高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題十?dāng)U展語(yǔ)句與壓縮語(yǔ)段教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》核心要求，聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”核心素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)理解—技能應(yīng)用—素養(yǎng)提升”的三階培養(yǎng)體系。在知識(shí)與技能維度，明確擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段的核心概念、方法技巧及高考考查導(dǎo)向，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的提煉、概括與延展能力訓(xùn)練；在過(guò)程與方法維度，秉持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”理念，通過(guò)情境探究、合作研討、實(shí)踐遷移等方式，培育學(xué)生的邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)造性思維；在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，依托語(yǔ)言文字的審美特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，滲透人文精神與審美情趣培養(yǎng)，助力學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟生活、提升綜合素養(yǎng)。學(xué)業(yè)質(zhì)量層面，對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)要求與高階發(fā)展目標(biāo)：學(xué)生需熟練掌握兩類(lèi)題型的基本方法，能獨(dú)立完成規(guī)范練習(xí)，并在高考相關(guān)題型及日常語(yǔ)言表達(dá)中靈活運(yùn)用，展現(xiàn)扎實(shí)的語(yǔ)言素養(yǎng)與問(wèn)題解決能力。二、學(xué)情分析（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)與不足知識(shí)儲(chǔ)備：多數(shù)學(xué)生對(duì)擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段有初步認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)的方法體系，對(duì)技巧的內(nèi)在邏輯理解不深入，碎片化記憶較多。技能水平：語(yǔ)言表達(dá)存在“擴(kuò)而無(wú)度”“縮而失準(zhǔn)”的問(wèn)題，概括能力薄弱、修飾表達(dá)生硬，難以根據(jù)語(yǔ)境靈活調(diào)整表達(dá)維度。認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生個(gè)體差異顯著，部分學(xué)生邏輯思維活躍但缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且對(duì)抽象技巧的理解存在障礙，普遍缺乏將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力的遷移意識(shí)。（二）教學(xué)應(yīng)對(duì)策略知識(shí)建構(gòu)：通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)脈絡(luò)，串聯(lián)零散知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立“概念—技巧—應(yīng)用”的完整認(rèn)知體系。技能提升：設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練任務(wù)，從基礎(chǔ)模仿到綜合應(yīng)用逐步遞進(jìn)，針對(duì)性解決“擴(kuò)展無(wú)方向”“壓縮漏關(guān)鍵”等問(wèn)題。差異化教學(xué)：設(shè)置基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、創(chuàng)新挑戰(zhàn)三級(jí)任務(wù)，兼顧不同層次學(xué)生需求，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)與小組互助縮小差距。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記并理解擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段的核心概念、基本原則及不同類(lèi)型題目的特征。掌握擴(kuò)展語(yǔ)句（添加修飾、調(diào)整結(jié)構(gòu)、運(yùn)用修辭等）與壓縮語(yǔ)段（提取關(guān)鍵、刪除冗余、整合概括等）的核心技巧，能清晰闡釋各類(lèi)方法的適用場(chǎng)景與表達(dá)效果。