被動句的基礎(chǔ)認知：定義與核心特征演講人0102032025九年級語文下冊文言文被動句類型歸納課件目錄引言：為何要關(guān)注文言文被動句？01被動句的基礎(chǔ)認知：定義與核心特征02九年級下冊文言文被動句的具體類型歸納九年級下冊文言文被動句的具體類型歸納3.1無標志被動句（意念被動句）013.2有標志被動句023.2.1“于”字被動句033.2.2“見”字被動句043.2.3“為”字被動句（含“為……所”結(jié)構(gòu)）053.2.4“被”字被動句（早期形態(tài)）0603被動句的翻譯與判斷技巧04典型例題與中考鏈接05結(jié)語：文言文被動句的學習價值與實踐建議06引言：為何要關(guān)注文言文被動句？引言：為何要關(guān)注文言文被動句？作為一線語文教師，我常發(fā)現(xiàn)學生在閱讀文言文時，對“誰是動作的發(fā)出者”“誰是動作的承受者”容易混淆。而被動句正是這類問題的集中體現(xiàn)——它打破了“主語+謂語+賓語”的常規(guī)主動句式，讓動作的承受者成為句子的主語。九年級下冊的文言文篇目（如《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《魚我所欲也》《出師表》等）中，被動句的出現(xiàn)頻率雖不如主動句高，卻往往是理解文意的關(guān)鍵節(jié)點。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽甚矣”一句，若不能識別“蔽”是被動用法，便無法準確理解“大王被蒙蔽得很嚴重”這一核心含義。因此，系統(tǒng)歸納被動句類型，既是落實新課標“語言建構(gòu)與運用”核心素養(yǎng)的要求，也是提升學生文言文閱讀能力的重要抓手。接下來，我們將從基礎(chǔ)概念出發(fā)，逐步深入，梳理九年級下冊文言文中的被動句類型。07被動句的基礎(chǔ)認知：定義與核心特征1被動句的定義被動句是指主語是謂語動詞所表示動作的承受者的句子。簡言之，句子的主語“被”某個動作影響，而非主動發(fā)出動作。例如現(xiàn)代漢語“杯子被打碎了”中，“杯子”是“打碎”這一動作的承受者，即被動句。2文言文被動句的核心特征與現(xiàn)代漢語被動句（多依賴“被”字）不同，文言文被動句的形式更豐富，既有借助“于”“見”“為”“被”等虛詞標志的“有標志被動句”，也有完全依靠語境和語義判斷的“無標志被動句”（又稱“意念被動句”）。其核心特征可概括為：主語與謂語動詞的邏輯關(guān)系是“受動-動作”，而非“施動-動作”。例如《曹劌論戰(zhàn)》中“齊師敗矣”一句，若理解為“齊國軍隊打敗了（敵人）”，則為主動句；但結(jié)合上下文“齊師敗績”，實際應理解為“齊國軍隊被打敗了”，此時“齊師”是“敗”這一動作的承受者，即為被動句。08九年級下冊文言文被動句的具體類型歸納1無標志被動句（意念被動句）無標志被動句是文言文被動句中最容易被忽略的類型，因其不借助任何虛詞標志，僅通過上下文語境或動詞的語義來體現(xiàn)被動關(guān)系。其判斷關(guān)鍵在于：主語是動作的承受者，且句中沒有明確的施動者（或施動者隱含）。1無標志被動句（意念被動句）1.1典型例子與分析《鄒忌諷齊王納諫》：“王之蔽甚矣。”句中“蔽”意為“蒙蔽”，主語“王”是“蒙蔽”的承受者，全句意為“大王被蒙蔽得很嚴重”。句中未出現(xiàn)“被誰蒙蔽”（隱含“被大臣、小人等蒙蔽”），需通過語境判斷被動關(guān)系?！遏~我所欲也》：“今為所識窮乏者得我而為之?！保ㄗⅲ骸暗谩蓖ā暗隆?，感激）此句中“為”是介詞，但“為之”的“之”指代前文“萬鐘”（厚祿），結(jié)合上下文，“為之”實際是“被（所識窮乏者）需要而做這件事”，但此處被動關(guān)系隱含于“為……而為之”的邏輯中，需結(jié)合語義理解。《出師表》：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。”“付有司”意為“被交給有關(guān)部門”，“付”的動作承受者是“作奸犯科及為忠善者”，但句中未用“被”“于”等標志，需通過“付”的語義（“交付”通常有被動指向）判斷。1無標志被動句（意念被動句）1.2教學提示無標志被動句的難點在于學生易將其誤判為主動句。教師需引導學生關(guān)注兩點：一是動詞的語義（如“敗”“破”“擒”“殺”等動詞常表被動）；二是上下文邏輯（若主語無法主動發(fā)出動作，則可能為被動）。例如“兵挫地削”（《過秦論》）中“挫”“削”顯然不是“兵”“地”主動發(fā)出的動作，故為被動。2有標志被動句有標志被動句是文言文被動句的主要類型，通過特定虛詞明確標注被動關(guān)系。