把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政教學實踐淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，蘊含著豐富的思想智慧、道德規(guī)范與價值理念，為高職院校思政教學提供了深厚的文化滋養(yǎng)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要陣地，其思政教學的核心目標是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)與社會責任感。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學，不僅能豐富思政教學的內(nèi)容載體，提升教學的吸引力與感染力，更能幫助高職學生從傳統(tǒng)文化中汲取精神力量，增強文化自信，成長為兼具技能本領與人文素養(yǎng)的新時代技術技能人才。當前，部分高職院校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學的實踐中，存在融入表層化、載體單一、協(xié)同不足等問題，制約了育人實效的充分發(fā)揮。作為長期深耕高職院校思政教學一線的教師，深入探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學的實踐路徑，對于優(yōu)化思政教學質(zhì)量、強化育人成效具有重要現(xiàn)實意義。本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從融入的核心價值、現(xiàn)存問題及實踐路徑三個維度展開探討，為高職院校推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教學深度融合提供實踐參考。一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政教學的核心價值中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的“家國情懷、仁愛誠信、敬業(yè)奉獻、精益求精”等核心理念，與高職院校思政教學的育人目標高度契合，其融入的核心價值主要體現(xiàn)在筑牢思想根基、培育職業(yè)素養(yǎng)、增強文化自信、提升教學實效四個方面。（一）筑牢思想根基，培育正確價值理念中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷、“仁者愛人”的仁愛思想、“言必信，行必果”的誠信理念、“修身齊家治國平天下”的修身之道，是涵養(yǎng)學生正確價值觀的重要源泉。將這些理念融入思政教學，能夠幫助高職學生樹立強烈的國家認同感與社會責任感，培育誠信友善、團結(jié)互助的道德品質(zhì)，引導學生在成長過程中堅守道德底線、提升人格修養(yǎng)，從根本上筑牢思想道德根基。（二）契合高職特質(zhì)，培育工匠精神高職院校以培養(yǎng)技術技能人才為核心目標，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的“精益求精、追求卓越”的工匠精神、“敬業(yè)樂群、忠于職守”的職業(yè)操守，與高職人才培養(yǎng)的核心需求高度契合。通過融入魯班造車、李春建橋等古代工匠的精益求精案例，以及現(xiàn)代大國工匠的敬業(yè)奉獻事跡，能夠讓學生深刻理解工匠精神的核心內(nèi)涵，引導學生在專業(yè)學習中嚴謹務實、刻苦鉆研，在未來職業(yè)崗位中堅守職業(yè)操守、追求技能精進，提升職業(yè)競爭力。（三）增強文化自信，厚植民族情懷在全球化背景下，部分高職學生存在文化認知模糊、文化自信不足的問題。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學，通過系統(tǒng)講解傳統(tǒng)文化的歷史脈絡、核心內(nèi)涵、時代價值，引導學生領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力；通過體驗傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝、經(jīng)典誦讀等文化活動，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的生命力，能夠有效增強學生的文化認同感與自豪感，厚植民族情懷，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（四）豐富教學載體，提升思政教學實效傳統(tǒng)思政教學有時存在內(nèi)容抽象、形式單一的問題，難以充分調(diào)動學生的學習積極性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事、歷史典故、詩詞歌賦、文化遺產(chǎn)等，為思政教學提供了豐富的具象化載體。將這些載體融入教學，能夠使抽象的思政理論變得生動鮮活，增強教學的吸引力與感染力；同時，通過多元化的文化體驗活動，能夠引導學生主動參與、深度思考，提升學習的主動性與參與度，進而提升思政教學的實效。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政教學的現(xiàn)存問題盡管中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學的價值日益凸顯，但在高職院校的實踐過程中，仍面臨諸多問題，主要表現(xiàn)為融入表層化、載體單一、師資不足、協(xié)同不暢等，制約了融合的深度與實效。（一）融入表層化，缺乏深度融合部分高職院校的傳統(tǒng)文化融入思政教學僅停留在表層層面，缺乏對文化內(nèi)涵的深度挖掘與與思政目標的精準對接。