[20]。4.從時(shí)間分布來(lái)看大班幼兒違規(guī)行為在不同時(shí)間段表現(xiàn)出一定的規(guī)律性如晨間活動(dòng)或早操環(huán)節(jié)幼兒剛?cè)雸@時(shí)情緒還沒(méi)有完全穩(wěn)定違規(guī)行為就相對(duì)較少，但是在自由游戲時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)以及午睡前的過(guò)渡時(shí)段幼兒的違規(guī)行為發(fā)生頻率明顯增加。研究觀察到幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自主選擇性較高容易因?yàn)闋?zhēng)搶玩具或活動(dòng)空間而出現(xiàn)打鬧和插隊(duì)等違規(guī)行為；午睡前的過(guò)渡時(shí)段等待時(shí)間較長(zhǎng)幼兒也容易出現(xiàn)注意力分散和大聲喧嘩等違反紀(jì)律的行為。5.從師生關(guān)系來(lái)看良好的師生關(guān)系能夠給幼兒提供安全感和歸屬感讓幼兒更愿意遵守規(guī)則并接受教師的引導(dǎo)，但是當(dāng)師生關(guān)系緊張時(shí)幼兒的違規(guī)行為往往更容易發(fā)生并且難糾正。觀察發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的個(gè)性差異關(guān)注不足或采取簡(jiǎn)單粗暴的方式處理違規(guī)行為時(shí)幼兒可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒然后做出更多的違規(guī)行為。所以在日常教育活動(dòng)中教師應(yīng)注重營(yíng)造積極的師生互動(dòng)氛圍增強(qiáng)幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感和遵守意愿。大班幼兒違規(guī)行為原因分析1.幼兒自身因素幼兒年齡小認(rèn)知能力有限不能完全理解規(guī)則背后的意義導(dǎo)致出現(xiàn)違規(guī)行為，比如他們因不理解某些行為是危險(xiǎn)的而違反安全規(guī)定。同時(shí)幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，如果周圍同伴做出違規(guī)行為他們就容易模仿。部分幼兒為了吸引教師和同伴的關(guān)注會(huì)故意做出違規(guī)行為。還有幼兒好奇心強(qiáng)，當(dāng)對(duì)某些事物好奇時(shí)可能會(huì)不顧規(guī)則去做出行為，如觸摸危險(xiǎn)物品。2.外部環(huán)境影響影響幼兒產(chǎn)生違規(guī)行為的外部環(huán)境因素包括家園規(guī)則沖突、活動(dòng)吸引力不足和教師等。其中家園規(guī)則沖突指家庭中規(guī)則不明確或與幼兒園規(guī)則差異大使幼兒不知道該如何遵守規(guī)則。同時(shí)活動(dòng)吸引力不足也會(huì)導(dǎo)致幼兒違規(guī)，當(dāng)活動(dòng)內(nèi)容和形式不能激發(fā)幼兒興趣時(shí)幼兒容易注意力不集中然后出現(xiàn)違規(guī)行為。教師因素也不容忽視，如果教師規(guī)則制定的不合理或活動(dòng)規(guī)則過(guò)于復(fù)雜不符合幼兒年齡時(shí)幼兒就難以理解和遵守。

新手教師應(yīng)對(duì)大班幼兒違規(guī)行為的問(wèn)題及成因分析新手教師是學(xué)前教育的新生力量，他們處理幼兒違規(guī)行為的能力影響著課堂秩序和幼兒的健康成長(zhǎng)。但是新手教師在這方面還存在許多困難，如不能完全理解幼兒行為導(dǎo)致教師要花費(fèi)更多時(shí)間才能達(dá)到教學(xué)效果。新手教師應(yīng)對(duì)大班幼兒違規(guī)行為時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題1.缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略觀察發(fā)現(xiàn)新手教師小陳在幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)只是不斷地說(shuō)：“大家要友好相處，一個(gè)一個(gè)的換著玩”，但幼兒們依舊爭(zhēng)搶不休。問(wèn)卷中“當(dāng)大班幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，您通常采取的應(yīng)對(duì)方式有哪些？”這一問(wèn)題的答案中提醒是新手教師最常用的應(yīng)對(duì)方式，而懲罰和忽略的使用頻率相對(duì)較低。說(shuō)明新手教師在處理幼兒違規(guī)行為時(shí)更傾向于采用溫和、引導(dǎo)性的方法，所以新手教師在應(yīng)對(duì)策略的有效性和多樣性上需要提高。