uml網(wǎng)上書店課程設計一、教學目標

本課程以UML網(wǎng)上書店為載體，旨在幫助學生掌握面向?qū)ο蠓治雠c設計的基本方法，培養(yǎng)其系統(tǒng)建模和軟件設計能力。知識目標方面，學生能夠理解UML的核心概念，包括用例、類、序列和活動，并能將其應用于網(wǎng)上書店系統(tǒng)的建模中；掌握網(wǎng)上書店的核心功能模塊，如用戶管理、商品展示、購物車和訂單處理等。技能目標方面，學生能夠運用UML工具繪制系統(tǒng)模型，實現(xiàn)從需求分析到系統(tǒng)設計的轉(zhuǎn)化；具備獨立分析和設計簡單電子商務系統(tǒng)的能力，并能通過團隊協(xié)作完成建模任務。情感態(tài)度價值觀目標方面，學生能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)墓こ趟季S和系統(tǒng)化設計意識，增強團隊合作精神，認識到軟件設計在現(xiàn)實應用中的重要性。課程性質(zhì)上，本課程屬于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心課程，結(jié)合理論與實踐，強調(diào)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。學生特點方面，該年級學生已具備一定的編程基礎和邏輯思維，但對系統(tǒng)建模缺乏實踐經(jīng)驗。教學要求上，需注重理論與實踐結(jié)合，通過案例引導和任務驅(qū)動，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。課程目標分解為具體學習成果：學生能夠獨立完成網(wǎng)上書店的用例和類設計，并能用序列描述關(guān)鍵交互過程；能夠通過小組合作完成活動設計，并撰寫系統(tǒng)設計文檔。這些成果將作為評估學生學習效果的主要依據(jù)，確保課程目標的達成。

