YOURLOGO好課的標準教學教案評價指標關于評課藍|色|簡|約|風|教|育|教|學|模|版EVALUATELESSONS授課人：覓知教師能面向全體學生，激發(fā)學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法YOURLOGO好課的標準教學教案評價指標目錄CONTENTS01好課的標準THESTANDARDOFGOODLESSONS02課堂教學預案COURSETEACHINGPLAN03評價的指標INDICATORSOFEVALUATIONYOURLOGO好課的標準教學教案評價指標Part01.好課的標準THESTANDARDOFGOODLESSONS第一章節(jié)好課的標準YOURLOGOTHESTANDARDOFGOODLESSONS好課的標準簡要表述：既有科學、合理、全面的符合素質教育要求的三維目標，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學策略理論的課堂教學設計，能真正凸顯從教師的教向學生的學的轉變；使學生在自主、合作、探究的學習氛圍中獲得全面發(fā)展，這樣的課才是好課。這是評價課堂教學的基本原則，也是對課堂教學改革的原則引導。好課的特點YOURLOGOFEATURESOFGOODLESSONS“實惠課”三維目標,注意基本的載體,要有重點好課的特點“科學課”知識的科學,思維方法的科學,實事求是“特色課”“創(chuàng)新課”內容有特色，拒絕千篇一律的內容培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心知識觀對比YOURLOGOCOMPARISONOFKNOWLEDGEVIEWS新課程的知識觀傳統(tǒng)課程的知識觀價值強調知識的育智、育德、育美功能主要強調物理知識的育智功能類型側重過程的方法性知識和體驗性知識，知識以非確定性方式呈現(xiàn)重視結果性知識和確定性知識，忽視過程性知識習得方式主動探究、建構被動接受選題范圍加入現(xiàn)代物理知識，加強物理學與社會、科技以及日常生活之間的聯(lián)系以經(jīng)典物理學知識為主YOURLOGO好課的標準教學教案評價指標Part02.課堂教學預案COURSETEACHINGPLAN第二章節(jié)課堂教學預案YOURLOGOCOURSETEACHINGPLAN教學設計的結晶(教師教學素質與基本功的綜合體現(xiàn))教學的基本依據(jù)(也是備忘錄)教學檢查的基本依據(jù)之一總結教學經(jīng)驗的參考資料之一交流教學經(jīng)驗的一種形式教學設計結晶(要有自己的特色風格)不是課堂實錄不應該是為了應付教學檢查教師基本功之一(編寫文字的,電子的;編寫詳細的,簡略的;編寫的格式因人因時因需要而異)YOURLOGO好課的標準教學教案評價指標Part03.評價的指標INDICATORSOFEVALUATION第三章節(jié)評價的指標YOURLOGOINDICATORSOFEVALUATION評價的指標教學理念教學目標教學過程教學效果和效益教學基本教什么：內容,目標怎么教：教學過程,手段方法,基本功科學的教育理念YOURLOGOSCIENTIFICEDUCATIONALPHILOSOPHY一、要有符合素質教育和新課程要求的科學的教育理論來指導不學習理論，不運用理論，就不可能站在素質教育的高度，高屋建瓴地審視課堂教學的優(yōu)劣，就看不清課堂教學改革的方向。二、要深刻領會“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質教育的內涵切實把握該學科在實施素質教育中的地位和應擔負的任務，認真分析和把握教材各部分乃至每課時的教學目標與要求，努力實現(xiàn)學科教學目標的素質化，這是上好課、評好課的前提條件。在新課程背景下，課堂教學的目標就是要緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標來進行，(注意不能僅僅以“雙基”為目標)三、科學的教學理論體現(xiàn)在教學的全過程一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切;提高學生的素質,有利于學生的終身發(fā)展;細微之處看理念。教學目標YOURLOGOTEACHINGOBJECTIVES教學目標要求科學合理、全面規(guī)范、明確具體科學合理:結合具體教學內容，綜合分析各項教學資源(包括教材、學生、設備、設施等)的基礎上，源于學生已有的認知和體驗;符合年齡特征和認知規(guī)律;考慮個體差異和各層次學習興趣設置的三維教學目標。全面規(guī)范:三維目標,行為動詞(課標P6)明確具體:便于評價測量(教學目標的ABCD模式,包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度)具有可操作性;教學過程YOURLOGOTEACHINGPROCESS教學設計的全過程是為實現(xiàn)教學目標服務的主要的教學方式傳授,探究,自主,合作,討論,綜合;01應用的教學手段與方法傳統(tǒng)的,現(xiàn)代的;02如何調動學生參與的積極性是否注意:觀念問題措施得力:能力技巧問題03教學效果YOURLOGOTEACHINGEFFECTIVENESSA、“以學論教”“以學定教”教學的本意不僅僅是教學生學會什么，而更重要的是會學，樂學。從這一意義上，應該把評課的視角由以往關注教師的教學過程轉向為關注學生的學習過程，從學生參與學習的過程與態(tài)度來衡量教師的教學設計，以學生學習的效果來確定教師的教學效果，即用“以學論教”“以學定教”的方法來引導課堂教學方式的變革，真正實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，更好地體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的課改目標。B、并非淡化教師作用“以學論教”“以學定教”目的就是要進一步強化學為主體、學為中心的理念。但并不是要削弱和淡化教師在教學中的作用，事實上是要借助這種評價方法，更加突出教師是學生學習的引導者、合作者和參與者的角色地位。C、要講究效益教學效果YOURLOGOTEACHINGEFFECTIVENESS⑴靜態(tài)的知識考查(達標評價,過程中的評價)⑵動態(tài)的從課堂教學的表象來看(具有不可測性)能觀察到的學習效果無非包括這樣幾個方面：學生的學習情緒是否高漲(積極參與:行為,思維?)；學習態(tài)度是否積極：在課堂上是否做到了動口、動手、動腦；學生積極參與的數(shù)量：注意個別人的參與掩蓋多數(shù)人的參與(注意弱勢同學)在師生、生生相互碰撞中，有無創(chuàng)新火花的迸現(xiàn)；在反饋中知識掌握得是否牢固，等等。教學基本功YOURLOGOTEACHINGTHEBASICS課堂教學的實踐證明，課堂教學成敗最關鍵的因素是教師，是教師本人的綜合素質。執(zhí)教者的教學理念、學科專業(yè)水平、教學設計、駕馭課堂的能力以及教師應用現(xiàn)代教育技術的能力等都不同程度地影響著學生的學習。教學基本功是教師綜合素質的一種體現(xiàn)。教師苦練基本功，是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎，同樣也是鍛煉自己創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，是實現(xiàn)與新課程共同成長成為名師的過程。教學基本功YOURLOGOTEACHINGTHEBASICS教學設計01教學態(tài)度02教學方法03組織與應變04教態(tài)05教學語言06演示實驗07教學媒體08導入與結尾09板書與板畫10(設疑