論文/具身認(rèn)知視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)“體悟式”教學(xué)研究——以《有多重（認(rèn)識(shí)千克、克）》一課為例【摘要】在具身認(rèn)知的視角下，“感悟式”的教學(xué)方法主張教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的身體感知，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“身體存在”和學(xué)習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)，以此推動(dòng)學(xué)生的身心全面發(fā)展。本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“有多重（認(rèn)識(shí)千克、克）”為例，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，預(yù)設(shè)合適的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行體悟式教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用讓學(xué)生在實(shí)境具身、實(shí)感具身、離線具身中體悟數(shù)學(xué)知識(shí)的生成。以不同的體驗(yàn)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此提升課堂效能?！娟P(guān)鍵詞】具身認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)

體悟式教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師要利用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在諸如實(shí)踐與探究、體驗(yàn)和反思、合作與交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)課程的基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。[1]在不同的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的育人價(jià)值，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而具身認(rèn)知視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)“體悟式”教學(xué)則為豐富教學(xué)方式注入了新內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)身體感知、親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作等方式，深入理解和感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，達(dá)到“體悟式”教學(xué)的目的。[2]一、具身認(rèn)知理論與小學(xué)數(shù)學(xué)“體悟式”教學(xué)關(guān)系具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知活動(dòng)中的關(guān)鍵和基礎(chǔ)作用，認(rèn)為心（認(rèn)知）、腦、身體是一個(gè)紐結(jié)在一起的整體，認(rèn)知活動(dòng)不僅與大腦相關(guān)，而且與身體密切相關(guān)。在具身認(rèn)知視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是大腦的思考和記憶，而是通過(guò)身體的感知、體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)構(gòu)建知識(shí)。體悟式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身實(shí)踐、體驗(yàn)感受來(lái)獲取知識(shí)，這與具身認(rèn)知的理念相契合。在“體悟式”教學(xué)中，學(xué)生具身化參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索過(guò)程，從而在實(shí)踐探索過(guò)程中獲取知識(shí)。這不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心的共同參與，還有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的建構(gòu)。[3]二、具身認(rèn)知視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)“體悟式”教學(xué)設(shè)計(jì)體悟式教學(xué)注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的具身性、體驗(yàn)性，提倡學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)人的觀察、探索、直接感受知識(shí)，在親手操作中獲得真實(shí)的個(gè)性化體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)的有效性?；诖耍疚囊浴氨睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《有多重》”的內(nèi)容，進(jìn)行了體悟式教學(xué)設(shè)計(jì)。1.學(xué)情分析定位體悟了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)才能更有效地進(jìn)行教學(xué)。因此，在授課前筆者以問(wèn)題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)前測(cè)。通過(guò)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生知道重量的輕重概念，也能描述兩個(gè)物品誰(shuí)輕誰(shuí)重，但是由于受到生活經(jīng)驗(yàn)限制，他們對(duì)質(zhì)量單位以及1千克與1克大約有多重是沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)的。因此，本課設(shè)計(jì)了多次體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)1千克和1克的實(shí)物進(jìn)行多次地體驗(yàn)感受，引領(lǐng)學(xué)生深度體悟，讓1千克和1克的量感內(nèi)化于心。2.教學(xué)內(nèi)容凸顯體悟數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特征，教師需要反復(fù)揣摩教科書(shū)，將書(shū)本知識(shí)以交流、合作、探究的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在手腦結(jié)合、知行合一的方式下，促進(jìn)體驗(yàn)，產(chǎn)生體悟，為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)打下基礎(chǔ)。[4]《有多重》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的講授下知道4個(gè)蘋(píng)果約重1千克、2枚回形針約重1克，比較重的物品質(zhì)量用千克做單位，比較輕的物品質(zhì)量用克做單位。然后通過(guò)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只記住了被告知需要記住的內(nèi)容，并沒(méi)有形成有關(guān)質(zhì)量的量感?！傲扛小笔菍W(xué)生對(duì)“量”的感悟，而素材是學(xué)生體驗(yàn)和感知的重要載體。