2024年下半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》考試練習(xí)題及答案【完整版】一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡相應(yīng)位置）1.某中學(xué)在開(kāi)學(xué)典禮上組織學(xué)生集體背誦《論語(yǔ)》選段，校長(zhǎng)解釋此舉旨在“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)君子人格”。下列對(duì)該做法的評(píng)價(jià)，正確的是A.強(qiáng)化了學(xué)生的文化認(rèn)同，但弱化了法治意識(shí)B.體現(xiàn)了德育的時(shí)代性，但忽視了學(xué)生差異C.彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，但增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)D.傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合立德樹(shù)人根本任務(wù)答案：D2.教師張某因?qū)W生李某未完成作業(yè)，讓其在辦公室蹲馬步20分鐘。張某的做法主要違反了A.關(guān)愛(ài)學(xué)生要求B.愛(ài)崗敬業(yè)要求C.教書(shū)育人要求D.為人師表要求答案：A3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制。下列不屬于學(xué)校應(yīng)立即采取的措施是A.對(duì)欺凌者給予批評(píng)教育B.責(zé)令欺凌者家長(zhǎng)帶回家反省3日C.對(duì)被欺凌者開(kāi)展心理輔導(dǎo)D.向公安機(jī)關(guān)報(bào)告涉嫌違法犯罪線索答案：B4.某校推行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，學(xué)生自愿報(bào)名，發(fā)現(xiàn)作弊即取消資格。該舉措體現(xiàn)的德育原則是A.知行統(tǒng)一原則B.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則D.教育影響一致性與連貫性原則答案：B5.下列關(guān)于教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的描述，不正確的是A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.短期性D.示范性答案：C6.初中生王某因父母離異情緒低落，班主任將其日記拍照發(fā)至家長(zhǎng)群“尋求幫助”。該教師行為最主要侵犯了學(xué)生的A.生命健康權(quán)B.隱私權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.受教育權(quán)答案：B7.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”條目要求教師A.嚴(yán)格要求，不必考慮學(xué)生感受B.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生C.以成績(jī)優(yōu)劣分配關(guān)愛(ài)程度D.對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)行“冷暴力”答案：B8.某校規(guī)定“教師必須訂閱學(xué)校指定商家的教輔資料，否則取消評(píng)優(yōu)”。該校做法侵犯了教師的A.教育教學(xué)權(quán)B.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)C.民主管理權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：C9.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述，正確的是A.素質(zhì)教育否定考試B.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生C.素質(zhì)教育排斥文化課D.素質(zhì)教育以特長(zhǎng)教育為核心答案：B10.教師劉某因課堂紀(jì)律差，讓全班學(xué)生集體罰抄課文50遍。劉某的行為屬于A.教育懲戒失當(dāng)B.正常教學(xué)管理C.激勵(lì)教育D.差異化教學(xué)答案：A11.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教師職稱評(píng)審應(yīng)突出A.論文數(shù)量B.升學(xué)率C.育人實(shí)績(jī)D.兼職行政職務(wù)答案：C12.某校將學(xué)生成績(jī)后10%名單張貼在公告欄“鞭策落后”。該校做法A.體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)B.侵犯了學(xué)生人格尊嚴(yán)C.符合教學(xué)公開(kāi)原則D.有利于家校協(xié)同答案：B13.