學(xué)而優(yōu)教有方單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱（或主題）新教材-冀少版-二年級-第七單元-十二生肖1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元教學(xué)設(shè)計(jì)選取冀少版二年級上冊第七單元“十二生肖”，涵蓋“聆聽”“演唱”“三聲部表演”“生肖情境創(chuàng)編”等多元學(xué)習(xí)任務(wù)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第一學(xué)段（1-2年級）提出“感受生肖文化與音樂的聯(lián)系，參與歌唱、律動(dòng)與多聲部協(xié)作表演；感知傳統(tǒng)民俗音樂的詼諧風(fēng)格與多聲部配合的層次感；激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)文化認(rèn)同感”的學(xué)段目標(biāo)。依據(jù)新課標(biāo)“以主題為引領(lǐng)組織教學(xué)內(nèi)容”的建議，本單元以“音樂與生肖文化的融合體驗(yàn)”為核心主題，整合聆聽曲目《十二生肖歌》（童謠風(fēng)格）、演唱曲目《一只小小豬》（生肖動(dòng)物抒情歌曲）、三聲部表演曲目《三個(gè)好伙伴》（生肖互動(dòng)歌謠）及相關(guān)知識(shí)與技能（四二拍/四四拍節(jié)奏、多聲部協(xié)作、生肖動(dòng)作設(shè)計(jì)、打擊樂器伴奏、生肖情境創(chuàng)編）。通過“感知生肖音樂特點(diǎn)—表現(xiàn)生肖動(dòng)物形象—?jiǎng)?chuàng)造生肖互動(dòng)表演—理解生肖文化內(nèi)涵”的遞進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂與生肖民俗的結(jié)合中，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力、協(xié)作能力及對傳統(tǒng)民俗的熱愛。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)1.審美感知：通過聆聽與體驗(yàn)，辨別《十二生肖歌》的詼諧明快、《一只小小豬》的優(yōu)美抒情、《三個(gè)好伙伴》的活潑互動(dòng)；理解四二拍（強(qiáng)弱）、四四拍（強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱）的節(jié)奏韻律，感知童謠風(fēng)格音樂的“童趣性”（如《十二生肖歌》的重復(fù)音型）、抒情風(fēng)格音樂的“溫馨感”（如《一只小小豬》的級進(jìn)旋律）、多聲部音樂的“層次感”（如《三個(gè)好伙伴》的口讀-手拍-腳踏配合），識(shí)別木魚（短促明快）、三角鐵（明亮通透）、鈴鼓（活潑溫馨）等樂器音色，提升對生肖主題音樂要素的感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用詼諧活潑的聲音演唱《十二生肖歌》（準(zhǔn)確把握生肖順序）、用輕柔抒情的聲音演唱《一只小小豬》、用三聲部協(xié)作完成《三個(gè)好伙伴》表演（口讀歌謠清晰、手拍節(jié)奏準(zhǔn)確、腳踏節(jié)拍穩(wěn)定），準(zhǔn)確把握核心節(jié)奏型（如《十二生肖歌》的動(dòng)感節(jié)奏、《一只小小豬》的平穩(wěn)節(jié)奏、《三個(gè)好伙伴》的復(fù)合節(jié)奏、通過模仿生肖動(dòng)作（如《十二生肖歌》的“鼠碎步”“虎吼叫”、《一只小小豬》的“豬慢走”、《三個(gè)好伙伴》的“狗搖爪”“豬拱鼻”），配合音樂進(jìn)行律動(dòng)與表演；初步用打擊樂器（木魚、三角鐵）為演唱曲目伴奏，貼合生肖音樂風(fēng)格（如《十二生肖歌》用木魚模擬動(dòng)物跑步節(jié)奏）。3.創(chuàng)意實(shí)踐：小組合作，為《十二生肖歌》創(chuàng)編生肖特征新歌詞（如“小龍龍，擺尾巴，小蛇蛇，地上爬”）；結(jié)合《一只小小豬》設(shè)計(jì)“小豬的一天”情境表演，搭配簡單道具（如“紙制太陽”“小房子模型”）與打擊樂音效（三角鐵模擬鳥鳴聲）；為《三個(gè)好伙伴》三聲部表演加入生肖互動(dòng)動(dòng)作（如“狗拉豬”拉手、“豬背鼠”搭肩），豐富表演形式。4.文化理解：了解《十二生肖歌》傳遞的生肖順序、《一只小小豬》體現(xiàn)的豬“憨厚福氣”象征、《三個(gè)好伙伴》展現(xiàn)的生肖互動(dòng)；認(rèn)識(shí)“十二生肖紀(jì)年”“生肖象征意義”的文化內(nèi)涵（如鼠代表機(jī)靈、虎代表威猛），體會(huì)音樂與中華生肖民俗的結(jié)合價(jià)值，激發(fā)對傳統(tǒng)民俗文化的興趣與認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：感受生肖主題音樂的不同情緒（詼諧/抒情/互動(dòng)）與節(jié)奏韻律；用對應(yīng)風(fēng)格的聲音演唱單元歌曲、完成多聲部表演，配合動(dòng)作表現(xiàn)生肖動(dòng)物形象；理解生肖音樂與生肖順序、民俗象征的文化意義。