二、教學內(nèi)容

本課程以UML網(wǎng)上書店為案例，系統(tǒng)講授面向?qū)ο蠓治雠c設計的基本原理和方法，教學內(nèi)容緊密圍繞課程目標展開，確保知識的科學性和系統(tǒng)性，并符合學生的認知特點和學習進度。教學大綱具體安排如下：首先，介紹UML的基本概念和網(wǎng)上書店系統(tǒng)的需求分析，包括用例的繪制方法。教材章節(jié)對應第3章至第4章，內(nèi)容涵蓋UML模型元素、用例的基本組成、參與者識別以及用例描述等。通過理論講解和案例演示，學生能夠理解用例的作用，掌握繪制用例的基本步驟，并能應用于網(wǎng)上書店系統(tǒng)的需求建模中。其次，重點講解類的設計方法，包括類、屬性、操作和關(guān)系的定義。教材章節(jié)對應第5章至第6章，內(nèi)容涵蓋類的基本元素、繼承與多態(tài)、關(guān)聯(lián)與依賴等關(guān)系類型。學生需要學習如何從用例中提取關(guān)鍵實體，設計類的結(jié)構(gòu)，并明確各類的屬性和操作。通過小組討論和實踐操作，學生能夠完成網(wǎng)上書店核心功能模塊的類設計，如用戶類、商品類、訂單類等。再次，介紹序列和活動的應用，重點在于描述系統(tǒng)中的交互過程和業(yè)務流程。教材章節(jié)對應第7章至第8章，內(nèi)容涵蓋序列的時間順序表示、交互的基本規(guī)則、活動的狀態(tài)轉(zhuǎn)換等。學生需要學習如何用序列展示用戶與系統(tǒng)之間的交互流程，用活動描述購物車和訂單處理的業(yè)務邏輯。通過案例分析和動手實踐，學生能夠掌握這兩種的表達能力，并能靈活應用于網(wǎng)上書店系統(tǒng)的建模中。最后，進行系統(tǒng)設計和文檔撰寫，綜合運用前面所學知識，完成網(wǎng)上書店的完整UML模型設計和系統(tǒng)設計文檔。教材章節(jié)對應第9章至第10章，內(nèi)容涵蓋系統(tǒng)架構(gòu)設計、設計模式應用、設計文檔的規(guī)范等。學生需要通過團隊協(xié)作，整合用例、類、序列和活動，形成完整的系統(tǒng)模型，并撰寫設計文檔，包括系統(tǒng)需求分析、設計思路、模塊劃分和實現(xiàn)方案等。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠提升系統(tǒng)設計能力和文檔撰寫能力，為后續(xù)的軟件開發(fā)奠定基礎。教學內(nèi)容安排遵循由淺入深、由理論到實踐的原則，確保學生能夠逐步掌握UML建模和系統(tǒng)設計的方法，并培養(yǎng)其工程實踐能力。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)學生學習興趣和主動性，本課程將采用多樣化的教學方法，結(jié)合理論講解與實踐操作，確保學生能夠深入理解UML建模思想并掌握網(wǎng)上書店系統(tǒng)的設計方法。首先，采用講授法系統(tǒng)講解UML的基本概念、建模規(guī)則和網(wǎng)上書店的需求分析。通過理論講解，為學生奠定堅實的知識基礎，確保其理解類、序列、活動等核心工具的內(nèi)涵和應用場景。教材內(nèi)容將作為講授的主要依據(jù)，結(jié)合表和實例，使抽象概念具體化、形象化。其次，運用討論法引導學生深入思考和分析。針對用例識別、類設計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生進行小組討論，鼓勵其提出不同觀點和解決方案。通過討論，學生能夠碰撞思維火花，加深對知識的理解，并培養(yǎng)批判性思維和團隊協(xié)作能力。再次，采用案例分析法，以網(wǎng)上書店為典型案例，剖析系統(tǒng)建模的全過程。通過分析實際案例，學生能夠了解UML建模在軟件開發(fā)中的應用價值，并學習如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。教師將提供多個案例供學生分析，并指導其完成建模任務。此外，采用實驗法強化實踐操作能力。設計一系列實驗任務，如繪制用例、設計類、創(chuàng)建序列和活動等，要求學生運用所學知識完成實驗，并提交實驗報告。通過實驗，學生能夠熟練掌握UML建模工具的使用，并提升系統(tǒng)設計能力。最后，結(jié)合項目法，讓學生以小組形式完成網(wǎng)上書店的完整系統(tǒng)設計。項目法能夠模擬真實開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和項目管理能力。通過項目實踐，學生能夠綜合運用所學知識，完成從需求分析到系統(tǒng)設計的全過程，并培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。多種教學方法的結(jié)合運用，能夠滿足不同學生的學習需求，激發(fā)其學習興趣和主動性，確保課程目標的順利達成。