明確兩類(lèi)題型的高考考查規(guī)律，能準(zhǔn)確識(shí)別題干要求與語(yǔ)境限制。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立、規(guī)范完成各類(lèi)擴(kuò)展與壓縮練習(xí)，做到擴(kuò)展有依據(jù)、壓縮不失真，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)。具備語(yǔ)境分析能力，能根據(jù)不同表達(dá)需求（如新聞概括、語(yǔ)句豐富、提案撰寫(xiě)等）選擇適配的方法技巧。提升思維品質(zhì)，通過(guò)邏輯推演、多元探究，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)問(wèn)題解決的靈活性與創(chuàng)新性。（三）素養(yǎng)目標(biāo)感受語(yǔ)言文字的表達(dá)魅力，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)作的主動(dòng)性與積極性，樹(shù)立“精準(zhǔn)表達(dá)、審美表達(dá)”的語(yǔ)言觀念。培養(yǎng)合作探究精神與自我評(píng)價(jià)意識(shí)，在互評(píng)互改中學(xué)會(huì)尊重他人觀點(diǎn)、優(yōu)化自身表達(dá)，提升元認(rèn)知能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)，能將所學(xué)技巧應(yīng)用于日常交流、寫(xiě)作實(shí)踐等場(chǎng)景，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)用性與實(shí)效性。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段的方法體系，明確各類(lèi)技巧的操作路徑（如擴(kuò)展的“要素增補(bǔ)法”“修辭強(qiáng)化法”，壓縮的“關(guān)鍵信息提取法”“層次整合法”）。對(duì)接高考高頻考點(diǎn)，強(qiáng)化兩類(lèi)題型的解題流程訓(xùn)練（審題—析境—選法—表達(dá)—校驗(yàn)），提升解題規(guī)范性與準(zhǔn)確率。（二）教學(xué)難點(diǎn)技巧的靈活遷移應(yīng)用：突破固定思維模式，根據(jù)不同語(yǔ)境（如記敘性、說(shuō)明性、議論性語(yǔ)段）與表達(dá)目的（如生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)）調(diào)整表達(dá)策略。表達(dá)效果的優(yōu)化平衡：擴(kuò)展時(shí)避免冗余堆砌，壓縮時(shí)避免信息缺失，實(shí)現(xiàn)“量”與“質(zhì)”的統(tǒng)一。難點(diǎn)成因：學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的深層理解與足量的情境化實(shí)踐，難以將抽象技巧轉(zhuǎn)化為具象表達(dá)能力，需通過(guò)案例剖析、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練逐步突破。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：整合核心概念、技巧解析、高考真題、典型案例、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容的PPT。教學(xué)素材：精選不同文體（記敘、說(shuō)明、議論）的語(yǔ)段示例、高考真題匯編、情境化任務(wù)材料。學(xué)習(xí)工具：任務(wù)單（含練習(xí)題庫(kù)、評(píng)價(jià)量規(guī)）、思維導(dǎo)圖繪制工具（畫(huà)筆、彩筆等）。教學(xué)環(huán)境：采用小組合作式座位排列，黑板預(yù)設(shè)知識(shí)體系框架與核心技巧板書(shū)區(qū)域。學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)教材中擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段相關(guān)章節(jié)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)概念辨析題）。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：呈現(xiàn)兩組對(duì)比語(yǔ)句——“原句：雨下著，行人趕路。擴(kuò)展句：淅淅瀝瀝的春雨斜織著，濕漉漉的柏油路上，行人們裹緊衣衫，步履匆匆地朝著各自的目的地趕路，傘花在雨霧中次第綻放?！薄霸洌簱?jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)新能源汽車(chē)保有量持續(xù)增長(zhǎng)，2023年突破2300萬(wàn)輛，較上年增長(zhǎng)30%，新能源汽車(chē)滲透率達(dá)到17.7%，成為全球新能源汽車(chē)市場(chǎng)的主要增長(zhǎng)動(dòng)力。