2025年《小學教育知識與能力》教師考試專項訓練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題目要求的。）1.小學階段是兒童身心發(fā)展的（）。A.靈活性發(fā)展的關鍵期B.基礎知識學習的關鍵期C.情感社會性發(fā)展的關鍵期D.身體發(fā)育的唯一關鍵期2.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學階段兒童主要面臨的核心發(fā)展任務是（）。A.建立自主感對羞怯感B.發(fā)展主動感對內疚感C.建立同一性對角色混亂D.建立親密感對孤獨感3.“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德規(guī)范的（）要求。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表4.在小學語文教學中，教師通過圖片、實物或實驗演示來幫助學生理解抽象字詞，這主要運用了（）的教學方法。A.講授法B.討論法C.實驗法D.直觀法5.小學課程內容組織的核心是（）。A.學科知識體系B.學生的興趣經(jīng)驗C.社會發(fā)展需求D.國家課程標準6.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話主要強調了（）在學習中的重要性。A.動機B.方法C.技能D.環(huán)境氛圍7.小學班級管理的核心工作是（）。A.班會活動組織B.班級文化建設C.學生個別指導D.班級常規(guī)管理8.我國義務教育實行（）學制。A.五年制B.六年制C.九年一貫制D.十二年一貫制9.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，保護未成年人工作遵循的原則不包括（）。A.保障權利B.尊重主體C.預防為主D.分級負責10.教師在課堂教學中運用幽默，主要目的是（）。A.展示個人才華B.控制課堂紀律C.活躍課堂氣氛，提高教學效果D.完成教學任務11.小學生思維發(fā)展的主要特點是（）。A.抽象邏輯思維迅速發(fā)展B.具體形象思維仍占主導C.直覺思維開始萌芽D.分析綜合能力顯著增強12.“教學有法，但無定法，貴在得法”這句話強調了（）。A.教學方法的多樣性B.教學方法的靈活性C.教學方法的理論性D.教學方法的經(jīng)驗性13.在小學階段，德育工作的基本途徑是（）。A.思想品德課與其他學科教學B.校會、班會、隊會、團會C.社會實踐活動D.家校合作14.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教育工作的（）原則。A.系統(tǒng)性B.階段性C.因材施教D.可持續(xù)性15.小學教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.知識更新B.技能提升C.教學反思D.行為改進16.教師在教學生字時，將字形、字音、字義結合起來教學，這遵循了（）的規(guī)律。A.系統(tǒng)性B.鞏固性C.抽象概括性D.循序漸進性17.小學開設勞動技術課程的主要目的是（）。A.培養(yǎng)學生的職業(yè)技能B.提高學生的文化課成績C.促進學生身心全面發(fā)展D.增加學生的課業(yè)負擔18.教師對學生進行表揚和批評時，應遵循的原則不包括（）。A.客觀公正B.時機恰當C.形式多樣D.嚴苛標準19.學生小華經(jīng)常在課堂上走神，教師多次提醒無效，還影響了其他同學。教師此時最適宜的處理方法是（）。A.當眾批評小華，讓其坐立不安B.請小華到辦公室單獨談話，了解原因C.忽略小華的行為，繼續(xù)進行教學D.給小華貼上“注意力不集中”的標簽20.“教育是培養(yǎng)人的活動”這句話揭示了教育的（）本質屬性。A.社會性B.實踐性C.目的性D.人本性二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）21.簡述小學教師專業(yè)素養(yǎng)的主要內容。22.簡述小學教學過程的基本規(guī)律。23.簡述小學班主任在班級管理中的角色。24.簡述“教育影響的一致性與連貫性”的德育原則及其要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）25.閱讀下列材料，并回答問題：材料：小學三年級數(shù)學課上，教師正在講授“分數(shù)的初步認識”。為了讓學生理解“把一個物體平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)表示”，教師準備了蘋果、蛋糕等實物，并利用多媒體課件演示。在引導學生認識“二分之一”時，教師問：“同學們，如果把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的多少？”大部分學生回答是“二分之一”。教師又問：“如果老師切蛋糕時不小心，沒有平均分成兩份，那么其中的一份還能用二分之一表示嗎？”有學生提出疑問：“是不是不能了？”教師沒有否定學生的疑問，而是引導全班同學討論：“怎樣才算平均分？”并通過操作活動，讓學生直觀地理解了“平均分”是分數(shù)的前提條件。問題：（1）該教師的教學活動體現(xiàn)了哪些教學原則？（6分）（2）分析該教師處理學生疑問的方式體現(xiàn)了其哪些專業(yè)素養(yǎng)？（4分）26.閱讀下列材料，并回答問題：材料：某小學五年級二班的小林同學，最近情緒低落，上課不專心，作業(yè)完成質量下降。班主任李老師了解到，小林的父母最近正在鬧離婚，家庭氛圍緊張，導致小林心理壓力很大。李老師沒有簡單批評小林，而是主動找他談心，耐心傾聽他的煩惱，并安慰他。