四、教學資源

為支持教學內(nèi)容和多樣化教學方法的有效實施，豐富學生的學習體驗，本課程需準備和利用以下教學資源：首先，核心教材是《UML建模與設計基礎》，作為教學的主要依據(jù)，涵蓋UML的基本概念、建模語言、設計原則以及網(wǎng)上書店案例分析等核心內(nèi)容。教材的章節(jié)安排將直接指導教學進度和知識點講解，確保教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。其次，準備配套參考書，如《面向?qū)ο蠓治雠c設計實踐》和《UML應用教程》，為學生提供更深入的理論知識和實踐指導。這些參考書將補充教材內(nèi)容，幫助學生拓展視野，深化對UML建模和系統(tǒng)設計的理解。此外，收集和整理多媒體資料，包括教學PPT、視頻教程、動畫演示等，以直觀形式展示UML建模過程和系統(tǒng)設計思路。多媒體資料能夠增強教學的趣味性和互動性，幫助學生更輕松地掌握復雜概念。同時，準備實驗設備，如計算機、UML建模軟件（如EnterpriseArchitect、StarUML等），為學生提供實踐操作平臺。通過實驗設備，學生能夠親手繪制UML，模擬系統(tǒng)交互過程，提升動手能力和實踐技能。最后，建立課程資源庫，包含課件、案例代碼、設計文檔、在線學習平臺等，方便學生隨時查閱和學習。課程資源庫將整合所有教學資源，為學生提供一站式學習支持，提升學習效率和效果。這些教學資源的合理配置和有效利用，將有力支持課程教學的順利開展，促進學生全面發(fā)展。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生的學習成果，確保教學目標的有效達成，本課程設計以下評估方式：首先，實施平時表現(xiàn)評估，占課程總成績的20%。平時表現(xiàn)包括課堂參與度、討論積極性、提問質(zhì)量以及出勤情況等。教師將密切關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，對其參與討論、回答問題、完成小組活動等情況進行記錄和評價。這種評估方式有助于及時了解學生的學習狀態(tài)，并進行針對性指導，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。其次，布置作業(yè)評估，占課程總成績的30%。作業(yè)內(nèi)容包括繪制UML、撰寫設計文檔、分析案例等，與教材內(nèi)容和教學目標緊密相關(guān)。通過作業(yè)，學生能夠鞏固所學知識，提升實踐能力。教師將對作業(yè)的完成質(zhì)量、創(chuàng)新性以及規(guī)范性進行評價，并反饋給學生，幫助其改進學習方法。作業(yè)評估不僅考察學生對知識點的掌握程度，還關(guān)注其分析問題和解決問題的能力。再次，進行期末考試評估，占課程總成績的50%。期末考試將采用閉卷形式，包含理論知識和實踐操作兩部分。理論知識部分主要考察學生對UML基本概念、建模規(guī)則和系統(tǒng)設計原則的理解，題型包括選擇題、填空題和簡答題等。實踐操作部分則要求學生根據(jù)給定需求，繪制用例、類、序列和活動，并撰寫簡要的設計說明。這種評估方式能夠全面考察學生的知識掌握程度和實踐能力，確保評估結(jié)果的客觀性和公正性。通過綜合運用平時表現(xiàn)、作業(yè)和期末考試等多種評估方式，可以全面、客觀地評價學生的學習成果，為課程教學提供有效反饋，促進教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

六、教學安排

本課程總教學周數(shù)為12周，每周2課時，總計24課時。教學安排將圍繞UML網(wǎng)上書店案例展開，確保內(nèi)容覆蓋全面，進度合理緊湊，并充分考慮學生的實際情況。具體安排如下：第一周至第二周，進行課程導入和UML基礎教學。第一周介紹課程目標、教學內(nèi)容和網(wǎng)上書店系統(tǒng)概述，激發(fā)學生學習興趣。第二周講解UML的基本概念、建模元素和符，結(jié)合教材第3章內(nèi)容，通過實例演示UML的基本繪制方法。此階段安排在周一、周三上午進行，利用上午學生精力較集中的時間段，有利于知識吸收。第三周至第四周，重點講解用例和類的設計。第三周深入講解用例的繪制方法，包括參與者識別、用例識別和用例描述，結(jié)合教材第4章和第5章內(nèi)容，通過網(wǎng)上書店案例進行分析。第四周講解類的設計方法，包括類、屬性、操作和關(guān)系的定義，結(jié)合教材第6章內(nèi)容，引導學生完成網(wǎng)上書店核心實體的類設計。此階段安排在周二、周四上午進行，保證學生有足夠時間進行討論和實踐。第五周至第六周，講解序列和活動的應用。第五周講解序列，通過教材第7章內(nèi)容，分析用戶與系統(tǒng)交互的過程，并指導學生繪制關(guān)鍵交互的序列。第六周講解活動，通過教材第8章內(nèi)容，分析網(wǎng)上書店的購物流程，并指導學生繪制活動。此階段安排在周三、周五上午進行，使學生能夠?qū)⒉煌N類的UML結(jié)合應用。第七周至第九周，進行系統(tǒng)設計和實驗實踐。第七周學生進行小組討論，結(jié)合前幾周所學知識，初步完成網(wǎng)上書店的系統(tǒng)架構(gòu)設計。第八周至第九周，安排實驗課，學生分組使用UML建模軟件，完成網(wǎng)上書店的完整UML模型設計，包括用例、類、序列和活動，并提交設計文檔。實驗課安排在周二、周四下午進行，提供充足的實踐操作時間。第十周至第十一周，進行項目展示和總結(jié)。第十周學生進行項目展示，每組匯報網(wǎng)上書店的系統(tǒng)設計成果，并進行互評。第十一周進行課程總結(jié)，回顧UML建模的關(guān)鍵知識點，并解答學生的疑問。展示和總結(jié)安排在周一、周三下午進行，便于學生整理知識和交流學習心得。第十二周進行期末考試，考試內(nèi)容涵蓋教材所有章節(jié)，包括理論知識和實踐操作兩部分，考核學生對UML建模和系統(tǒng)設計的掌握程度。考試安排在周四上午進行，確保考試環(huán)境安靜有序。教學地點均安排在多媒體教室，配備UML建模軟件和投影設備，方便教師演示和學生實踐。教學時間安排考慮了學生的作息時間，盡量選擇上午或下午學生精力較充沛的時段，保證教學效果。同時，根據(jù)學生的學習進度和反饋，教師可適當調(diào)整教學節(jié)奏，確保在有限的時間內(nèi)完成教學任務。