壓縮句：2023年我國(guó)新能源汽車(chē)保有量突破2300萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)30%，滲透率17.7%，領(lǐng)跑全球市場(chǎng)?！眴?wèn)題引導(dǎo)：“兩組語(yǔ)句的表達(dá)效果有何差異？為什么需要擴(kuò)展或壓縮語(yǔ)句？”核心聚焦：通過(guò)師生互動(dòng)，自然引出本節(jié)課主題——“擴(kuò)展語(yǔ)句與壓縮語(yǔ)段：讓語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)適配需求”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握核心技巧，實(shí)現(xiàn)“按需表達(dá)”。舊知鏈接：回顧語(yǔ)言表達(dá)的“簡(jiǎn)明、連貫、得體”原則，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：概念界定與特征分析（擴(kuò)展語(yǔ)句）目標(biāo)：理解擴(kuò)展語(yǔ)句的本質(zhì)與核心特征，掌握基礎(chǔ)擴(kuò)展技巧。教師活動(dòng)：呈現(xiàn)不同類(lèi)型的擴(kuò)展示例（詞語(yǔ)擴(kuò)展、單句擴(kuò)展、語(yǔ)段擴(kuò)展），引導(dǎo)學(xué)生觀察分析：“擴(kuò)展后的語(yǔ)句在哪些方面得到了豐富？”歸納擴(kuò)展語(yǔ)句的核心原則：忠于原意、貼合語(yǔ)境、邏輯連貫、表達(dá)得體。拆解核心技巧：要素增補(bǔ)法（補(bǔ)充時(shí)間、地點(diǎn)、情態(tài)、細(xì)節(jié)等）、修辭強(qiáng)化法（比喻、擬人、排比等）、結(jié)構(gòu)調(diào)整法（單句變復(fù)句、短句變長(zhǎng)句），結(jié)合示例講解操作要點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論示例特征，分享對(duì)擴(kuò)展原則與技巧的理解。完成基礎(chǔ)練習(xí)：將“月亮升起”擴(kuò)展為一段生動(dòng)的記敘性語(yǔ)句，運(yùn)用至少兩種修辭。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否忠于原句核心意思，無(wú)偏離。能否合理運(yùn)用擴(kuò)展技巧，語(yǔ)言生動(dòng)、邏輯連貫。能否貼合記敘性語(yǔ)境，細(xì)節(jié)豐富可感。任務(wù)二：技巧拆解與案例推演（壓縮語(yǔ)段）目標(biāo)：掌握壓縮語(yǔ)段的核心策略，提升關(guān)鍵信息提取與整合能力。教師活動(dòng)：呈現(xiàn)不同文體語(yǔ)段（新聞、說(shuō)明、議論），提出問(wèn)題：“如何在保留核心信息的前提下，讓語(yǔ)段更簡(jiǎn)潔？”歸納壓縮語(yǔ)段的核心原則：保留主干、刪除冗余、整合同義、邏輯清晰。拆解核心技巧：關(guān)鍵信息提取法（找中心句、關(guān)鍵詞）、層次整合法（劃分語(yǔ)段層次，提煉層意）、同義替換法（用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言替代繁復(fù)表述），結(jié)合高考真題示例演示解題步驟。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師分析真題，梳理壓縮解題流程（審題—分層—提取—整合—校驗(yàn)）。完成基礎(chǔ)練習(xí)：壓縮一段關(guān)于“人工智能發(fā)展現(xiàn)狀”的說(shuō)明性語(yǔ)段，字?jǐn)?shù)控制在50字以?xún)?nèi)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否完整保留核心信息（對(duì)象、事件、關(guān)鍵數(shù)據(jù)/結(jié)論）。語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔精煉，無(wú)冗余信息。邏輯是否清晰，語(yǔ)句通順。任務(wù)三：情境適配與雙向應(yīng)用目標(biāo)：能根據(jù)具體語(yǔ)境，靈活選擇擴(kuò)展或壓縮技巧，實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的。教師活動(dòng)：提供情境任務(wù)：“學(xué)校將舉辦‘校園讀書(shū)節(jié)’活動(dòng)，請(qǐng)完成兩項(xiàng)任務(wù)：①擴(kuò)展一句宣傳語(yǔ)（原句：讀書(shū)賦能成長(zhǎng)），使其更具感染力；②壓縮活動(dòng)方案要點(diǎn)（含主題、時(shí)間、內(nèi)容、意義），使其成為50字以?xún)?nèi)的通知摘要?！币龑?dǎo)學(xué)生討論：“不同情境下，擴(kuò)展與壓縮的側(cè)重點(diǎn)有何不同？”學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成情境任務(wù)，小組內(nèi)交流展示。互評(píng)互改，提出優(yōu)化建議。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否貼合情境需求（宣傳語(yǔ)需生動(dòng)有感染力，通知摘要需簡(jiǎn)潔明了）。技巧運(yùn)用是否恰當(dāng)，表達(dá)效果是否達(dá)標(biāo)。