圖1-5當(dāng)大班幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，您通常采取的應(yīng)對(duì)方式有哪些？不少新手教師在訪談也說(shuō)自己在應(yīng)對(duì)幼兒違規(guī)行為時(shí)常用的方法就是提醒、批評(píng)，這些方法缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性，難以從根本上解決問(wèn)題導(dǎo)致幼兒違規(guī)行為反復(fù)出現(xiàn)。2.新手教師情緒管理能力較弱情緒管理能力欠缺是新手教師普遍存在的情況。從觀察記錄來(lái)看，新手教師小張?jiān)诮M織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒們興奮不已，有幾個(gè)孩子開(kāi)始在場(chǎng)地里追逐打鬧，不遵守活動(dòng)規(guī)則。小張一開(kāi)始只是口頭制止，可孩子們并未聽(tīng)從。隨著打鬧情況加劇，小張的情緒逐漸失控，大聲呵斥了孩子們，導(dǎo)致原本活躍的活動(dòng)氛圍變得緊張壓抑。事后在訪談中，小張反思道：“當(dāng)時(shí)我真的很生氣，一下子就沒(méi)控制住自己的情緒，后來(lái)看到孩子們被我嚇到的樣子，我又很后悔?！痹趩?wèn)卷中，關(guān)于“面對(duì)幼兒反復(fù)出現(xiàn)的違規(guī)行為時(shí)的情緒”的問(wèn)題，一半的新手教師在面對(duì)幼兒反復(fù)違規(guī)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，雖然多數(shù)能控制，但仍有部分教師情緒管理存在問(wèn)題。圖1-2面對(duì)幼兒反復(fù)違規(guī)的情緒反應(yīng)3.新手教師對(duì)幼兒行為理解存在偏差新手教師難以準(zhǔn)確理解幼兒違規(guī)行為背后的原因。在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒明明在課堂上井發(fā)出怪聲干擾教學(xué)秩序，新手教師小王立刻對(duì)明明進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。但是在后續(xù)的訪談中了解明明是因?yàn)橛X(jué)得課堂內(nèi)容有些無(wú)聊，想通過(guò)這種方式吸引老師和同伴的注意。在問(wèn)卷中“你認(rèn)為幼兒故意搗亂的原因”的問(wèn)題，多數(shù)新手教師認(rèn)為幼兒課堂搗亂主要是為了吸引關(guān)注但沒(méi)想過(guò)其他可能的原因，這說(shuō)明大部分新手教師在對(duì)幼兒行為的理解上存在不足。圖1-3你認(rèn)為幼兒故意搗亂的原因新手教師在訪談中還提到在處理違規(guī)行為時(shí)，因?yàn)樽约簩?duì)幼兒的心理發(fā)展不夠了解常常只能看到問(wèn)題表面，不知道幼兒的內(nèi)心需求。新手教師應(yīng)對(duì)大班幼兒違規(guī)行為出現(xiàn)的問(wèn)題成因分析教育懲戒的正當(dāng)性和適宜性問(wèn)卷調(diào)查中“在處理幼兒違規(guī)行為時(shí)，對(duì)采取教育懲戒措施的態(tài)度”這一問(wèn)題，大部分新手教師不知道是否要進(jìn)行懲罰，這體現(xiàn)了新手教師在教育懲戒方面的矛盾心理，既認(rèn)為懲罰具有一定作用又擔(dān)心負(fù)面影響。圖1-4在處理幼兒違規(guī)行為時(shí)，對(duì)采取教育懲戒措施的態(tài)度新手教師小趙在訪談中說(shuō)：“有一次幼兒在活動(dòng)中故意將玩具扔得到處都是，我覺(jué)得應(yīng)該教育一下他們，比如暫時(shí)不讓他們玩這個(gè)玩具，但我又怕這樣的做法會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿。這種對(duì)是否懲罰幼兒的矛盾性使新手教師在面對(duì)幼兒違規(guī)行為時(shí)常常猶豫不決，無(wú)法及時(shí)有效地采取措施糾正幼兒的行為。2.新手教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是新手教師在應(yīng)對(duì)大班幼兒違規(guī)行為時(shí)的顯著問(wèn)題。本次回收的100份有效問(wèn)卷里“處理幼兒爭(zhēng)搶玩具沖突的方式”這一問(wèn)題，直接制止的有50人，占比50%；在旁觀察讓幼兒自己解決的有20人，占比20%；引導(dǎo)幼兒思考其他解決辦法的有25人，占比25%；不確定如何處理的有5人，占比5%。大部分新手教師在處理幼兒爭(zhēng)搶玩具沖突時(shí)會(huì)選擇直接介入，不利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。