同時，李老師與小林的父母進行了溝通，向他們說明了家庭教育的重要性以及當前情況對孩子可能產(chǎn)生的影響，建議他們盡量給孩子營造一個相對穩(wěn)定的家庭環(huán)境。此外，李老師還在班級中開展了“關愛他人”的主題活動，鼓勵同學們關心身邊有困難的同學，幫助小林重新融入集體。經(jīng)過一段時間的努力，小林的情緒逐漸好轉，學習態(tài)度也變得積極起來。問題：（1）李老師處理小林問題的過程中體現(xiàn)了哪些德育原則？（6分）（2）分析李老師的教育行為對班級管理有何積極意義？（4分）四、論述題（本大題共1小題，共20分。）27.結合實際，論述小學教師如何在教育教學活動中踐行“教書育人”的職責。試卷答案一、單項選擇題1.B2.B3.D4.D5.A6.A7.D8.C9.D10.C11.B12.B13.A14.C15.C16.A17.C18.D19.B20.C二、簡答題21.小學教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括：政治素養(yǎng)、知識素養(yǎng)（學科知識、教育理論知識）、能力素養(yǎng)（教學能力、班級管理能力、教育科研能力、溝通能力等）、職業(yè)道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。解析思路：此題考查教師專業(yè)素養(yǎng)的構成。根據(jù)教育學和教師專業(yè)標準，從思想品德、知識結構、能力要求、職業(yè)操守和身心狀態(tài)等方面組織答案。22.小學教學過程的基本規(guī)律有：教學是教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；教學是傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教學是知識傳授與能力發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律；教學是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；教學是教育性相統(tǒng)一的規(guī)律。解析思路：此題考查教學過程的基本規(guī)律。需要回憶并準確表述教育學中關于教學過程本質、學生地位、教學任務、經(jīng)驗來源等方面的基本規(guī)律。23.小學班主任在班級管理中的角色主要有：班級建設的設計者、班級活動的組織者、班級關系的協(xié)調者、學生成長的引導者、溝通家校的橋梁。解析思路：此題考查班主任的角色定位。分析班主任在班級組建、運行、學生發(fā)展以及家校溝通等方面承擔的具體職責和扮演的角色。24.“教育影響的一致性與連貫性”的德育原則是指教育者應有目的、有計劃地把來自各方面的教育影響（學校、家庭、社會）協(xié)調一致，并前后連貫地進行，以培養(yǎng)學生正確的思想品德。其要求包括：要有統(tǒng)一的教育目標；要統(tǒng)一學校、家庭和社會各方面的教育要求；要教育影響前后連貫一致。解析思路：此題考查德育原則。首先要闡述該原則的內涵，即各方面的教育力量要目標一致、要求統(tǒng)一、過程連貫。然后說明為了貫徹這一原則，在實際工作中需要做到的具體要求。三、材料分析題25.（1）該教師的教學活動體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、理論聯(lián)系實際原則。（6分）解析思路：分析材料中教師的教學行為。使用實物、多媒體（直觀教具）體現(xiàn)了直觀性原則；設置疑問引導學生思考、討論體現(xiàn)了啟發(fā)性原則；利用生活實例（切蛋糕）教學分數(shù)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。（2）該教師處理學生疑問的方式體現(xiàn)了其具備敏銳的觀察力、靈活的教學應變能力、尊重學生的態(tài)度以及深厚的教育理論知識（或專業(yè)素養(yǎng)）。（4分）解析思路：分析教師對學生提出的新疑問的反應。能夠接納并引導學生討論，說明教師善于觀察，能夠靈活調整教學策略，尊重學生的問題意識，并且理解“平均分”是分數(shù)的前提這一理論知識。26.（1）李老師處理小林問題的過程中體現(xiàn)了因材施教原則、尊重學生與嚴格要求相結合原則、教育影響的一致性與連貫性原則。（6分）解析思路：分析李老師的教育行為遵循的德育原則。針對小林的具體情況（家庭變故導致情緒問題）進行個別輔導體現(xiàn)了因材施教；主動溝通、耐心傾聽、關愛學生體現(xiàn)了尊重學生；與家長溝通、聯(lián)合班級力量幫助學生體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性。（2）李老師的教育行為對班級管理的積極意義在于：有助于形成良好的班級氛圍（關愛互助）；有助于解決班級問題（化解個別學生的危機）；有助于提升班主任的班級管理能力和威信；有助于促進學生德智體美勞全面發(fā)展。解析思路：分析李老師行為對班級整體產(chǎn)生的積極效果。從班級氛圍、問題解決、管理者自身能力、學生發(fā)展等多個角度闡述其積極意義。四、論述題27.小學教師踐行“教書育人”的職責，需要做到：首先，在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)學生的正確價值觀和世界觀，將思想品德教育融入各學科教學中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。其次，要關注學生的個性差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，促進學生的全面發(fā)展。再次，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生質疑、探索，將所學知