幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)范例一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心理念幼兒園科學(xué)教育以激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步探究能力為核心，遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”“在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象”的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化、游戲化、開(kāi)放性，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。二、科學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)范例（一）自然科學(xué)領(lǐng)域：《有趣的影子》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知影子的形成與光源、遮擋物的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影子的大小、形狀會(huì)隨物體位置變化而改變。技能目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、比較、操作的方法探索影子的秘密，嘗試用語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)。情感目標(biāo)：對(duì)光影現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，體驗(yàn)合作探索的樂(lè)趣。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：手電筒（幼兒人手1個(gè)）、玩偶、透明塑料片、不透明紙板、記錄表（畫(huà)有太陽(yáng)、月亮、路燈的簡(jiǎn)筆畫(huà)，供幼兒標(biāo)記影子出現(xiàn)的場(chǎng)景）。環(huán)境：選擇戶外有陽(yáng)光的空地（晴天開(kāi)展），或在活動(dòng)室布置暗角區(qū)域（陰天備用）。3.活動(dòng)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入：“影子魔術(shù)師”教師手持玩偶在陽(yáng)光下晃動(dòng)：“小朋友們，看！小玩偶帶來(lái)了一個(gè)好朋友，它是誰(shuí)？（影子）這個(gè)好朋友什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)？我們一起找找它的小秘密吧！”（2）探索發(fā)現(xiàn)：“影子的誕生”分組操作：幼兒自由選擇材料（玩偶、塑料片、紙板），用手電筒或利用陽(yáng)光探索“怎樣讓影子出現(xiàn)”。教師觀察并適時(shí)提問(wèn)：“為什么有的東西能變出影子，有的不能？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“不透明物體+光源=影子”的規(guī)律。對(duì)比觀察：提供高矮不同的玩偶，讓幼兒嘗試移動(dòng)光源或玩偶，觀察影子的大小變化。鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)：“我把玩偶靠近手電筒，影子變得______了！”（3）游戲拓展：“影子造型師”集體游戲：教師播放音樂(lè)，幼兒兩人一組，一人做動(dòng)作，另一人用手電筒投射影子，音樂(lè)停止后交換角色。創(chuàng)意記錄：幼兒根據(jù)探索經(jīng)驗(yàn)，在記錄表上標(biāo)記“哪些場(chǎng)景能找到影子”，教師引導(dǎo)分享：“晚上的路燈下，我們能和影子做游戲嗎？”（4）總結(jié)提升教師結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，用簡(jiǎn)單的圖示（光源→遮擋物→影子）梳理影子的形成原理，肯定幼兒的探索：“你們都是聰明的小科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了影子的好多秘密！”4.活動(dòng)延伸家園共育：建議家長(zhǎng)帶幼兒在傍晚觀察路燈下的影子，用手機(jī)記錄影子的變化，第二天分享給同伴。區(qū)角活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放皮影戲道具，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“影子故事”，結(jié)合語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展表達(dá)能力。（二）物理科學(xué)領(lǐng)域：《神奇的磁鐵》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知磁鐵能吸引鐵制品的特性，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端吸力更強(qiáng)（磁極現(xiàn)象）。技能目標(biāo)：能通過(guò)猜想、驗(yàn)證、記錄的方式探究磁鐵的作用，嘗試解決“磁鐵運(yùn)小球”的問(wèn)題。情感目標(biāo)：感受科學(xué)現(xiàn)象的趣味性，愿意與同伴合作分享探究發(fā)現(xiàn)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：磁鐵（條形、環(huán)形，幼兒人手1塊）、混合材料包（鐵釘、塑料片、木塊、硬幣、玻璃珠、回形針）、記錄表（畫(huà)有“能吸起來(lái)”“不能吸起來(lái)”的兩列，供幼兒粘貼材料圖片）、塑料軌道、小鐵球。環(huán)境：活動(dòng)室擺放科學(xué)探索桌，每組投放材料包和記錄表。3.活動(dòng)過(guò)程（1）問(wèn)題導(dǎo)入：“磁鐵的超能力”教師出示磁鐵和鐵釘：“今天老師帶來(lái)一個(gè)‘魔法棒’（磁鐵），它能把鐵釘‘抓’起來(lái)！還有哪些東西會(huì)被它‘抓住’？請(qǐng)你猜一猜，再動(dòng)手試試！”（2）探究驗(yàn)證：“磁鐵的秘密”猜想記錄：幼兒先在記錄表上粘貼認(rèn)為“能被吸起來(lái)”的材料圖片，教師追問(wèn)：“你為什么覺(jué)得硬幣會(huì)被吸起來(lái)？”鼓勵(lì)幼兒表達(dá)猜想依據(jù)。