一是簡單堆砌文化素材，在教學中隨意插入一些傳統(tǒng)故事、詩詞名句，卻未深入解讀其背后的思想內(nèi)涵與時代價值，也未建立與思政知識點的有機聯(lián)系；二是融入碎片化，缺乏系統(tǒng)性設計，不同思政課程、不同教學環(huán)節(jié)的融入內(nèi)容相互割裂，難以形成育人合力；三是重形式輕實效，過于注重傳統(tǒng)文化活動的開展數(shù)量，卻忽視了學生對文化內(nèi)涵的理解與價值理念的內(nèi)化，導致融入效果大打折扣。（二）融入載體單一，缺乏創(chuàng)新形式當前，多數(shù)高職院校的傳統(tǒng)文化融入思政教學仍以課堂講授為主，融入載體較為單一。一是教學形式傳統(tǒng)化，主要通過教師講解文化知識、分析經(jīng)典案例的方式開展教學，缺乏互動性與體驗性；二是實踐載體不足，雖然部分院校開展了經(jīng)典誦讀、文化講座等活動，但形式較為單一，缺乏與高職專業(yè)特色、職業(yè)場景相結(jié)合的實踐載體，難以激發(fā)學生的參與興趣；三是數(shù)字化載體開發(fā)不足，未充分利用短視頻、直播、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術，難以適應高職學生的認知特點與學習習慣。（三）師資素養(yǎng)不足，融合能力欠缺師資隊伍是推進傳統(tǒng)文化與思政教學融合的核心支撐，當前高職院校思政教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與融合教學能力有待提升。一是傳統(tǒng)文化知識儲備不足，部分思政教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史脈絡、核心內(nèi)涵、經(jīng)典著作的了解不夠深入，難以精準挖掘文化素材中的思政元素；二是融合教學能力欠缺，缺乏將傳統(tǒng)文化與思政教學有機融合的教學設計能力，難以設計出針對性強、實效性高的融合教學方案；三是培訓機制不完善，高職院校缺乏針對思政教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與融合教學能力的專項培訓，導致教師難以提升相關能力。（四）協(xié)同機制不暢，缺乏育人合力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學需要校內(nèi)多部門、多學科的協(xié)同配合，但當前高職院校的協(xié)同機制不夠健全。一是思政課程與課程思政協(xié)同不足，思政課程承擔了大部分傳統(tǒng)文化融入的任務，而專業(yè)課程未能充分挖掘自身蘊含的傳統(tǒng)文化元素，難以形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的格局；二是校內(nèi)部門協(xié)同不暢，教務處、學生處、團委、宣傳部等部門在傳統(tǒng)文化融入工作中的職責分工不明確，缺乏有效的溝通協(xié)作與資源整合，導致相關活動難以有序推進；三是校外資源利用不足，未能充分整合地方文化場館、非遺傳承基地、文化企業(yè)等校外資源，缺乏外部力量的支撐。三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政教學的實踐路徑針對現(xiàn)存問題，結(jié)合高職院校的辦學特質(zhì)與學生特點，需從內(nèi)容優(yōu)化、載體創(chuàng)新、師資建設、協(xié)同育人四個維度構建實踐路徑，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教學深度融合，提升育人實效。（一）優(yōu)化融入內(nèi)容，實現(xiàn)精準對接1.挖掘核心文化元素，對接思政育人目標。系統(tǒng)梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，篩選出與高職思政教學目標高度契合的核心元素，如家國情懷、仁愛誠信、工匠精神、敬業(yè)奉獻、生態(tài)理念等；深入挖掘這些元素的時代價值，將其與理想信念教育、道德規(guī)范教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、法治觀念教育等思政核心內(nèi)容精準對接。例如，將“家國情懷”與愛國主義教育對接，將“工匠精神”與職業(yè)素養(yǎng)培育對接，確保融入內(nèi)容具有明確的育人導向。2.結(jié)合專業(yè)特色，構建個性化融入內(nèi)容體系。根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)特點與崗位需求，挖掘與專業(yè)相關的傳統(tǒng)文化元素，構建個性化的融入內(nèi)容。例如，針對機械、制造類專業(yè)，重點融入“精益求精、嚴謹務實”的工匠精神，講解古代工匠技藝與現(xiàn)代工業(yè)文明的傳承與發(fā)展；針對護理、醫(yī)藥類專業(yè)，重點融入“醫(yī)者仁心、救死扶傷”的仁愛思想，結(jié)合傳統(tǒng)醫(yī)學文化開展職業(yè)道德教育；針對財經(jīng)、管理類專業(yè)，重點融入“誠信為本、義利兼顧”的商業(yè)倫理，培養(yǎng)學生的誠信經(jīng)營意識。（二）創(chuàng)新融入載體，豐富教學形式1.優(yōu)化課堂教學載體，增強互動體驗。打破傳統(tǒng)講授模式，創(chuàng)新課堂教學形式。一是開展案例教學，選取傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典案例（如蘇武牧羊的愛國情懷、同仁堂的誠信經(jīng)營、大國工匠的敬業(yè)奉獻等），引導學生分析案例中的思政內(nèi)涵，開展小組討論、專題辯論，深化對文化理念的理解；二是推行情景教學，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生沉浸式體驗傳統(tǒng)文化場景，如模擬傳統(tǒng)禮儀活動、演繹歷史文化故事等，增強學習的代入感；三是融入經(jīng)典誦讀，選取《論語》《孟子》等經(jīng)典著作中的精華片段，組織學生開展誦讀活動，引導學生在誦讀中感悟傳統(tǒng)文化的思想魅力。