收集到廢舊材料投放到與小廚房相鄰的區(qū)域，滿足因?yàn)樾N房區(qū)域小部分幼兒消極等待的情況，孩子自主自行分區(qū)游戲。孩子往往喜歡把生活中的很多物品當(dāng)作玩具，為創(chuàng)設(shè)生態(tài)自然的環(huán)境，讓孩子能夠在真切感受生活自然的環(huán)境中的材料，使孩子的游戲真切自然，不僅投放廢舊的鍋碗瓢盆、各種材質(zhì)的廚房工具，原本生活的可樂瓶、奶罐、洗衣液筒等廢舊物品，為讓孩子的游戲更具真實(shí)和豐富的體驗(yàn)感，在此區(qū)域投放磚頭、不同的瓦片、水管、木板、廢舊柵欄、泡沫箱和頭盔和手套等安全防護(hù)等不同低結(jié)構(gòu)任由幼兒選擇，滿足不同年齡段的孩子游戲。圖5-2-17幼兒使用自然生態(tài)、生活中的材料游戲圖5-2-18以物代物材料的投放不局限孩子區(qū)域游戲的材料或固定的場地，但根據(jù)場地的特征針對性投放材料，如前操場有大片空地能夠滿足搭建大型器械、空間能夠滿足對大件材料的探索，于是投放安吉箱、木板、平衡板、車輪、各種梯子、滾筒、輪胎，我們不僅投放大型安吉游戲器械等大型的材料，還投放迷彩網(wǎng)，太陽傘、表演的頭飾服飾、不同類型的布、鉆網(wǎng)、木棍、沙包、簸箕、切割的籃球等生活化低結(jié)構(gòu)的材料，孩子可以選擇把表演的服飾拿到大型器械搭建的場地上玩，充分滿足幼兒對游戲的意愿和需求。圖5-2-19大型材料活動(dòng)場提供輔助性低結(jié)構(gòu)材料孩子喜歡搭建的原因多種多樣，這些原因不僅與孩子的天性有關(guān)，也與搭建活動(dòng)本身的特點(diǎn)緊密相連。積木為孩子們提供了一個(gè)無拘無束的平臺，他們可以用它來構(gòu)建各種各樣的形狀和結(jié)構(gòu)，從簡單的房屋到復(fù)雜的城堡甚至飛船。這種自由發(fā)揮的過程極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍㄟ^積木表征出來。對投放積木的區(qū)域也投放更多的低結(jié)構(gòu)，可組合的材料。如不同類型的墊子、帳篷、不同的罐子等低結(jié)構(gòu)材料。圖5-2-20積木區(qū)投放輔助性、低結(jié)構(gòu)材料涂鴉為孩子提供了一個(gè)自由表達(dá)情感、想法和愿望的平臺。孩子們無需受到文字或語言的限制，可以通過涂鴉直接表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂。這種自由表達(dá)的過程讓孩子們感受到輕松和愉悅，同時(shí)也是一種情感的釋放和情緒的宣泄，創(chuàng)造力的激發(fā)與培養(yǎng)。涂鴉鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試不同的線條、顏色和形狀。他們可以隨意涂鴉，創(chuàng)造出各種奇特的圖案和形象。在藝術(shù)長廊中，設(shè)置涂鴉墻，能夠有粉筆和顏料的涂鴉，同時(shí)提供生活中的低結(jié)構(gòu)的、可移動(dòng)的材料進(jìn)行繪畫，提供廢舊的桌子椅子，可以繪畫桌子和椅子，同時(shí)有需要坐著繪畫的小朋友可以坐著繪畫，提供罩衣保護(hù)孩子的衣物，同時(shí)營造孩子自取自拿，隨時(shí)隨地、隨心所欲的藝術(shù)氛圍，孩子能夠在此活動(dòng)中大膽的創(chuàng)作，萬物都是孩子的藝術(shù)作品?？梢允菑U舊的報(bào)紙、樹枝、鵝卵石、各種貝殼、雞蛋托、塑料瓶、泡沫板等自然又生活的物品，又或者在地板上，墻上都可以進(jìn)行繪畫。繪畫的工具數(shù)量充足，顏料豐富滿足在這個(gè)區(qū)域中，每個(gè)孩子都能夠有自己選擇的畫具進(jìn)行創(chuàng)作。圖5-2-21繪畫區(qū)域投放各種工具和自然/生活中的材料結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境天氣炎熱，為保障戶外活動(dòng)兩小時(shí)能夠在涂鴉時(shí)滿足孩子盡情的創(chuàng)作，投放遮陽布，放置孩子中暑的同時(shí)滿足孩子自由選擇場地的意愿。