語(yǔ)言是否符合文體規(guī)范（宣傳語(yǔ)活潑，通知摘要莊重）。任務(wù)四：創(chuàng)意實(shí)踐與互評(píng)提升目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)意創(chuàng)作，鞏固技巧應(yīng)用，提升表達(dá)創(chuàng)新性。教師活動(dòng)：提供創(chuàng)作主題：“以‘青春’為核心，完成①擴(kuò)展一段抒情性語(yǔ)段（不少于80字）；②壓縮一段關(guān)于‘青春意義’的議論性語(yǔ)段（原文150字左右，壓縮至60字以?xún)?nèi)）。”組織學(xué)生分享作品，引導(dǎo)互評(píng)：“這份作品在技巧運(yùn)用、表達(dá)效果上有哪些亮點(diǎn)？如何優(yōu)化？”學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立創(chuàng)作，完成兩項(xiàng)任務(wù)。班級(jí)內(nèi)分享，參與互評(píng)，記錄優(yōu)化建議。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：擴(kuò)展語(yǔ)段：情感真摯、修辭恰當(dāng)、意境鮮明。壓縮語(yǔ)段：核心觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言精煉。能否體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)新思維。任務(wù)五：體系梳理與反思遷移目標(biāo)：構(gòu)建知識(shí)體系，反思技巧應(yīng)用要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課核心知識(shí)（概念—原則—技巧—應(yīng)用場(chǎng)景）。提出反思問(wèn)題：“在擴(kuò)展或壓縮時(shí)，你最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？如何避免？”“這些技巧還能應(yīng)用在哪些語(yǔ)文題型中（如作文、閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用題）？”學(xué)生活動(dòng)：繪制思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)邏輯。分享反思心得，交流規(guī)避錯(cuò)誤的方法。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)體系梳理是否完整、邏輯清晰。反思是否有針對(duì)性，能結(jié)合自身實(shí)際提出改進(jìn)方向。能否準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)其他語(yǔ)文題型，體現(xiàn)遷移意識(shí)。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（知識(shí)再現(xiàn)型）練習(xí)設(shè)計(jì)：精選5道擴(kuò)展語(yǔ)句基礎(chǔ)題（詞語(yǔ)擴(kuò)展、單句擴(kuò)展）、5道壓縮語(yǔ)段基礎(chǔ)題（提取關(guān)鍵詞、概括段意），模仿高考基礎(chǔ)題型。教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)，自我校驗(yàn)答案，標(biāo)注疑難問(wèn)題。即時(shí)反饋：公布參考答案，針對(duì)高頻錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解，學(xué)生互評(píng)糾錯(cuò)。2.綜合應(yīng)用層（情境遷移型）練習(xí)設(shè)計(jì)：設(shè)置2道綜合性任務(wù)，如“①擴(kuò)展一則簡(jiǎn)短新聞導(dǎo)語(yǔ)，使其更具可讀性；②壓縮一篇短文（含記敘、議論），提煉核心觀點(diǎn)與關(guān)鍵情節(jié)”。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)要求，提供解題思路指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成，共同討論解題方案，整合答案。即時(shí)反饋：展示優(yōu)秀答案，分析其技巧運(yùn)用亮點(diǎn)，小組分享解題經(jīng)驗(yàn)。3.拓展挑戰(zhàn)層（創(chuàng)新探究型）練習(xí)設(shè)計(jì)：開(kāi)放性問(wèn)題，如“選擇一則社會(huì)熱點(diǎn)新聞，分別用‘?dāng)U展語(yǔ)句’的方式撰寫(xiě)新聞評(píng)論開(kāi)頭（增強(qiáng)感染力），用‘壓縮語(yǔ)段’的方式概括新聞核心內(nèi)容（供快速閱讀），分析兩種表達(dá)的不同價(jià)值”。教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提供個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立探究完成，分享探究成果與思考。