2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握《三個(gè)好伙伴》三聲部協(xié)作的同步性（口讀-手拍-腳踏不脫節(jié)）；區(qū)分《十二生肖歌》的“詼諧動(dòng)感”與《一只小小豬》的“抒情平穩(wěn)”在演唱語氣、動(dòng)作幅度上的差異；在生肖情境表演中協(xié)調(diào)音樂節(jié)奏、生肖動(dòng)作與角色互動(dòng)（如《三個(gè)好伙伴》中“狗拉豬”動(dòng)作與歌謠節(jié)奏同步）。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）本單元以“音樂中的生肖文化與協(xié)作”為核心線索，按“感知—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造—融合”四階邏輯展開教學(xué)，整合聆聽、演唱、多聲部表演、生肖情境創(chuàng)編，形成連貫的學(xué)習(xí)鏈條，具體結(jié)構(gòu)如下：第一階段：感知生肖音樂——初識(shí)生肖順序與形象核心任務(wù)：聆聽生肖主題音樂，初步認(rèn)識(shí)十二生肖的順序、動(dòng)物特征，感受不同風(fēng)格生肖音樂的特點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：欣賞《十二生肖歌》，展示十二生肖順序圖（鼠→?！ⅰi），播放生肖動(dòng)物動(dòng)畫片段，用“拍手?jǐn)?shù)數(shù)”（每唱一個(gè)生肖拍一次手）感受四二拍詼諧節(jié)奏；聆聽《一只小小豬》，展示小豬生活圖片（曬太陽、躲雨），用“雙手輕晃模擬豬走路”動(dòng)作感受四四拍抒情節(jié)奏，討論“小豬的性格怎么樣”（憨厚、溫順），建立生肖動(dòng)物形象與音樂的關(guān)聯(lián)。第二階段：表現(xiàn)生肖形象——演唱與多聲部實(shí)踐核心任務(wù)：學(xué)唱生肖歌曲、學(xué)習(xí)三聲部表演，通過歌聲、生肖動(dòng)作、樂器伴奏，感受生肖音樂的情感表達(dá)與協(xié)作樂趣。活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)唱《十二生肖歌》，模仿“鼠碎步”（手指做小爪碎步）、“虎吼叫”（雙手握拳放胸前）動(dòng)作，重點(diǎn)練習(xí)生肖順序歌詞（如“小老鼠，打頭來，牛把蹄兒抬”），用木魚配合“動(dòng)物跑步”節(jié)奏伴奏；學(xué)唱《一只小小豬》，模仿“豬慢走”（踮腳輕走）、“蹭媽媽”（輕靠手臂）動(dòng)作，突出“多呀多幸福”的輕柔演唱，用三角鐵配合“曬太陽”節(jié)奏伴奏；學(xué)習(xí)《三個(gè)好伙伴》三聲部表演，分解教學(xué)“口讀歌謠”（清晰朗讀“我屬狗，你屬豬”）、“手拍節(jié)奏”（拍“XXX0X”節(jié)奏）、“腳踏節(jié)拍”（每拍踏一次腳），先分聲部練習(xí)，再逐步疊加配合，用鈴鼓敲擊“互動(dòng)節(jié)奏”輔助協(xié)作記憶。第三階段：創(chuàng)造生肖情境——編創(chuàng)與表演核心任務(wù)：結(jié)合生肖主題進(jìn)行創(chuàng)意編創(chuàng)，用歌詞、道具、情境表演表達(dá)對生肖文化的理解?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：小組合作，為《十二生肖歌》創(chuàng)編“生肖特征”歌詞（如“小羊羊，吃青草，小猴子，蹦蹦跳”），加入對應(yīng)動(dòng)作（如“吃青草”雙手做吃草狀、“蹦蹦跳”原地輕跳）；開展“小豬的一天”情境劇編創(chuàng)，分組設(shè)計(jì)“小豬曬太陽—下雨躲屋—和媽媽玩?！鼻楣?jié)，用三角鐵（鳥鳴）、木魚（腳步聲）搭配演唱《一只小小豬》，完成片段表演；為《三個(gè)好伙伴》三聲部表演設(shè)計(jì)“生肖互動(dòng)”（如“狗拉豬”拉手轉(zhuǎn)圈、“豬背鼠”彎腰搭肩），調(diào)整三聲部配合順序（先口讀+腳踏，再加入手拍+動(dòng)作），配合音樂完成協(xié)作表演。第四階段：融合展示升華——生肖文化派對核心任務(wù)：整合單元內(nèi)容，通過生肖文化派對展示學(xué)習(xí)成果，深化對生肖民俗與協(xié)作的理解?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：舉辦“十二生肖文化派對”，分組確定展示內(nèi)容（如A組唱《十二生肖歌》+生肖順序表演、B組唱《一只小小豬》+情境劇、C組演《三個(gè)好伙伴》+三聲部表演），設(shè)計(jì)派對流程（童謠開場—情境