七、差異化教學

鑒于學生之間存在學習風格、興趣和能力水平的差異，本課程將實施差異化教學策略，以滿足不同學生的學習需求，促進每位學生的全面發(fā)展。首先，在教學活動設計上，針對不同學習風格的學生提供多樣化的學習資源和學習方式。對于視覺型學習者，提供豐富的表、UML模型示例和多媒體演示資料，幫助他們直觀理解抽象概念。對于聽覺型學習者，安排課堂討論、小組辯論和案例講解環(huán)節(jié)，讓他們通過聽講和交流獲取知識。對于動覺型學習者，設計實驗操作、模型構(gòu)建和項目實踐環(huán)節(jié)，讓他們在實踐中學習和掌握技能。例如，在類設計環(huán)節(jié)，可以提供不同復雜度的案例，讓學有余力的學生設計更完善的類，而基礎較弱的學生則專注于核心實體的建模。其次，在評估方式上，采用分層評估策略，設置不同難度的評估任務，滿足不同能力水平學生的需求。基礎評估任務側(cè)重于考察學生對UML基本概念和核心規(guī)則的掌握程度，如繪制標準規(guī)范的UML。拓展評估任務則要求學生運用所學知識解決更復雜的問題，如設計包含繼承和多態(tài)的類，或分析復雜的系統(tǒng)交互流程。通過分層評估，既能檢驗基礎知識的掌握，也能發(fā)現(xiàn)學生的潛力，激發(fā)其學習動力。此外，實施個性化輔導和反饋，針對學生在學習過程中遇到的問題，提供個性化的指導和支持。對于學習進度較慢的學生，增加課后輔導時間，幫助他們克服學習困難。對于學習進度較快的學生，提供進階學習資源，如高級設計模式、軟件架構(gòu)等，拓展其知識視野。通過差異化教學，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習效果，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力，使每位學生都能在課程中獲得成長和進步。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是確保教學質(zhì)量、提升教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程將在實施過程中，定期進行教學反思，并根據(jù)學生的學習情況和反饋信息，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。首先，每周進行一次教學反思。教師將回顧本周的教學內(nèi)容、教學方法和學生表現(xiàn)，分析教學過程中的成功經(jīng)驗和存在的問題。例如，在講解類設計時，如果發(fā)現(xiàn)大部分學生難以理解繼承和多態(tài)的概念，教師將反思講解方式是否清晰，案例是否典型，是否需要調(diào)整后續(xù)的教學策略。通過每周反思，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)教學調(diào)整提供依據(jù)。其次，每兩周進行一次學生反饋收集。通過問卷、課堂討論或個別訪談等方式，了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度、對教學方法的滿意度和對課程的建議。例如，可以設計問卷，詢問學生對UML建模軟件的使用體驗，對實驗任務的難度評價，以及對理論講解和實踐操作比例的意見。學生的反饋是教學調(diào)整的重要參考，有助于教師更好地滿足學生的學習需求。根據(jù)反思和反饋結(jié)果，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。如果發(fā)現(xiàn)某個知識點學生普遍掌握困難，教師可以增加該知識點的講解時間，提供更多實例，或設計相關(guān)的練習題加強鞏固。例如，在講解序列時，如果學生難以把握時間順序和生命線，教師可以增加動畫演示，或設計更詳細的案例步驟，幫助學生理解。同時，根據(jù)學生的學習進度和能力水平，調(diào)整實驗任務的難度和評估標準。對于學習進度較快的同學，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務，如設計更復雜的系統(tǒng)交互；對于學習進度較慢的同學，則提供更多基礎指導，幫助他們完成核心任務。此外，根據(jù)UML技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)上書店案例的更新，及時更新教學內(nèi)容和案例。例如，如果出現(xiàn)新的UML建模工具或設計方法，教師可以將其納入教學內(nèi)容；如果網(wǎng)上書店的業(yè)務模式發(fā)生變化，教師可以更新案例，確保教學內(nèi)容的時效性和實用性。通過持續(xù)的教學反思和調(diào)整，確保教學內(nèi)容和方法始終與學生的學習需求相匹配，不斷提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