下列選項(xiàng)中，與“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”蘊(yùn)含道理最接近的是A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行B.知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者C.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之D.不憤不啟，不悱不發(fā)答案：C14.教師陳某在學(xué)生錯(cuò)題旁批注“笨得無(wú)可救藥”。該做法違背的教師職業(yè)道德規(guī)范是A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：C15.某校利用算法分析學(xué)生課堂表情，實(shí)時(shí)推送“注意力報(bào)告”給家長(zhǎng)。對(duì)該做法的倫理反思，應(yīng)首要關(guān)注A.技術(shù)成本B.數(shù)據(jù)安全與學(xué)生隱私C.家長(zhǎng)接受度D.教師工作量答案：B16.下列對(duì)“終身學(xué)習(xí)”理念的理解，正確的是A.教師入職后前五年需要，之后可放松B.僅適用于學(xué)生，不適用于教師C.是教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力D.等同于學(xué)歷提升答案：C17.某縣財(cái)政緊張，長(zhǎng)期拖欠教師工資?？h政府行為主要違反A.《教育法》B.《教師法》C.《義務(wù)教育法》D.《未成年人保護(hù)法》答案：B18.教師王某因個(gè)人糾紛，在班級(jí)群發(fā)布辱罵同事言論。王某行為違反了A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.愛(ài)崗敬業(yè)答案：B19.“授人以魚(yú)不如授人以漁”說(shuō)明教學(xué)應(yīng)重視A.知識(shí)傳授B.能力培養(yǎng)C.品德說(shuō)教D.結(jié)果評(píng)價(jià)答案：B20.某校規(guī)定“學(xué)生遲到一分鐘，罰款10元充班費(fèi)”。該校做法A.屬于經(jīng)濟(jì)懲戒，可強(qiáng)化紀(jì)律B.違反教育法規(guī)，侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)C.體現(xiàn)班級(jí)自治，應(yīng)予以推廣D.有利于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念答案：B21.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的描述，正確的是A.關(guān)注學(xué)生階段屬于新手階段B.關(guān)注生存階段屬于專家階段C.關(guān)注情境階段屬于成熟教師D.關(guān)注自我階段屬于退休階段答案：C22.某校開(kāi)展“模擬政協(xié)”活動(dòng)，學(xué)生提交校園手機(jī)管理提案并邀請(qǐng)政協(xié)委員點(diǎn)評(píng)。該活動(dòng)體現(xiàn)的德育途徑是A.榜樣示范B.實(shí)踐鍛煉C.情感陶冶D.說(shuō)服教育答案：B23.教師趙某因?qū)W生成績(jī)低，拒絕其參加春游。趙某做法A.體現(xiàn)了教育公平B.屬于正常管理C.侵犯學(xué)生受教育權(quán)D.符合安全優(yōu)先原則答案：C24.下列選項(xiàng)中，與“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”思想一致的是A.啟發(fā)性教學(xué)原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.量力性原則答案：A25.某校將教師家訪次數(shù)納入績(jī)效考核，但規(guī)定“必須拍照上傳定位”。該規(guī)定引發(fā)教師抵觸，其根源在于A.忽視了教師隱私B.過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化，淡化教育溫度C.家訪對(duì)象難以選擇D.技術(shù)平臺(tái)不穩(wěn)定答案：B26.教師張某讓學(xué)生以“我最討厭的人”為題寫(xiě)作文并當(dāng)眾朗讀。張某做法A.創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)B.可能傷害學(xué)生情感，違背教育性C.利于情緒宣泄D.體現(xiàn)真實(shí)寫(xiě)作答案：B27.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可以實(shí)施的教育懲戒不包括A.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.課后教導(dǎo)C.暫停學(xué)生參加外出集體活動(dòng)D.責(zé)令停課停學(xué)一周答案：D28.某校推行“教師課堂開(kāi)放日”，家長(zhǎng)可隨時(shí)推門聽(tīng)課。該舉措主要促進(jìn)A.教師專業(yè)成長(zhǎng)與家校互信B.學(xué)生隱私保護(hù)C.校園安全D.教育公平答案：A29.