呈現(xiàn)出新手教師在應(yīng)對(duì)大班幼兒違規(guī)行為時(shí)教育經(jīng)驗(yàn)不足這一問(wèn)題。圖1-1處理幼兒爭(zhēng)搶玩具沖突的解決方式新手教師小李在一次大班的集體手工活動(dòng)中面對(duì)幼兒們的混亂場(chǎng)面手足無(wú)措。部分幼兒不按要求使用剪刀非常危險(xiǎn)；還有些幼兒爭(zhēng)搶他人的彩紙。小李只是說(shuō)：“大家要小心使用剪刀”“不能搶別人東西”，但幼兒們還是做出危險(xiǎn)行為。小李后來(lái)在訪談中無(wú)奈地表示：“我知道這樣提醒效果不好，可我也想不出其他辦法，以前在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)很難在實(shí)際中直接運(yùn)用。”新手教師應(yīng)對(duì)大班幼兒違規(guī)行為的改進(jìn)策略新手教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足不能理解幼兒的行為動(dòng)機(jī)所以要花費(fèi)大量時(shí)間才能達(dá)到教育效果。這不僅給新手教師帶來(lái)巨大的壓力也影響了教育教學(xué)的效率。尊重幼兒個(gè)體差異，提供自主機(jī)會(huì)1.對(duì)幼兒個(gè)性化關(guān)注，實(shí)施差異性教學(xué)新手教師在應(yīng)對(duì)幼兒違規(guī)行為時(shí)容易忽略幼兒的個(gè)體差異在課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向的幼兒在違規(guī)后容易感到自卑而活潑好動(dòng)的幼兒需要更多的引導(dǎo)和約束。教師小劉根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)采取不同的教育方式，對(duì)于內(nèi)向的幼兒采用溫和的溝通方式鼓勵(lì)他表達(dá)自己的想法；對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒設(shè)置了明確的規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)他遵守紀(jì)律。2.提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)教師在區(qū)域活動(dòng)中可以給予幼兒足夠的自主空間提供幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。在建構(gòu)區(qū)新手教師小錢(qián)引導(dǎo)幼兒共同制定區(qū)域規(guī)則并鼓勵(lì)他們自主解決在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)幼兒因爭(zhēng)搶積木發(fā)生沖突時(shí)小錢(qián)引導(dǎo)他們自己商量如何分配積木。通過(guò)這種方式幼兒不僅學(xué)會(huì)了合作還增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。新手教師應(yīng)尋求個(gè)人反思觀察發(fā)現(xiàn)新手教師小李在處理幼兒課堂講話問(wèn)題時(shí)只是簡(jiǎn)單地制止沒(méi)有在事后思考幼兒講話的真正原因也沒(méi)有反思自己的處理方式是否恰當(dāng)。鼓勵(lì)新手教師定期進(jìn)行自我反思至關(guān)重要，新手教師應(yīng)每周花費(fèi)時(shí)間反思本周處理的幼兒違規(guī)事件并詳細(xì)記錄事件過(guò)程、采取的措施以及幼兒的反應(yīng)。例如新手教師小王在處理幼兒爭(zhēng)搶玩具的沖突后進(jìn)行反思意識(shí)到自己當(dāng)時(shí)過(guò)于急切地介入，沒(méi)有給幼兒足夠的自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。后來(lái)他在類似情況中嘗試引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商取得了良好的效果。園所應(yīng)為園內(nèi)新手教師提供有力的支持1.實(shí)施導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作許多新手教師表示導(dǎo)師的指導(dǎo)和同事的經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)他們幫助很大。