國內(nèi)外20位知名教育家，及其核心教育理念國內(nèi)1.

孔子：核心理念是“因材施教”“啟發(fā)誘導”。他會根據(jù)學生性格與資質(zhì)調(diào)整教學，還提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，強調(diào)引導學生主動思考，其以“仁”為核心的教育思想奠定了中國傳統(tǒng)教育的根基。2.

墨子：倡導“兼愛”為核心，主張培養(yǎng)“兼士”。教育內(nèi)容涵蓋科學技術知識，還注重思維訓練，提出親知、聞知、說知的知識獲取途徑，是中國古代重視實用科技教育的代表。3.

孟子：主張“性善論”，認為人有先天善性。他提出“得天下英才而教育之”為人生一樂，強調(diào)通過教育擴充善性，同時重視道德教育，將倫理修養(yǎng)作為教育的核心目標。4.

朱熹：重視家庭教育與小學教育，倡導“居敬持志”。他把理學融入教育，強調(diào)學習要專心致志且樹立堅定志向，其編撰的教材對后世封建教育的教學內(nèi)容和方法影響深遠。5.

王守仁：核心理念是“知行合一”“致良知”。他認為知識與實踐需結(jié)合，教育要激發(fā)人內(nèi)心的良知，反對脫離實際的死讀書，對后世的實踐教育有重要啟發(fā)。6.

梁啟超：提出辦教育是國家興衰的關鍵，倡導“育才”。他主張通過教育培養(yǎng)具有新思想的“新民”，打破傳統(tǒng)教育的局限，將教育與國家命運緊密相連，推動了近代教育變革。7.

蔡元培：倡導“思想自由，兼容并包”和“五育并舉”。這一理念讓北大成為各類思潮匯聚之地，打破了封建教育的思想禁錮，同時強調(diào)德、智、體、美等全面發(fā)展，是近代中國美育的倡導者。8.

陶行知：核心是“生活教育”，提出“生活即教育”“教學做合一”。他反對脫離生活的書本教育，主張教育要融入生活實踐，還踐行平民教育，致力于讓教育惠及普通民眾。9.

黃炎培：秉持實用主義教育理念。他強調(diào)教育要服務于職業(yè)需求，注重培養(yǎng)學生的實際技能，推動職業(yè)教育發(fā)展，契合當時社會對實用人才的迫切需求。10.

楊賢江：作為中國首個馬克思主義教育家，著有《新教育大綱》。他用馬克思主義觀點闡釋教育，認為教育源于社會生活，強調(diào)教育要為革命和社會發(fā)展服務，奠定了中國馬克思主義教育的基礎。國外1.

蘇格拉底：推行“產(chǎn)婆術”啟發(fā)式教學。通過問答讓學生發(fā)現(xiàn)自身認知漏洞，自主得出結(jié)論，強調(diào)知識源于內(nèi)心思考，而非被動灌輸，為西方啟發(fā)式教育奠定了基礎。2.

亞里士多德：提出“教育遵循自然”原則，倡導“自由教育”。他認為教育要契合人的身心發(fā)展規(guī)律，且教育目的不是職業(yè)準備，而是促進人的理性與高級能力發(fā)展，彰顯人文教育價值。3.

夸美紐斯：被譽為“教育學之父”，主張“泛智教育”。倡導把一切知識教給一切人，還首次系統(tǒng)論述班級授課制，其理念推動教育從貴族化走向大眾化。4.

盧梭：核心是自然主義教育，著有《愛彌兒》。他認為兒童本性善良，教育應讓兒童順其自然發(fā)展，反對強加的社會規(guī)范，其“自然后果法”對兒童教育方式影響深遠。5.

赫爾巴特：被稱為“現(xiàn)代教育學之父”，提出教育性教學原則。主張教學需兼顧知識傳授與道德培養(yǎng)，以教師、課堂、教材為中心，構(gòu)建了傳統(tǒng)教育的經(jīng)典框架。6.

杜威：實用主義教育代表，倡導“兒童中心”和“從做中學”。他主張教育即生活、教育即經(jīng)驗改組，打破傳統(tǒng)書本中心模式，讓教育更貼合兒童的實際活動與成長需求。7.

裴斯泰洛齊：主張教育要全面和諧發(fā)展兒童天賦，強調(diào)智育、德育、體育一體化。他奠定了小學各學科教學法的基礎，倡導教育要契合兒童本性，注重實踐教學。8.

蘇霍姆林斯基：著有《給教師的100條建議》，倡導個性全面和諧發(fā)展教育。他關注學生的精神世界，強調(diào)用愛與關懷開展教育，其理念被稱為“活的教育學”。9.

布魯姆：提出教育目標分類學，涵蓋認知、情感、動作技能領域。還提出“掌握學習”理論，認為多數(shù)學生只要有充足時間和適配教學，都能掌握