下列關(guān)于“雙減”政策目標(biāo)的表述，錯(cuò)誤的是A.有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)B.全面取消考試C.提升學(xué)校育人水平D.規(guī)范校外培訓(xùn)答案：B二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生林溪性格內(nèi)向，成績(jī)中等。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)其常在課間獨(dú)自畫(huà)漫畫(huà)，人物造型生動(dòng)。陳老師遂將林溪任命為“班級(jí)宣傳委員”，鼓勵(lì)其為黑板報(bào)配圖。林溪逐漸自信，成績(jī)穩(wěn)步提升。家長(zhǎng)會(huì)上，陳老師展示了林溪從初一到初二的漫畫(huà)對(duì)比，并邀請(qǐng)林溪現(xiàn)場(chǎng)講解創(chuàng)作思路，獲得家長(zhǎng)熱烈掌聲。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析陳老師的教育行為。答案要點(diǎn)：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)注林溪個(gè)性差異，用信任與賞識(shí)喚醒其潛能，體現(xiàn)尊重與公平。（2）教書(shū)育人：抓住教育契機(jī)，將漫畫(huà)特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為班級(jí)資源，實(shí)現(xiàn)德育與智育融合。（3）為人師表：通過(guò)公開(kāi)展示與激勵(lì)，樹(shù)立正面榜樣，營(yíng)造積極輿論場(chǎng)。（4）終身學(xué)習(xí)：教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，反映其教育敏感與專業(yè)反思能力。（5）總結(jié)：陳老師以“長(zhǎng)善救失”理念踐行立德樹(shù)人，彰顯新時(shí)代教師風(fēng)采。31.材料：某校開(kāi)展“勞動(dòng)教育周”，安排學(xué)生輪流打掃廁所。家長(zhǎng)群里出現(xiàn)質(zhì)疑：“孩子在家從不做家務(wù)，到學(xué)校掃廁所太掉價(jià)”“耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間”。班主任王老師連夜撰寫(xiě)《致家長(zhǎng)的一封信》，引用《孟子》“天將降大任于是人也”與蘇霍姆林斯基“勞動(dòng)是育人的第一課程”，并附上學(xué)生勞動(dòng)前后對(duì)比照片：拖地后地面潔凈、學(xué)生笑容自信。次日，家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)贊，主動(dòng)報(bào)名“家長(zhǎng)義工”協(xié)助指導(dǎo)。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教育法律法規(guī)與素質(zhì)教育理論，評(píng)析王老師的應(yīng)對(duì)。答案要點(diǎn)：（1）政策依據(jù)：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確勞動(dòng)是必修課程，學(xué)校有組織實(shí)施權(quán)。（2）育人價(jià)值：勞動(dòng)教育培養(yǎng)責(zé)任感、合作精神與實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育全面性原則。（3）家校溝通：王老師以書(shū)信形式尊重家長(zhǎng)知情權(quán)，用經(jīng)典名言與實(shí)證照片提升說(shuō)服力，體現(xiàn)民主平等。（4）示范效應(yīng)：家長(zhǎng)從質(zhì)疑到參與，形成教育合力，彰顯“教育一致性”規(guī)律。（5）結(jié)論：教師依法履職、以理服人、以情動(dòng)人，成功化解輿情，推動(dòng)勞動(dòng)教育落地。32.材料：高三教師劉某為提升平均分，私下組織“臨界生”周末有償補(bǔ)課，每生收費(fèi)800元，并暗示“不補(bǔ)課可能影響志愿填報(bào)指導(dǎo)”。家長(zhǎng)舉報(bào)后，教育局介入調(diào)查。劉某辯稱：“自愿原則，未強(qiáng)迫”“犧牲休息時(shí)間為學(xué)生”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德，分析劉某行為的性質(zhì)及處理建議。答案要點(diǎn)：（1）違規(guī)性質(zhì)：違反《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，構(gòu)成有償補(bǔ)課行為。（2）師德失范：利用職務(wù)便利變相強(qiáng)制，暗示與志愿填報(bào)掛鉤，違背“為人師表”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求。（3）法律后果：應(yīng)給予行政處分，退還費(fèi)用，取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱申報(bào)資格；情節(jié)嚴(yán)重可降低崗位等級(jí)。