九、教學創(chuàng)新

為提升教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情，本課程將嘗試引入新的教學方法和技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，推動教學創(chuàng)新。首先，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。課前，教師提供預習資料，如UML基礎概念的視頻講解、網(wǎng)上書店案例分析文檔等，學生通過在線平臺完成預習任務。課中，學生分組討論預習內(nèi)容，解決疑難問題，教師則針對學生的疑問進行重點講解和指導。例如，在講解用例時，學生課前觀看視頻學習基本繪制方法，課中則討論特定場景下的用例設計，教師進行點評和補充。這種模式能夠提高課堂效率，增強學生的參與感和自主學習能力。其次，運用在線協(xié)作工具。利用在線協(xié)作文檔、項目管理平臺等工具，支持學生進行小組協(xié)作，共同完成UML模型設計和系統(tǒng)文檔撰寫。例如，學生可以使用GoogleDocs共同編輯設計文檔，使用Trello跟蹤項目進度，實時溝通協(xié)作。這種工具能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，同時方便教師監(jiān)控項目進展，提供及時指導。再次，引入虛擬仿真技術(shù)。借助虛擬仿真平臺，模擬網(wǎng)上書店的實際運行環(huán)境，讓學生觀察系統(tǒng)交互過程，理解UML模型在實際應用中的表現(xiàn)。例如，通過仿真環(huán)境，學生可以觀察用戶登錄、商品瀏覽、購物車操作等流程，直觀感受序列和活動的動態(tài)執(zhí)行過程。這種技術(shù)能夠增強教學的趣味性和直觀性，幫助學生更深入地理解抽象概念。最后，開展項目式學習。以開發(fā)一個完整的網(wǎng)上書店系統(tǒng)為項目目標，引導學生綜合運用UML建模知識，完成需求分析、系統(tǒng)設計、模型繪制和文檔撰寫等任務。項目過程中，鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，設計獨特的功能模塊，如個性化推薦、智能客服等。通過項目式學習，學生能夠提升綜合應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些教學創(chuàng)新，旨在提高教學效果，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)適應未來需求的復合型人才。