即時(shí)反饋：從創(chuàng)新性、邏輯性、實(shí)用性角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定獨(dú)特思路。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：以“一句話(huà)總結(jié)”或思維導(dǎo)圖形式，梳理本節(jié)課核心知識(shí)與技巧邏輯，回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題，形成教學(xué)閉環(huán)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)“原則—技巧—情境”的三位一體應(yīng)用邏輯。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法（案例分析法、情境實(shí)踐法、互評(píng)反思法），分享“最有價(jià)值的解題思路”。教師活動(dòng)：提煉核心學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立“解題—反思—優(yōu)化”的元認(rèn)知習(xí)慣。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動(dòng)：明確作業(yè)分類(lèi)與要求，記錄下節(jié)課預(yù)習(xí)重點(diǎn)（擴(kuò)展與壓縮在作文中的應(yīng)用）。教師活動(dòng)：設(shè)置懸念“如何利用擴(kuò)展語(yǔ)句豐富作文細(xì)節(jié)，利用壓縮語(yǔ)段強(qiáng)化作文邏輯？”，布置分層作業(yè)，提供完成路徑指導(dǎo)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做，1520分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：擴(kuò)展語(yǔ)句與壓縮語(yǔ)段的基礎(chǔ)技巧。作業(yè)內(nèi)容：完成5道擴(kuò)展語(yǔ)句練習(xí)（涵蓋詞語(yǔ)、單句、語(yǔ)段擴(kuò)展），要求符合相應(yīng)語(yǔ)境與表達(dá)要求。完成5道壓縮語(yǔ)段練習(xí)（涵蓋新聞概括、關(guān)鍵詞提取、段意概括），確保核心信息完整。改寫(xiě)一段冗余表達(dá)的文字（提供素材），使其簡(jiǎn)潔明了，保留全部關(guān)鍵信息。作業(yè)要求：嚴(yán)格遵循“忠于原意、邏輯連貫、語(yǔ)言規(guī)范”原則。獨(dú)立完成，書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)注解題所用技巧。教師全批全改，針對(duì)共性錯(cuò)誤進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。（二）拓展性作業(yè)（選做，2030分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：技巧的情境化應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景（如菜市場(chǎng)、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)會(huì)），用擴(kuò)展語(yǔ)句的方式撰寫(xiě)一段不少于100字的描寫(xiě)文字，突出場(chǎng)景特征。選取一篇近期熱點(diǎn)新聞報(bào)道，壓縮其核心內(nèi)容（不超過(guò)80字），并擴(kuò)展一句新聞評(píng)論（不少于50字）。撰寫(xiě)一段短文（200字左右），要求在文中恰當(dāng)運(yùn)用擴(kuò)展與壓縮技巧，做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。作業(yè)要求：內(nèi)容貼近生活，體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，符合文體特征。參照評(píng)價(jià)量規(guī)（準(zhǔn)確性、邏輯性、生動(dòng)性）進(jìn)行自我評(píng)估。（三）探究性作業(yè)（個(gè)性化選做，3045分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：批判性思維、創(chuàng)造性思維與深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)小型探究實(shí)驗(yàn)：選擇同一則材料，分別進(jìn)行不同程度的擴(kuò)展與壓縮，分析表達(dá)效果的差異，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短探究報(bào)告（150字左右）。針對(duì)某一社會(huì)問(wèn)題（如校園浪費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)謠言），用擴(kuò)展語(yǔ)句撰寫(xiě)問(wèn)題現(xiàn)狀描述（100字左右），用壓縮語(yǔ)段撰寫(xiě)解決方案要點(diǎn)（50字左右）。創(chuàng)作一個(gè)微型故事（300字左右），要求在情節(jié)展開(kāi)處運(yùn)用擴(kuò)展技巧，在背景介紹處運(yùn)用壓縮技巧，做到詳略得當(dāng)、節(jié)奏鮮明。