紅星照耀，接棒前行--統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修上冊第一單元教學設計一、設計依據(jù)01單元定位本單元是高中選擇性必修階段的第一單元，和選擇性必修中冊第二單元同屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習”任務群。本單元的課文以政論性、實用性的作品為主，其中《中國人民站起來了》是開幕詞，《長征勝利萬歲》、《大戰(zhàn)中的插曲》是回憶錄，《別了，“不列顛尼亞”》、《縣委書記的榜樣——焦裕祿》是新聞作品。它們涵蓋了從新民主主義革命到改革開放的革命歷程，共同反映了“偉大的復興”這一人文主題。教育部2021年1月頒布的《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》指出：語文學科注重以文化人，引導學生深刻體會革命精神、深入感受愛國主義精神，體認英雄模范的高尚品質(zhì)，陶冶性情、堅定志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，通過本單元的學習，希望同學們能從特定敘事中切身感受在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下逐漸形成的革命文化和社會主義先進文化，懂得尊重革命傳統(tǒng)，珍惜當下，堅定自信，樹立遠大的志向；并能把握政論文、新聞、回憶錄等實用類文本的風格特點，學習其寫作技巧，運用到自己的語言表達和創(chuàng)作中。02大單元主題與任務群并行從主題角度看，本單元主要學習以寫實為主的反映革命傳統(tǒng)、革命精神、革命榜樣的作品，目的是在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的同時進行革命傳統(tǒng)教育，讓學生樹立愛國情懷、責任擔當和文化自信等。從語文核心素養(yǎng)來看，本單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習”任務群，課程標準還進一步明確指出這個任務群的學習目標與內(nèi)容：閱讀闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，特別注意選擇具有理論高度和引領(lǐng)作用的論著，分析其中論證的邏輯性和深刻性，體會革命理論著作嚴密邏輯和崇高精神有機結(jié)合的特點，提高理性思維水平；閱讀關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、報告、演講、訪談、述評等實用性文體的優(yōu)秀作品，聯(lián)系思想實際和親身見聞，以正確的價值觀，深入理解其內(nèi)容，學習其寫作手法。基于此，本單元的設計可以通過單篇與群文，精讀與泛讀并舉的方式，以作品中塑造的英雄人物形象為抓手，體會中華民族百折不撓的革命精神和革命人格；鑒賞富有特色的語言，掌握實用類文的文體特征、閱讀方法以及藝術(shù)特色。03教學理念1.以學習者為中心，將被動轉(zhuǎn)為主動。在新高考“一核四層四翼”評價體系的指導下，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學理念，深化以學習者為中心的課堂變革。教師的職責轉(zhuǎn)向活動的組織管理、資源支持、學習評價，以及必要的講授與點撥，在閱讀策略、寫作方法、交流技能方面給出具體的學習建議，讓學生把“讓我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，化被動學習為主動學習。2.以單元整合為本，以任務驅(qū)動為綱，突出“研習”特點。新教材強調(diào)以任務為核心，突出真實情境下的語文自主實踐活動。因此，以任務驅(qū)動為綱，由整合性的單元任務為學習目標，創(chuàng)設問題情境，強調(diào)真實性、情境性、綜合性、整合性，使學生融入有意義的、真實的具體任務中，以情境推動學生進行探究性學習，才能調(diào)動學生學習興趣。真正讓學生學有所得，得有所用，進而培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。3.構(gòu)建能力體系，提升核心素養(yǎng)。從知識本位到素養(yǎng)本位，借助教材來提升學生的語言、思維、審美、文化等素養(yǎng)，從而構(gòu)建整體能力體系。筆者在教學過程中，引導學生通過單篇與群文，泛讀與精讀，知識梳理與遷移等多種方式來完成學習任務。學生在完成的過程中調(diào)動儲備的關(guān)鍵知識，達到學習的目的，有效地促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。04學情分析1本單元是學生從必修課程轉(zhuǎn)向選擇性必修課程學習的第一單元。與必修課程相比，選擇性必修教材更強調(diào)專題性、研究性、拓展性?！皩ｎ}研習”更突出探究性學習，是帶有一定研究意義的學習。這要求學生具備更高的學習能力，才能順利過渡到選擇性必修的學習。2.情感共鳴難。學生生活在和平年代，對戰(zhàn)爭沒有感覺，在閱讀此類作品時有情感的隔閡，無法感受歷史，難以體會作品內(nèi)涵。3.缺乏閱讀興趣。相比選擇性必修中冊第二單元的課文帶有比較強的文學性，本單元課文以政論性、實用性的作品為主，此類文本以嚴謹性和邏輯性見長。部分學生對這些作品的閱讀興趣不大。因此，除了關(guān)注學生的精神建構(gòu)，還要引導學生體會語言與篇章的邏輯之美、思想之美。設計依據(jù)總結(jié)《普通高中語文課程標準（2017版2020年修訂）》的頒布，以及2019年高中新教材的試行與推廣，標志著普通高中語文課程進入了“新課標、新教材、新高考”的“三新”時代?！叭隆钡淖兓矌斫虒W思維、教學方法的變革?；诖?，筆者在課堂設計時，有意落實新課標和新教材的要求，深化大單元教學的理念，以主題為引領(lǐng)，設置符合學科情境和生活情境的任務，激發(fā)學生的學習動力，促進學科核心素養(yǎng)的落實。教學設計闡述

