紀(jì)律責(zé)任1.遵守學(xué)?？记谥贫?，按時(shí)到崗履職，因病因事請(qǐng)假需提前按流程提交申請(qǐng)（病假附醫(yī)療證明，事假說(shuō)明事由），無(wú)正當(dāng)理由不得擅自調(diào)課、離崗。2.維護(hù)辦公秩序與教育教學(xué)環(huán)境，遵守會(huì)議、培訓(xùn)等集體活動(dòng)紀(jì)律，不從事與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)活動(dòng)或兼職行為。（五）考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制1.學(xué)校依據(jù)教育主管部門要求與校本考核方案，從師德師風(fēng)、教學(xué)業(yè)績(jī)、學(xué)生管理等維度對(duì)教師進(jìn)行年度考核，考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、績(jī)效發(fā)放的核心依據(jù)。2.對(duì)師德優(yōu)秀、教學(xué)成果突出的教師，學(xué)校按規(guī)定給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)或資源傾斜；對(duì)違反責(zé)任書約定的教師，視情節(jié)輕重給予約談、通報(bào)批評(píng)、績(jī)效扣減、職稱限制等處理，涉嫌違法的移交相關(guān)部門。（六）附則1.本責(zé)任書解釋權(quán)歸[學(xué)校名稱]校務(wù)委員會(huì)所有，未盡事宜參照國(guó)家法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行。2.責(zé)任書有效期自[簽訂日期]至[終止日期]，一式兩份，學(xué)校與教師各執(zhí)一份。二、簽訂流程：從共識(shí)凝聚到責(zé)任落地（一）前期準(zhǔn)備：制度“接地氣”，認(rèn)知“全覆蓋”1.精準(zhǔn)制定文本：學(xué)校管理層結(jié)合教育政策（如《教師法》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》）、校本管理需求（如特色辦學(xué)目標(biāo)、安全管理重點(diǎn)），起草責(zé)任書初稿?？裳?qǐng)教師代表、法律顧問(wèn)參與研討，確保條款合法、合理、合情。2.分層宣傳解讀：通過(guò)教職工大會(huì)、學(xué)科組會(huì)議等形式，向教師解讀責(zé)任書核心條款（如師德紅線、考核權(quán)重），結(jié)合典型案例（如師德違規(guī)處理案例、教學(xué)事故案例）增強(qiáng)認(rèn)知，避免“簽而不知”。（二）協(xié)商溝通：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)認(rèn)同”1.個(gè)性化答疑：教師針對(duì)責(zé)任書條款提出疑問(wèn)（如“課后服務(wù)的工作量認(rèn)定”“跨學(xué)科教師的考核標(biāo)準(zhǔn)”），學(xué)校管理部門逐項(xiàng)回應(yīng)，對(duì)爭(zhēng)議條款（如獎(jiǎng)懲細(xì)則）組織二次研討，兼顧制度剛性與人文關(guān)懷。2.崗位差異化調(diào)整：針對(duì)班主任、學(xué)科教師、行政崗教師的職責(zé)差異，細(xì)化責(zé)任書內(nèi)容（如班主任需增加“班級(jí)文化建設(shè)”“家校共育組織”等條款），避免“一刀切”。（三）簽署儀式：儀式感催生責(zé)任感1.正式簽署：學(xué)校負(fù)責(zé)人與教師逐一簽署責(zé)任書，簽署現(xiàn)場(chǎng)可設(shè)置“師德承諾墻”“責(zé)任宣誓環(huán)節(jié)”，強(qiáng)化儀式感與職業(yè)使命感。2.檔案管理：學(xué)校將責(zé)任書原件存檔（歸入教師個(gè)人檔案），教師留存復(fù)印件，作為日常履職與考核的參照依據(jù)。（四）后續(xù)管理：從“一紙文書”到“動(dòng)態(tài)治理”1.監(jiān)督執(zhí)行：學(xué)校成立“責(zé)任書執(zhí)行監(jiān)督小組”，通過(guò)課堂巡查、學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)反饋等渠道，定期核查教師履職情況，建立“問(wèn)題-整改-復(fù)查”閉環(huán)機(jī)制。2.反饋優(yōu)化：每學(xué)年末開展責(zé)任書“回頭看”，結(jié)合教育政策調(diào)整（如“雙減”要求）、學(xué)校發(fā)展需求（如新增課后服務(wù)），修訂條款內(nèi)容，確保制度與時(shí)俱進(jìn)。三、簽訂與執(zhí)行的關(guān)鍵注意事項(xiàng)（一）合法性優(yōu)先：守住制度底線責(zé)任書條款不得與《教師法》《勞動(dòng)合同法》等法律法規(guī)沖突，如“無(wú)償加班”“考核結(jié)果一票否決師德”等條款需謹(jǐn)慎表述，必要時(shí)咨詢法律顧問(wèn)。（二）人性化平衡：避免“冰冷契約”在強(qiáng)調(diào)責(zé)任的同時(shí)，需體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師的支持（如“提供教學(xué)資源支持”“設(shè)立教師心理健康疏導(dǎo)機(jī)制”），讓責(zé)任書成為“雙向賦能”的紐帶，而非單純的“約束工具”。（三）動(dòng)態(tài)化管理：適配教育變革隨著“人工智能+教育”“五育融合”等教育趨勢(shì)發(fā)展，責(zé)任書需定期迭代（如增加“智慧課堂應(yīng)用能力”“勞動(dòng)教育組織責(zé)任”等條款），確保制度與教育發(fā)展同頻。結(jié)語(yǔ)教師管理責(zé)任書的價(jià)值，不在于“約束”，而在于“明晰”——明晰教育者的職業(yè)信仰與行動(dòng)邊界，明晰學(xué)校治理的目標(biāo)與溫度。規(guī)范的簽訂流