作業(yè)要求：體現(xiàn)創(chuàng)新性與探究性，無(wú)固定標(biāo)準(zhǔn)答案?？刹捎梦淖帧⑺季S導(dǎo)圖、微視頻等多種形式呈現(xiàn)。鼓勵(lì)分享交流，教師進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。八、知識(shí)清單與拓展（一）核心概念擴(kuò)展語(yǔ)句：在忠于原句核心意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)補(bǔ)充細(xì)節(jié)、運(yùn)用修辭、調(diào)整結(jié)構(gòu)等方式，使語(yǔ)言表達(dá)更豐富、生動(dòng)、具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。壓縮語(yǔ)段：在保留核心信息的前提下，通過(guò)提取關(guān)鍵、刪除冗余、整合概括等方式，使語(yǔ)言表達(dá)更簡(jiǎn)潔、精煉、高效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。（二）關(guān)鍵技巧1.擴(kuò)展語(yǔ)句要素增補(bǔ)法：補(bǔ)充時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情態(tài)、細(xì)節(jié)等要素，豐富語(yǔ)句內(nèi)涵。修辭強(qiáng)化法：運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭，增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性與感染力。結(jié)構(gòu)調(diào)整法：?jiǎn)尉渥儚?fù)句、短句變長(zhǎng)句、分句補(bǔ)充邏輯關(guān)系，提升表達(dá)邏輯性。意境營(yíng)造法：通過(guò)感官描寫(xiě)、氛圍渲染，構(gòu)建具體可感的意境（適用于記敘、抒情類(lèi)語(yǔ)句）。2.壓縮語(yǔ)段關(guān)鍵信息提取法：定位中心句、關(guān)鍵詞（對(duì)象、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果、觀點(diǎn)等）。層次整合法：劃分語(yǔ)段層次（總分、并列、遞進(jìn)等），提煉層意并整合概括。同義替換法：用簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)或短句替代繁復(fù)表述，減少冗余。去枝留干法：刪除修飾語(yǔ)、補(bǔ)充說(shuō)明、舉例論證等次要信息，保留主干內(nèi)容。（三）應(yīng)用場(chǎng)景與原則應(yīng)用場(chǎng)景：高考語(yǔ)言運(yùn)用題（直接考查）、作文寫(xiě)作（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、邏輯梳理）、日常交流（口語(yǔ)表達(dá)優(yōu)化）、實(shí)用文體寫(xiě)作（通知、宣傳語(yǔ)、提案等）。核心原則：擴(kuò)展語(yǔ)句——忠于原意、貼合語(yǔ)境、邏輯連貫、適度適量；壓縮語(yǔ)段——核心不減、邏輯清晰、語(yǔ)言精煉、格式規(guī)范。（四）高考對(duì)接常見(jiàn)題型：擴(kuò)展語(yǔ)句（詞語(yǔ)擴(kuò)展、單句擴(kuò)展、語(yǔ)段擴(kuò)展）、壓縮語(yǔ)段（概括段意、提取關(guān)鍵詞、新聞壓縮、下定義、提煉要點(diǎn)）。解題流程：審題（明確要求、字?jǐn)?shù)限制、語(yǔ)境特征）—析境（判斷文體、表達(dá)目的）—選法（匹配相應(yīng)技巧）—表達(dá)（規(guī)范書(shū)寫(xiě)）—校驗(yàn)（檢查是否符合要求）。（五）拓展延伸跨學(xué)科應(yīng)用：歷史學(xué)科的史料概括、地理學(xué)科的圖表信息提煉、政治學(xué)科的觀點(diǎn)總結(jié)等，均可運(yùn)用壓縮技巧；文學(xué)鑒賞中的細(xì)節(jié)分析、藝術(shù)創(chuàng)作中的場(chǎng)景描寫(xiě)，可運(yùn)用擴(kuò)展技巧。創(chuàng)新應(yīng)用：結(jié)合寫(xiě)作軟件、思維導(dǎo)圖工具，輔助進(jìn)行擴(kuò)展與壓縮訓(xùn)練；通過(guò)跨文化文本對(duì)比，分析不同語(yǔ)言表達(dá)中擴(kuò)展與壓縮的差異。倫理考量：運(yùn)用技巧時(shí)需堅(jiān)守真實(shí)性原則，避免過(guò)度擴(kuò)展導(dǎo)致信息失真，避免過(guò)度壓縮導(dǎo)致觀點(diǎn)片面，確保語(yǔ)言表達(dá)的客觀性與準(zhǔn)確性。九、教學(xué)反思（一）核心素養(yǎng)達(dá)成度分析本節(jié)課通過(guò)分層任務(wù)設(shè)計(jì)與情境化實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生已能掌握擴(kuò)展語(yǔ)句與壓縮語(yǔ)段的基礎(chǔ)技巧，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)目標(biāo)。但在高