學習任務任務一：通過群文閱讀，能了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民不斷奮斗的光輝歷史，能結(jié)合歷史背景理解作品的豐富內(nèi)涵，獲得崇高的體驗。任務二：通過精讀文本，把握不同體式作品的風格特點，學習文本中嚴謹?shù)倪壿?、嚴密的表達、生動的細節(jié)描寫、鮮明的人物刻畫、新穎的敘事角度和以小見大的寫作技巧等寫作手法，豐富自己的語言表達。任務三：通過完成“尋找時代的擺渡人”單元任務，樹立勇于擔當、致敬英雄的價值觀，并能積累有關(guān)“家鄉(xiāng)英雄人物”的素材，嘗試進行人物通訊等應用文體寫作。二、整體設計

學生為了完成這3大任務，共4個階段，9課時：學習階段學習內(nèi)容課時安排學習階段一整體把握，明確目標單元目錄，單元導語

單元目標，梳理文本1課時學習階段二體悟精神，感受內(nèi)涵《中國人民站起來了》

《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》3課時學習階段三文體風格，藝術(shù)特色3課時學習階段四成果展示，評價總結(jié)完成并展示“尋找時代的擺渡人”單元活動2課時三、具體規(guī)劃和學習資料第一階段第一階段：整體感知選擇性必修上冊第一單元。學生能通讀單元文本，整體把握文章內(nèi)容；能通過閱讀單元導語及單元研習任務，明確單元學習目標及重難點；能產(chǎn)生情感共鳴，拉近與革命文化作品的距離。第1課時：整體把握，明確目標課堂活動一：回顧光輝歷程，繪制年代時間軸子活動1：請學生結(jié)合初高中學過的革命文化作品和文史知識，回顧中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的中國革命從苦難走向輝煌的歷程，并繪制歷史年代時間軸。子活動2：請學生結(jié)合歷史年代時間軸，請用一句話概括中華民族的復興歷程。要求：（1）體現(xiàn)中華民族復興之路的特點；（2）揭示歷史意義。子活動3：請結(jié)合結(jié)合課文，說說在中華民族奮斗歷程中涌現(xiàn)了哪些英雄人物？我們的家鄉(xiāng)有哪些英雄？課文：

家鄉(xiāng)：

課堂活動二：明確單元學習內(nèi)容，討論學習策略子活動1：帶領(lǐng)學生閱讀單元導語，圈點勾畫出單元學習目標。并結(jié)合單元研習任務，討論可以運用哪些學習策略才能更好達成學習目標和研習任務。子活動2：本單元的課文是緊扣“站”字組織起來的。請同學們通讀課文，結(jié)合歷史背景，完成導學卡片。內(nèi)容整合課文作者文體寫作背景主要內(nèi)容紅色精神國家尊嚴時代擔當課堂活動三：明確活動內(nèi)容，制定活動方案。單元活動：佛山是一座有著光榮革命傳統(tǒng)的城市。中國共產(chǎn)黨成立百年間，珠江地區(qū)第一個黨組織在佛山成立，涌現(xiàn)出鄧培、“三譚”、吳勤、陳鐵軍、羅登賢等忠烈英杰，刑場上的婚禮、西海大捷、小洞村革命搖籃、甘竹灘洪潮發(fā)電站等紅色故事廣為流傳，一代代佛山兒女在黨的領(lǐng)導下前仆后繼、不懈奮斗，譜寫了一曲氣壯山河的壯麗史詩。我校文學社將以“尋找時代的擺渡人”為主題，通過公眾號系列推文向同學們介紹佛山的英雄人物。請你們以小組為單位，到愛國主義教育基地或革命歷史遺跡進行實地參觀考察，并查閱資料，搜集、積累相關(guān)素材，進行公眾號推文寫作。要求：①以介紹家鄉(xiāng)英雄人物及其事跡為主，能突出人物的性格特點及精神風貌，體現(xiàn)其時代意義；②可選擇擅長的實用性文體進行寫作，如：人物特寫、專訪、人物素描、散記等；③能運用一定寫作技巧；④圖文并茂，推文的設計要有美感。附：課后討論實施方案1.確定單元活動實施的組內(nèi)分工。組內(nèi)分工具體任務負責人完成時間策劃統(tǒng)籌負責全面策劃和統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)各項分工，并有步驟推進活動進行。資料搜集查閱地方志，整理并篩選網(wǎng)絡信息（包括文字材料和圖片材料）文字撰寫負責撰寫文章美術(shù)設計負責公眾號推文美術(shù)設計2.確定實施步驟。示例：（1）確定人物。選出一位佛山英雄人物（解放前或解放后的皆可）作為寫作對象。（2）實地考察。到與寫作對象相關(guān)的愛國主義教育基地或革命歷史遺跡進行實地參觀考察。（3）搜集材料。資料要詳實，可通過采訪、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式進行資料搜集。（4）確定主題。選定角度，講述人物故事。（5）文字撰寫。資料匯總，確定文體，開始撰寫并組內(nèi)修改。（6）美編設計。選擇合適的插圖、字體等進行版面設計。附，相關(guān)學習資料：1.拓展閱讀：（1）人物傳記：羅斯·特里爾《毛澤東傳》、迪克·威爾遜

《周恩來傳》；（2）報告文學：徐劍《天曉——1921》、龔盛輝《中國北斗》、王宏甲的《走向鄉(xiāng)村振興》；（3）紀實文學：哈里森·索爾茲伯里《長征：前所未聞的故事》、金一南《苦難輝煌》；（4）歷史著作：蔣廷黼《中國近代史》；（5）時事評論：曹林《時評中國》。2.視頻資源：電影：《建國大業(yè)》、《我的1919》、《焦裕祿》、《我和我的父輩》、《我和我的祖國》；紀錄片：《人民的選擇》、《紫荊花開》、習近平《在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》；電視劇：《長征》、《覺醒年代》；人文講座：