2.拓展實踐教學載體，強化知行合一。豐富實踐教學形式，引導學生在實踐中內(nèi)化傳統(tǒng)文化理念。一是打造校園文化實踐平臺，建設傳統(tǒng)文化社團（如書法社、漢服社、詩詞社等），定期開展傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒樱ㄈ绱汗?jié)寫春聯(lián)、端午包粽子、中秋賞月詩會等）、傳統(tǒng)文化講座、非遺技藝體驗等活動，營造濃厚的校園文化氛圍；二是搭建校企協(xié)同實踐平臺，結(jié)合實習實訓環(huán)節(jié)，組織學生走進企業(yè)，了解企業(yè)文化中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如企業(yè)的誠信理念、工匠精神等，將傳統(tǒng)文化學習與職業(yè)實踐相結(jié)合；三是鏈接地方文化資源，組織學生走進地方博物館、非遺傳承基地、歷史文化古跡等，開展實地調(diào)研、志愿服務等活動，讓學生在實踐中感受地方傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化傳承意識。3.開發(fā)數(shù)字化教學載體，適應時代需求。充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)數(shù)字化教學資源。一是制作數(shù)字化教學資源，開發(fā)傳統(tǒng)文化與思政教學融合的微課、短視頻、動畫等，內(nèi)容涵蓋經(jīng)典解讀、案例分析、文化故事等，方便學生隨時隨地自主學習；二是搭建線上互動平臺，利用微信公眾號、學習通等平臺，開展線上文化知識競賽、經(jīng)典打卡、話題討論等活動，增強教學的互動性與趣味性；三是探索虛擬仿真教學，利用虛擬仿真技術還原傳統(tǒng)文化場景（如古代書院、傳統(tǒng)工坊等），讓學生通過虛擬體驗感受傳統(tǒng)文化，提升學習興趣。（三）加強師資建設，提升融合能力1.開展專項培訓，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。建立常態(tài)化的師資培訓機制，定期組織思政教師開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專項培訓，內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)文化歷史脈絡、核心內(nèi)涵、經(jīng)典著作解讀、文化與思政融合的方法技巧等；邀請傳統(tǒng)文化專家、優(yōu)秀思政教師開展專題講座、示范課等活動，分享融合教學經(jīng)驗，幫助教師提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與融合教學能力。2.搭建交流平臺，促進經(jīng)驗共享。建立思政教師交流平臺，定期組織開展傳統(tǒng)文化與思政教學融合的教學研討、集體備課、聽課評課等活動，讓教師相互交流教學經(jīng)驗、分享教學成果，共同探討融合教學中存在的問題與解決方案；鼓勵教師跨學科交流，與文學、歷史、藝術等學科教師合作開展教學研究，拓寬文化視野。3.鼓勵實踐調(diào)研，積累教學素材。支持思政教師深入地方文化場館、非遺傳承基地、文化企業(yè)等開展實踐調(diào)研，收集整理與地方傳統(tǒng)文化相關的教學素材；鼓勵教師參與傳統(tǒng)文化研究項目，深入挖掘傳統(tǒng)文化的時代價值，提升文化研究能力與教學創(chuàng)新能力。（四）健全協(xié)同機制，形成育人合力1.推進思政課程與課程思政協(xié)同融合。建立思政課程與課程思政協(xié)同育人機制，明確思政教師與專業(yè)教師的職責分工。思政教師負責構建傳統(tǒng)文化融入思政教學的核心框架，提供理論指導與教學支持；專業(yè)教師負責挖掘本專業(yè)課程中的傳統(tǒng)文化元素，將其融入專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的同向同行。例如，在專業(yè)課程教學中，結(jié)合專業(yè)歷史發(fā)展講解傳統(tǒng)文化對行業(yè)的影響，將工匠精神、職業(yè)操守等文化理念融入技能訓練中。2.加強校內(nèi)多部門協(xié)同聯(lián)動。整合教務處、學生處、團委、宣傳部、圖書館等部門的資源，明確各部門在傳統(tǒng)文化融入思政教學中的職責。教務處負責統(tǒng)籌規(guī)劃融合教學的課程設置與教學管理；學生處與團委負責組織開展校園傳統(tǒng)文化實踐活動；宣傳部負責加強傳統(tǒng)文化宣傳，營造良好的校園文化氛圍；圖書館負責收集整理傳統(tǒng)文化書籍、數(shù)字資源等，為教學提供資源支撐，形成校內(nèi)協(xié)同育人合力。3.整合校外資源，拓展育人空間。加強與地方政府、文化場館、非遺傳承基地、文化企業(yè)等校外單位的合作，建立校外傳統(tǒng)文化教育實踐基地；邀請校外傳統(tǒng)文化專家、非遺傳承人、大國工匠等走進校園，開展專題講座、技藝展示、經(jīng)驗分享等活動；組織學生走進校外實踐基地開展實習實訓、志愿服務、文化調(diào)研等活動，充分利用校外資源拓展傳統(tǒng)文化教育的空間與載體。四、結(jié)語將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政教學，是落實立德樹人根本任務、提升思政教學質(zhì)量、培育高素質(zhì)技術技能人才的重要舉措。當