某幼兒園讓經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師定期與新手教師交流分享應(yīng)對(duì)幼兒違規(guī)行為的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下新手教師小孫學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察幼兒的行為細(xì)節(jié)準(zhǔn)確判斷違規(guī)的原因然后采取更有效的應(yīng)對(duì)措施。2.建立培訓(xùn)工作坊，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)參加過(guò)培訓(xùn)工作坊的新手教師在應(yīng)對(duì)幼兒違規(guī)行為時(shí)不但方法更加多樣而且效果也更好。培訓(xùn)工作坊可以邀請(qǐng)專家或優(yōu)秀教師進(jìn)行講座和示范教學(xué)并組織新手教師進(jìn)行案例分析和模擬演練。在一次培訓(xùn)工作坊中專家通過(guò)分析實(shí)際案例介紹了多種應(yīng)對(duì)幼兒違規(guī)行為的策略，新手教師們?cè)谀M演練中積極應(yīng)用提升了自己的應(yīng)對(duì)能力。加強(qiáng)家園聯(lián)系，形成教育合力1.建立溝通渠道，制定共同目標(biāo)在觀察和訪談中發(fā)現(xiàn)家園溝通不暢是導(dǎo)致幼兒違規(guī)行為難以有效糾正的重要因素之一。部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的違規(guī)行為不知情或者與教師的教育方式存在差異。所以建立有效的溝通渠道，制定共同目標(biāo)十分重要。某幼兒園的新手教師利用家長(zhǎng)微信群與家長(zhǎng)保持密切溝通及時(shí)反饋幼兒在園內(nèi)的情況。一名在園和在家都有攻擊性行為的幼兒在教師和家長(zhǎng)共同商討制定了行為矯正計(jì)劃后攻擊性行為明顯減少。2.提供家長(zhǎng)教育，做到教育一致訪談中得知許多家長(zhǎng)的育兒知識(shí)不科學(xué)導(dǎo)致在處理幼兒違規(guī)行為時(shí)方法不當(dāng)。幼兒園可以邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)講解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)違規(guī)行為的正確方法。例如在一次講座中專家分享了正面激勵(lì)的教育方法。家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)后在家庭中積極應(yīng)用配合教師的工作使幼兒的違規(guī)行為得到了顯著改善。幼兒園還可以組織親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與到幼兒的教育過(guò)程中親身體驗(yàn)教育方法的應(yīng)用。比如開(kāi)展親子手工活動(dòng)中教師引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用鼓勵(lì)式教育，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)家長(zhǎng)不是直接幫忙而是通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子嘗試不同方法完成手工創(chuàng)作，這樣不僅能增進(jìn)親子關(guān)系還能讓家長(zhǎng)更好地理解和實(shí)踐科學(xué)的教育方法。結(jié)語(yǔ)本文發(fā)現(xiàn)大班幼兒因?yàn)樽陨碚J(rèn)知局限、模仿心和好奇心強(qiáng)以及家庭環(huán)境、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教師等外部因素產(chǎn)生的違規(guī)行為很常見(jiàn)且形式多樣包括違反日常規(guī)范、學(xué)習(xí)紀(jì)律與安全規(guī)定等。新手教師存在教育經(jīng)驗(yàn)不足、情緒管理差和不夠理解幼兒行為等問(wèn)題導(dǎo)致處理幼兒違規(guī)行為時(shí)在教育懲戒方面存在顧慮而且應(yīng)對(duì)策略不夠有效。本研究結(jié)果可以幫助新手教師提升應(yīng)對(duì)能力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)還能優(yōu)化學(xué)前教育環(huán)境提升學(xué)前教育質(zhì)量。未來(lái)的研究可以從多方面展開(kāi)為新手教師提供更方便有效的教育指導(dǎo)；借助現(xiàn)代技術(shù)分析幼兒行為提供給新手教師精準(zhǔn)個(gè)性化的教育建議來(lái)推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展。

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