爭當“文化遺產”推廣大使--五年級下冊第七單元單元學習任務設計

五年級下冊第七單元圍繞主題“世界各地”，編排了兩篇精讀課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》；一篇略讀課文《金字塔》；一次口語交際“我是小小講解員”；一篇習作“中國的世界文化遺產”和語文園地。語文園地分交流平臺、詞句段運用、日積月累三個板塊。本單元的語文要素是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果；本單元習作要求是搜集資料，介紹一個地方。從單元內容看，既可以從實用性閱讀與交流任務群的角度去設計，也可以從文學閱讀與創(chuàng)意表達的角度進行設計。但是，基于語文要素，本設計選擇了從文學閱讀與創(chuàng)意表達的角度進行單元學習任務整體設計。01學習主題和內容(一)學習主題爭當“文化遺產”推廣大使(二)學習內容1.文本內容馬克·吐溫《威尼斯的小艇》，朱自清《威尼斯》，喬治·?！锻崴怪埂?，卡雷爾·恰佩克《牧場之國》，穆青《金字塔》。2.學生已有經驗（1）閱讀理解：學生在之前的學習中閱讀過描寫祖國山河的文章，如《黃山奇石》《富饒的西沙群島》《鳥的天堂》等文章，初步了解了此類型文本的理解方法。（2）體會動靜：學生在五年上冊第七單元已經有了初步體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的經驗，本單元在此基礎上，進一步引導學生利用小組合作的方式體會其表達效果，適當降低了學生的賞析難度。（3）朗讀體會：學生已在本冊語文一單元習得通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，并在之后的每篇課文當中都有練習朗讀及體會。（4）創(chuàng)造性講解：學生已在五年級上冊第三單元有了創(chuàng)造性復述的相關經驗，再加上對課文動靜態(tài)的賞析，更有利于學生結合資料，創(chuàng)造性地講解相關內容。（5）習作表達：學生已通過分享深入了解了世界遺產，并在本單元每課的學習當中賞析了動靜效果，在口語交際中鍛煉了有順序地介紹的能力，并在習作之前搜集了一個中國世界文化遺產的詳細信息，這些都為此次的習作表達奠定了基礎。02學習目標1.通過搜集資料、整理資料，制作世界名片，加深對世界文化的了解。激發(fā)學生對世界文化遺產的興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力與審美能力。2.通過有感情地朗讀自己喜歡的課文段落，積累優(yōu)美語句。通過想象畫面、品讀課文，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，并學習根據(jù)情境進行景物的動靜描寫。初步了解非連續(xù)性文本的特點。積累語言文字，訓練學生的朗讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言賞析能力。3.學習列出講解的提綱，按照一定的順序講解，并根據(jù)聽眾的反應，對講解的內容作出調整。通過搜集資料，創(chuàng)造性加工，清楚、具體地介紹一處自己感興趣的中國的文化遺產。培養(yǎng)學生的口語交際能力與書面表達能力。03學習情境大運會將在今年的七、八月在成都舉行，為了加強國際交流，宣傳中國文化，學校舉辦了“爭當‘文化遺產’推廣大使”活動，需要招募一批推廣大使，將我國的世界文化遺產介紹給外國友人。讓我們一起完成“制作國家名片、漫游世界風光、應聘推廣大使”三個挑戰(zhàn)任務，成為“文化遺產”推廣大使，讓國際友人都喜歡上祖國的壯麗山河和燦爛文化吧！04學習任務與學習活動

05過程性評價與單元測評06資源與工具(一)資源1.課內資源：馬克·吐溫《威尼斯的小艇》，朱自清《威尼斯》，喬治·?！锻崴怪埂罚ɡ谞枴で∨蹇恕赌翀鲋畤?，穆青《金字塔》，語文園地。2.課外資源：世界各國的介紹，中國的世界文化遺產的介紹，成都文化景點的介紹等。(二)工具1.視頻工具：愛奇藝、騰訊視頻等視頻軟件可觀看各城市宣傳片、文化遺產介紹等網(wǎng)絡資源。2.工具書：《少兒地理百科——世界遺產·中國篇》《少兒地理百科——世界遺產·世界篇》《中國兒童地圖百科全書——世界遺產·中國篇》《世界遺產尋寶記》等書籍。07設計說明《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》3篇課文，展現(xiàn)了威尼斯獨特的城市風光，描寫了荷蘭安閑的牧場，介紹了古老的埃及金字塔，體現(xiàn)世界各地豐富多彩的自然、人文景觀?？谡Z交際“我是小小講解員”、習作“中國的世界文化遺產”與單元主題密切相關，旨在培養(yǎng)學生了解世界多元文化的興趣?！绑w會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”是這一單元的語文要素，三篇課文在靜態(tài)和動態(tài)描寫上各有側重。《威尼斯的小艇》側重于動靜相融體現(xiàn)水上名城的風光韻味，《牧場之國》則以動襯靜寫出荷蘭的寧靜悠閑，《金字塔》在靜態(tài)描寫中融入想象，展現(xiàn)金字塔的壯觀。這一語文要素是指向學生品鑒能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步培養(yǎng)學生的文學品鑒能力。根據(jù)本單元課文的編排及語文要素，我們將本單元歸類為文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群，并對其中一些內容進