圖5-2-22繪畫區(qū)域遮陽布與幼兒進(jìn)行談?wù)撏斗?，從幼兒的圖式行為出發(fā)、共同收集材料，從閱讀幼兒的圖式行為了解到孩子對包裹、圍合、連接有著天生的吸引力，捕捉幼兒游戲材料的需要，但是通過一段時(shí)間的觀察，無論是高結(jié)構(gòu)的材料和低結(jié)構(gòu)的材料，放手讓孩子去探索，什么材料都能夠被孩子使用，什么材料都可以在孩子的手中變成新的“物品”圖5-2-23觀察孩子的圖示行為及材料的使用情況在不完善的沙水池當(dāng)中如何滿足孩子對沙水獨(dú)特的需要，在沙水處開設(shè)水龍頭，投放破除管、廢舊的勺子、鍋碗、水管、而不是僅僅的投放鏟子或者成型的玩具，到沙子中。在孩子對沙水的獨(dú)特需要中不斷探索沙水與周圍環(huán)境的關(guān)系。孩子天生具有豐富的想象力，他們可以將自己想象成各種角色，創(chuàng)造出屬于自己的故事世界。表演為孩子提供了一個(gè)展現(xiàn)想象力的平臺，他們可以通過扮演不同的角色，將自己的想象具象化。孩子通常具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，他們渴望被理解、被關(guān)注。表演是一種有效的表達(dá)方式，孩子可以通過表演展示自己的情感、想法和觀點(diǎn)，建立情感的連接。利用小角落變成小舞臺，在樹與樹之間，簡單的拉著廢舊的小彩旗和小桌子、小話筒，放上一首音樂就能讓孩子盡情的表演。為滿足孩子各種角色的扮演，投放不同動(dòng)物的服飾。放上各種小樂器孩子們每天都是音樂家。衣服有小朋友小了不能穿的衣服，有在故事表演時(shí)買的動(dòng)物服飾、還有各種活動(dòng)剩下來的裝飾品。樂器在幼兒園倉庫里找到的廢棄已久的，不用的小鈴鼓、串鈴、三角架等。圖5-2-24小舞臺投放的材料和幼兒的游戲表征七、分析過程與結(jié)論在投放材料的過程中材料隨意不隨定，任何材料在孩子的手中都可能變成新的物品，無論是廢舊的車子和椅子都可能成為孩子的藝術(shù)品。值得讓人醍醐灌頂?shù)氖菬o時(shí)無刻不在思考著孩子想要什么樣的環(huán)境和什么樣的材料適合他，常常我們總是固定區(qū)域場地，但是其實(shí)真實(shí)的目的不是為了讓孩子只在這個(gè)場地玩或者只能拿這個(gè)場地，而是在合理規(guī)劃場地的過程中，根據(jù)場地提供更適合某一個(gè)場地的材料然后逐步去延伸，投放更多的場地，一輛車今天可以是在能繪畫的地方，明天也可以在沙水池里或者就在搭建的場所里，都有可能有新的啟發(fā)和感受，關(guān)鍵是材料是否真有是孩子喜歡的，并且孩子能否隨意移動(dòng)和使用的是我們投放材料，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境的關(guān)鍵。在材料投放的過程對材料的收納和整理的反思：沒有錢花沒有錢的事情，在老師們集思廣益的過程中把上萬的玩具柜轉(zhuǎn)成塑料膜也可以達(dá)到一樣的效果，但在小小泡沫箱、水果籃也可以變成容納發(fā)散孩子創(chuàng)造力的小小百寶箱。給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序的環(huán)境營造的不充分，對標(biāo)識的張貼以及歸類，再到未能把材料正在的交還給孩子日常的維護(hù)當(dāng)中，常常需要更多的時(shí)間交給成人花某個(gè)時(shí)間去整理，增加了老師們的工作負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)：［1］董旭花，韓冰川，張海豫.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)[M].中國輕