計(jì)量單位應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的情境、具體的生活中去認(rèn)識(shí)和教學(xué)。[5]教學(xué)時(shí)要給學(xué)生提供熟悉的素材作為參照，將抽象的概念具體化、形象化，催生“量”的感知，從而建立持久、清晰的表象。因此需要設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，把生活中學(xué)生熟悉的大米、回形針、蘋(píng)果、土豆、南瓜等帶到課堂上，通過(guò)多次掂一掂實(shí)物，體驗(yàn)1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，形成1千克和1克的量感。3.教學(xué)評(píng)價(jià)滲透體悟教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，而滲透體悟于教學(xué)評(píng)價(jià)中，能使學(xué)生更深入地理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。在教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)是滲透體悟的重要評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)相比，過(guò)程性評(píng)價(jià)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力。在評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面，而不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷努力和進(jìn)步的過(guò)程，而不僅僅是追求一個(gè)最終的結(jié)果。在《有多重》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生小組合作有序高效完成稱量物品質(zhì)量時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的探究精神和合作精神給予高度贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生在掂完物品后能迅速把物品放回箱子時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的良好整理習(xí)慣予以充分的肯定。當(dāng)學(xué)生在估測(cè)物品質(zhì)量，不知道運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行累加掂量對(duì)比時(shí)，通過(guò)觀察小組成員的操作方式習(xí)得方法，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。三、具身認(rèn)知視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)“體悟式”教學(xué)實(shí)踐1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，實(shí)境具身體悟播放淘氣和小鳥(niǎo)稱量體重的視頻。師：視頻中小鳥(niǎo)和淘氣用什么工具來(lái)測(cè)量體重呢？生：體重秤。師：那同學(xué)們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些秤呢？生：電子臺(tái)秤、盤(pán)秤、彈簧秤、磅秤……師：體檢完，小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？生：小鳥(niǎo)的體重是50克，而淘氣的體重是30千克，難道小鳥(niǎo)的體重比淘氣的還要重？生：不是的，他們使用的單位不一樣，小鳥(niǎo)用的是克，淘氣用的是千克。設(shè)計(jì)意圖：2022版的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。因此筆者順應(yīng)新課標(biāo)的要求，注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。[6]創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)換情境下的體驗(yàn)活動(dòng)，借助淘氣和小鳥(niǎo)秤體重的視頻，激發(fā)學(xué)生探索“千克”和“克”的欲望，在真實(shí)情境中感知“量感”。2.設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)感具身體悟活動(dòng)一：1千克有多重？稱一稱，掂一掂。師：1千克到底有多重呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作稱出幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量約重1千克、幾個(gè)雞蛋的質(zhì)量約重1千克。小組合作：使用盤(pán)秤開(kāi)始稱量，把結(jié)果填寫(xiě)在記錄單上。然后小組內(nèi)輪流掂一掂稱出來(lái)的1千克雞蛋和1千克蘋(píng)果?；顒?dòng)二：1克有多重？稱一稱，掂一掂。小組合作：使用天平稱出1克的回形針，并說(shuō)一說(shuō)（）個(gè)回形針的質(zhì)量大約是1克。然后把1克的回形針?lè)旁谑中牡嘁坏?克的質(zhì)量，感知1克?；顒?dòng)三：對(duì)比掂一掂1千克和1克，分享感受。小組合作：一只手掂1千克的蘋(píng)果，另一只手掂1克的回形針，對(duì)比感受1千克和1克的質(zhì)量。然后小組內(nèi)分享感受?；顒?dòng)四：實(shí)物探究千克和克之間的關(guān)系。師：有兩袋白砂糖，每袋白砂糖的質(zhì)量都是500克，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算這兩袋白砂糖的質(zhì)量一共是多少千克？生：計(jì)算500+500=1000（克）師：把這兩袋白砂糖放到盤(pán)秤上面稱量，觀察盤(pán)秤上顯示的質(zhì)量是多少？1千克里面有幾個(gè)1克？小組合作稱量后匯報(bào)：1包白砂糖是500克，另一包白砂糖也是500克。兩個(gè)500克等于1000克。當(dāng)把這兩袋白砂糖放到盤(pán)秤上稱量時(shí)，稱量出的結(jié)果是1千克，所以1千克＝1000克，也就是1千克里有1000個(gè)1克。設(shè)計(jì)意圖：以具身體驗(yàn)為支架，以實(shí)踐操作為形式，以直觀感受為途徑，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為目的，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中，逐漸積累對(duì)質(zhì)量單位“千克”和“克”的直接體驗(yàn)，在真實(shí)感受中形成量感。3.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用，離線具身體悟運(yùn)用一：從書(shū)包找一些文具，放在手上掂一掂，估測(cè)一下有多重。運(yùn)用二：課后和家長(zhǎng)去商場(chǎng)買(mǎi)水果時(shí)，挑好水果后，先提在手上掂一掂，估測(cè)一下有多重，記錄下數(shù)據(jù)，再和實(shí)際稱量出來(lái)的結(jié)果對(duì)比。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)過(guò)的千克和克的標(biāo)準(zhǔn)量，借助量感，估算出其他物品的質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)歷了量感的直觀體驗(yàn)后，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在生活中，增強(qiáng)了估測(cè)能力，在離線具身中實(shí)現(xiàn)理性量感的升華?！绑w悟式”教學(xué)是一種相對(duì)新穎的教學(xué)方式