小學語文專題教學設(shè)計及教案模板六、教學反思（留白，課后從“目標達成、活動效果、學生反饋”三方面撰寫，示例：“學生對‘想象手法’的提煉較清晰，但創(chuàng)編時‘超現(xiàn)實情節(jié)’的合理性把握不足，需在后續(xù)專題中加強‘邏輯幻想’的訓練?！保┪?、實踐案例：“童話中的想象密碼”專題教學（三年級）（一）學情分析三年級學生已接觸《一塊奶酪》《在牛肚子里旅行》等童話，對“動物說話、情節(jié)奇妙”充滿興趣，但難以自覺運用“想象手法”創(chuàng)作，且易出現(xiàn)“為了奇妙而脫離邏輯”的問題。（二）教學目標素養(yǎng)目標：通過對比閱讀，掌握童話想象的三種手法，提升故事創(chuàng)編的邏輯性與創(chuàng)意性；感受童話的人文溫度，激發(fā)對幻想文學的熱愛。傳統(tǒng)目標：能梳理童話“現(xiàn)實困境—幻想解決”的結(jié)構(gòu)；運用“夸張、擬人、超現(xiàn)實”手法創(chuàng)編片段；體會童話中“善良、勇敢”的價值觀。（三）教學過程節(jié)選（實踐運用環(huán)節(jié)）任務(wù)：“小豬的奇妙故事”創(chuàng)編1.情境鋪墊：“小豬蓋房子時，突然發(fā)現(xiàn)自己的磚頭會唱歌！它會說什么？會帶小豬去哪里？”（用動畫展示“會唱歌的磚頭”，激發(fā)想象）2.分層任務(wù)：星星任務(wù)（基礎(chǔ)）：給《三只小豬》加一個“超現(xiàn)實情節(jié)”（如“大灰狼吹倒房子時，房子突然長出翅膀飛走了”），并說明用了哪種想象手法；月亮任務(wù)（提升）：原創(chuàng)一個“動物愿望”的故事開頭，要求包含兩種手法（如“小松鼠的尾巴想當雨傘，可每次撐開，天空就會下起松果雨……”）；太陽任務(wù)（拓展）：為自己的故事設(shè)計一個“反轉(zhuǎn)結(jié)局”（如“松果雨其實是松鼠媽媽的愛，她用魔法把松果變成雨滴，讓小松鼠的尾巴永遠能幫助別人”）。3.評價互動：學生自評：“我用了_____手法，我覺得最奇妙的地方是_____”；同伴互評：“我喜歡_____的故事，因為_____，如果_____會更棒”；教師點評：“你的‘松果雨’把想象和母愛結(jié)合，既奇妙又溫暖，這就是童話的力量！”六、教學實施建議1.專題選擇：緊扣課標要求（如學段語文要素）與學生興趣，避免“為專題而專題”。例如，低年級可圍繞“識字游戲”“兒歌創(chuàng)編”設(shè)計專題，高年級聚焦“思辨性閱讀”“創(chuàng)意寫作”；2.資源整合：除文本外，可引入影視片段（如《瘋狂動物城》）、非遺故事（如皮影戲《西游記》）、生活場景（如“菜市場觀察日記”），讓學習更鮮活；3.評價創(chuàng)新：采用“成長檔案袋”記錄專題學習成果（含文本、繪畫、音頻等），學期末開展“專題成果展”，邀請家長、其他班級學生參與評價；4.教師成長：通過“專題教學工作坊”研讀教材、分析學情，嘗試跨學科備課（如與美術(shù)教師共備“詩配畫”專題），提升課程設(shè)計能力。>專題教學不是教材的簡單拼接，而是以語文為核心，編織素