十、跨學科整合

本課程將注重不同學科之間的關(guān)聯(lián)性和整合性，促進跨學科知識的交叉應用和學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，使學生在學習UML建模和系統(tǒng)設計的同時，提升其他學科素養(yǎng)。首先，與數(shù)學學科整合。UML建模涉及集合論、論等數(shù)學概念，如類之間的關(guān)系可以看作集合的運算，UML可以看作一種形化表達。在教學中，可以引導學生運用數(shù)學思維分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解UML模型的數(shù)學基礎。例如，在講解類時，可以引入論中的節(jié)點和邊概念，分析類之間的關(guān)系類型和數(shù)量。這種整合能夠增強學生的邏輯思維和抽象思維能力，加深對UML建模的理解。其次，與計算機科學其他領(lǐng)域整合。UML建模是軟件工程的重要組成部分，與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設計、數(shù)據(jù)庫原理等課程緊密相關(guān)。在教學中，可以將UML模型與實際編程語言、數(shù)據(jù)庫設計相結(jié)合。例如，在完成類設計后，引導學生思考如何用Java或Python實現(xiàn)這些類，如何設計數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)來存儲類中的數(shù)據(jù)。這種整合能夠幫助學生建立知識體系，理解UML建模在軟件開發(fā)中的應用價值。再次，與藝術(shù)設計學科整合。UML的設計需要考慮美觀性和易讀性，與藝術(shù)設計中的構(gòu)、色彩、字體等原則相呼應。在教學中，可以引導學生運用藝術(shù)設計思維優(yōu)化UML的表達效果，如使用不同的顏色區(qū)分不同類型的元素，使用清晰的字體和布局提高易讀性。這種整合能夠培養(yǎng)學生的審美能力和設計能力，提升UML的質(zhì)量。最后，與經(jīng)濟學、管理學學科整合。網(wǎng)上書店系統(tǒng)涉及市場分析、消費者行為、供應鏈管理等內(nèi)容，與經(jīng)濟學、管理學知識密切相關(guān)。在教學中，可以引導學生運用經(jīng)濟學、管理學原理分析網(wǎng)上書店的業(yè)務流程，如需求分析、市場定位、營銷策略等。這種整合能夠拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其綜合分析和解決實際問題的能力。通過跨學科整合，學生能夠建立更全面的知識體系，提升綜合素質(zhì)，為未來的學習和工作奠定堅實基礎。

十一、社會實踐和應用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程將設計與社會實踐和應用相關(guān)的教學活動，使學生在實踐中應用UML建模和系統(tǒng)設計知識，解決實際問題。首先，開展企業(yè)案例分析與項目實踐。邀請軟件企業(yè)工程師或行業(yè)專家，分享實際項目中的UML建模經(jīng)驗和系統(tǒng)設計案例。例如，邀請電商企業(yè)工程師介紹其網(wǎng)上書店系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)設計和模型應用過程，讓學生了解UML在實際項目中的應用價值。同時，學生分組完成一個小型實踐項目，如設計一個在線學習平臺、書商城或社交網(wǎng)絡系統(tǒng)，要求學生運用所學知識進行需求分析、系統(tǒng)建模和設計。項目過程中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設計獨特的功能模塊和交互流程，并撰寫項目報告，展示設計成果。通過企業(yè)案例分析和項目實踐，學生能夠?qū)⒗碚撝R應用于實際情境，提升分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)團隊合作和創(chuàng)新精神。其次，參觀軟件企業(yè)或科技園區(qū)。安排學生參觀當?shù)剀浖髽I(yè)或科技園區(qū)，了解軟件開發(fā)的實際流程、團隊協(xié)作模式和技術(shù)發(fā)展趨勢。例如，參觀企業(yè)的需求部門、設計部門和開發(fā)部門，了解UML建模在軟件開發(fā)生命周期中的作用。這種參觀能夠增強學生的職業(yè)認知，激發(fā)其學習興趣，為其未來的職業(yè)發(fā)展提供參考。再次，舉辦UML建模競賽或系統(tǒng)設計大賽。以小組為單位，UML建模競賽或系統(tǒng)設計大賽，設置特定的主題或場景，如“設計一個智能交通管理系統(tǒng)