操作驗(yàn)證：幼兒用磁鐵逐一探索材料，將結(jié)果粘貼到對(duì)應(yīng)列，教師觀察并引導(dǎo)：“咦，為什么鐵釘能被吸起來(lái)，塑料片卻不行？”幫助幼兒歸納“磁鐵吸鐵”的特性。進(jìn)階探索：提供條形磁鐵，引導(dǎo)幼兒用磁鐵的不同部位吸鐵釘，發(fā)現(xiàn)“兩端吸的鐵釘更多”，初步感知磁極。（3）問(wèn)題解決：“磁鐵運(yùn)小球”任務(wù)情境：“小鐵球想從軌道的起點(diǎn)到終點(diǎn)，但路上有‘陷阱’（軌道中間的缺口），怎樣用磁鐵幫助它？”幼兒分組嘗試用磁鐵控制鐵球的移動(dòng)方向。分享策略：請(qǐng)幼兒演示并分享方法：“我把磁鐵放在軌道下面，跟著小球移動(dòng)，它就乖乖聽(tīng)話了！”（4）總結(jié)拓展教師用兒歌總結(jié)：“磁鐵寶寶真神奇，鐵的朋友它來(lái)吸；兩端吸力特別強(qiáng)，我們叫它磁極區(qū)。”鼓勵(lì)幼兒回家尋找家里的“鐵朋友”，明天分享。4.活動(dòng)延伸區(qū)角活動(dòng)：在建構(gòu)區(qū)投放磁性積木，鼓勵(lì)幼兒探索“怎樣讓積木站得更穩(wěn)”；在數(shù)學(xué)區(qū)提供磁性計(jì)數(shù)器，結(jié)合數(shù)概念游戲。（三）生命科學(xué)領(lǐng)域：《種子的秘密》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物的種子（如綠豆、花生、向日葵籽），了解種子的結(jié)構(gòu)（種皮、胚）及發(fā)芽條件。技能目標(biāo)：能通過(guò)解剖、種植、觀察的方法探究種子的秘密，用圖畫(huà)記錄種子的生長(zhǎng)變化。情感目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物的情感，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的奇妙。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：多種種子（浸泡過(guò)的綠豆、干花生、向日葵籽、紅豆）、放大鏡、鑷子、解剖盤(pán)、種植杯、土壤、噴壺、生長(zhǎng)記錄表（畫(huà)有種植杯和時(shí)間軸，供幼兒畫(huà)種子的變化）。環(huán)境：自然角設(shè)置“種子成長(zhǎng)區(qū)”，擺放種植杯和記錄表。3.活動(dòng)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入：“種子的旅行”教師播放種子傳播的動(dòng)畫(huà)片段（如蒲公英飄飛、蒼耳掛在動(dòng)物身上）：“種子寶寶們要去旅行啦！它們長(zhǎng)大后會(huì)變成什么？我們一起打開(kāi)種子的小房子，看看里面的秘密！”（2）探索發(fā)現(xiàn)：“種子的結(jié)構(gòu)”感官觀察：幼兒用手摸、鼻子聞、眼睛看種子，描述特征：“花生種子硬硬的，聞起來(lái)香香的！”解剖探究：用放大鏡觀察浸泡過(guò)的綠豆，用鑷子剝開(kāi)種皮，發(fā)現(xiàn)“里面白白的小芽（胚）”。教師引導(dǎo)對(duì)比：“干花生和泡過(guò)的花生種子有什么不同？”（3）種植體驗(yàn)：“種子的成長(zhǎng)”種植操作：幼兒分組將種子種入種植杯，討論“怎樣照顧種子寶寶”（澆水、曬太陽(yáng)），并在記錄表上畫(huà)下種植當(dāng)天的種子。預(yù)測(cè)猜想：引導(dǎo)幼兒猜想種子的生長(zhǎng)過(guò)程，畫(huà)在記錄表的時(shí)間軸上：“你覺(jué)得幾天后種子會(huì)發(fā)芽？它的根會(huì)朝哪個(gè)方向長(zhǎng)？”（4）總結(jié)延伸教師結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示種子的結(jié)構(gòu)（種皮、胚根、胚芽），鼓勵(lì)幼兒每天觀察并記錄：“種子寶寶需要我們的照顧，就像小朋友需要爸爸媽媽的照顧一樣哦！”4.活動(dòng)延伸家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起種植一種植物（如大蒜、豆芽），用照片記錄生長(zhǎng)過(guò)程，每周在班級(jí)分享。課程整合：在語(yǔ)言區(qū)投放《一粒種子的旅行》繪本，在美術(shù)區(qū)開(kāi)展“種子貼畫(huà)”活動(dòng)，結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)造力。三、科學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要點(diǎn)（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)：層次性與整合性科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)需兼顧認(rèn)知、技能、情感三維度，避免單一知識(shí)灌輸。例如《種子的秘密》中，認(rèn)知目標(biāo)聚焦種子結(jié)構(gòu)，技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究方法，情感目標(biāo)滲透生命教育，同時(shí)整合語(yǔ)言（描述發(fā)現(xiàn)）、數(shù)學(xué)（數(shù)種子數(shù)量）等領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。（二）材料準(zhǔn)備：開(kāi)放性與適宜性材料應(yīng)提供多種類(lèi)、低結(jié)構(gòu)的操作材料，滿足幼兒的個(gè)性化探索。如《神奇的磁鐵》中，混合材料包包含不同材質(zhì)的物品，既保證探索的開(kāi)放性，又能引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律；同時(shí)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇安全、易操作的工具（如幼兒用的小鑷子）。（三）過(guò)程組織：探究性與游戲性活動(dòng)過(guò)程應(yīng)遵循“猜想—操作—驗(yàn)證—分享”的探究流程，用游戲化情境激發(fā)興趣。例如《有趣的影子》中，“影子魔術(shù)師”“影子造型師”等游戲，讓幼兒在玩中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，避免機(jī)械的步驟講解。（四）活動(dòng)延伸：持續(xù)性與生活化四、實(shí)踐反思：從教案設(shè)計(jì)到幼兒發(fā)展優(yōu)質(zhì)的科學(xué)活動(dòng)教案，不僅是“教學(xué)計(jì)劃”，更是“幼