（4）教育警示：學(xué)校應(yīng)開(kāi)展師德警示教育，完善師德考核負(fù)面清單。（5）結(jié)論：對(duì)有償補(bǔ)課“零容忍”，維護(hù)教育公平與教師群體形象。三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“我們不是因?yàn)槟昀隙Ｖ箤W(xué)習(xí)，而是因?yàn)橥Ｖ箤W(xué)習(xí)而年老?！薄姞枴ざ驙柭敖處煹囊簧?，是不斷自我超越的旅程?！薄阡粢螅航Y(jié)合材料，聯(lián)系教育教學(xué)體驗(yàn)，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇文章，立意自定，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢，不少于1000字。答案：【參考范文】《以終身學(xué)習(xí)之光，照自我超越之路》三尺講臺(tái)，方寸之間，卻裝得下萬(wàn)里山河。從教第十一年，我愈發(fā)確信：教師的高度，取決于學(xué)習(xí)的厚度；學(xué)生的未來(lái)，系于教師的現(xiàn)在。塞繆爾·厄爾曼說(shuō)，停止學(xué)習(xí)才是衰老的開(kāi)始；于漪先生則把教師生涯定義為“自我超越的旅程”。兩句話如燈塔，指引我在信息洪流中保持“學(xué)習(xí)者”姿態(tài)，在平凡日子里雕刻不凡。一、以學(xué)育己：在“未知”面前保持謙卑去年，學(xué)校引入AI智慧課堂系統(tǒng)，可實(shí)時(shí)生成學(xué)習(xí)熱力圖。面對(duì)新工具，我一度抗拒：技術(shù)會(huì)不會(huì)取代教師？深夜，我獨(dú)自在機(jī)房摸索，從“一鍵點(diǎn)名”到“數(shù)據(jù)診斷”，逐漸發(fā)現(xiàn)：技術(shù)無(wú)法替代眼神的交匯，卻能放大每一次心跳的偏差。于是，我主動(dòng)報(bào)名“信息技術(shù)與教學(xué)融合”工作坊，與90后同事結(jié)成“青藍(lán)對(duì)子”，每周互聽(tīng)一堂課，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證“啟發(fā)式提問(wèn)”的有效性。期末，我班閱讀力測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升18%，而我更欣喜的是，自己擁有了與技術(shù)對(duì)話的語(yǔ)言。那一刻，我讀懂了“以學(xué)育己”——教師的“年輕”，始于承認(rèn)未知，成于主動(dòng)更新。二、以學(xué)育學(xué)：讓課堂成為“生長(zhǎng)型場(chǎng)域”終身學(xué)習(xí)不僅是教師的私事，更是課堂的公共氣質(zhì)。在《故鄉(xiāng)》一課，我打破“背景—段落—中心”三段式，設(shè)計(jì)“閏土朋友圈”任務(wù)：假如閏土有微信，他會(huì)發(fā)什么圖文？學(xué)生分組創(chuàng)作，有人用“西瓜濾鏡”還原月下刺猹，有人以“凡爾賽”口吻寫(xiě)“其實(shí)我家也有銀項(xiàng)圈”。討論區(qū)里，一位平日沉默的女孩留言：“閏土的悲劇，是階層固化，更是信息差?！蔽艺鸷秤谏倌甑匿h利，也意識(shí)到：當(dāng)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，學(xué)生不再是被動(dòng)“受眾”，而是共同“作者”。此后，我每單元設(shè)置“學(xué)生備課官”，讓他們自選文本、設(shè)計(jì)問(wèn)題、制作課件。教師退半步，學(xué)生進(jìn)一步，課堂因此擁有“自轉(zhuǎn)”的能力。三、以學(xué)育人：把“超越”種進(jìn)孩子心里終身學(xué)習(xí)的終極指向，是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。我班有個(gè)男孩小凱，沉迷短視頻，作文常寫(xiě)“廢話文學(xué)”。我沒(méi)有沒(méi)收手機(jī)，而是請(qǐng)他擔(dān)任“短視頻評(píng)論員”，用班會(huì)課播放高贊作品，讓他從“轉(zhuǎn)場(chǎng)節(jié)奏、情緒錨點(diǎn)、文案鉤子”三個(gè)維度拆解流量密碼。一個(gè)月后，小凱交來(lái)紀(jì)錄片《煙火里的巷口》，鏡頭對(duì)準(zhǔn)賣烤紅薯的爺爺，播放量破萬(wàn)，評(píng)論區(qū)一片溫暖。他眼神亮亮地告訴我：“老師，原來(lái)學(xué)習(xí)可以讓世界聽(tīng)見(jiàn)我的聲音。”我深知，那一刻，孩子找到了“自我超越”的開(kāi)關(guān)——學(xué)習(xí)不再是苦役，而是改變世界的方法。四、以學(xué)育群：讓“一個(gè)人”成為“一群人”教師的學(xué)習(xí)若只停留在個(gè)體，便如獨(dú)弦琴，聲音單薄。我牽頭成立“夜讀共同體”，每月共讀一本書(shū)，從《給教師的建議》到《未來(lái)簡(jiǎn)史》，從線下書(shū)吧到“云書(shū)房”，40名教師跨學(xué)科對(duì)話。我們約定：讀書(shū)不“打卡”，但必須帶回課堂“微創(chuàng)新”。于