根據(jù)標志詞的不同，可分為以下四類：2有標志被動句2.1“于”字被動句“于”字被動句的結(jié)構(gòu)為：主語+動詞+于+施動者，其中“于”是介詞，引出動作的施動者，相當于現(xiàn)代漢語的“被”。2有標志被動句2.1.1典型例子與分析《生于憂患，死于安樂》：“舜發(fā)于畎畝之中?！薄鞍l(fā)”意為“被選拔、被任用”，“于畎畝之中”引出施動者（隱含“上天”或“君主”），全句意為“舜從田地中被選拔出來”?！恫軇フ搼?zhàn)》：“夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！保ㄗⅲ捍司潆m無“于”，但可對比《史記孫子吳起列傳》“內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯”，“樹怨于諸侯”即“被諸侯樹怨”）九年級下冊中“于”字被動句的典型例子是《魚我所欲也》的“受制于人”（雖非原文，但可類比），原文中“所欲有甚于生者”中的“于”是表比較，需注意區(qū)分。2有標志被動句2.1.2語法要點“于”字被動句的關(guān)鍵是“于”后接施動者，且動詞本身不表被動，需結(jié)合“于”的指向判斷。例如“受制于人”=“被人制約”，“見于王”=“被王接見”。2有標志被動句2.2“見”字被動句“見”字被動句的結(jié)構(gòu)為：主語+見+動詞，其中“見”是被動標志，相當于“被”。需注意的是，“見”在文言文中也可表“看見”“拜見”等主動義，需結(jié)合語境區(qū)分。2有標志被動句2.2.1典型例子與分析《鄒忌諷齊王納諫》：“由此觀之，王之蔽甚矣。”（注：“蔽”前雖無“見”，但可對比《屈原列傳》“信而見疑，忠而被謗”中的“見疑”=“被懷疑”）九年級下冊中“見”字被動句的典型例子是《出師表》的“恐托付不效，以傷先帝之明”，其中“不效”可理解為“不被完成”，但更直接的例子需參考課外擴展，如《史記廉頗藺相如列傳》“秦城恐不可得，徒見欺”（“見欺”=“被欺騙”）。2有標志被動句2.2.2語法要點“見”字被動句中，“見”后必須接動詞，且主語是動作的承受者。若“見”后接“于”，則構(gòu)成“見……于”式（如“吾長見笑于大方之家”），此時“于”引出施動者，被動關(guān)系更明確。2有標志被動句2.3“為”字被動句（含“為……所”結(jié)構(gòu)）“為”字被動句是文言文最常見的被動句式之一，有兩種形式：01單純“為”字句：主語+為+施動者+動詞（“為”引出施動者，相當于“被”）；02“為……所”式：主語+為+施動者+所+動詞（“所”加強被動語氣，現(xiàn)代漢語“被……所”即由此演變）。032有標志被動句2.3.1典型例子與分析《鄒忌諷齊王納諫》：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！保ㄗⅲ捍司潆m無“為”，但可對比《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”中的“為所虜”=“被俘虜”）九年級下冊中“為”字被動句的典型例子是《魚我所欲也》的“今為宮室之美為之”，其中第二個“為”是動詞，但“為宮室之美”可理解為“被宮室的華美所驅(qū)使”（隱含被動）?！冻鰩煴怼罚骸翱滞懈恫恍?，以傷先帝之明?！薄巴懈恫恍А笨衫斫鉃椤埃ㄎ遥┍煌懈兜氖虑闆]有完成”，但更準確的“為”字句例子需參考《陳涉世家》“吳廣素愛人，士卒多為用者”（“為用”=“被任用”）。2有標志被動句2.3.2語法要點“為”字被動句中，“為”后既可直接接動詞（如“父為世醫(yī)”=“父親被世人認為是醫(yī)生”），也可接施動者（如“身死國滅，為天下笑”=“被天下人嘲笑”）?！盀椤笔绞歉鼜娀谋粍咏Y(jié)構(gòu)，如“為仲卿母所遣”（《孔雀東南飛》）=“被仲卿的母親休棄”。2有標志被動句2.4“被”字被動句（早期形態(tài)）現(xiàn)代漢語“被”字句的源頭可追溯至文言文，但早期“被”字被動句的使用頻率較低，且“被”多表“遭受”義，后逐漸演變?yōu)榧兇獾谋粍訕酥尽?有標志被動句2.4.1典型例子與分析《魚我所欲也》：“所惡有甚于死者，故患有所不辟也?！保ㄗⅲ骸盎肌笨衫斫鉃椤氨坏溁妓_”，但“被”未直接出現(xiàn)）九年級下冊中“被”字被動句的典型例子較少，需結(jié)合課外篇目，如《論積貯疏》“禹湯被之矣”（“被”=“遭受”，表被動），或《世說新語》“禰衡被魏武謫為鼓吏”（“被”=“被”，表被動）。2有標志被動句2.4.2語法要點文言文“被”字句的早期形態(tài)中，“被”后多接動詞（如“被戮”=“被殺”），或接施動者（如“被王誅”=“被大王誅殺”）。需注意與“被”表“覆蓋”“穿著”等主動義的區(qū)別（如“被堅執(zhí)銳”=“穿著鎧甲，拿著兵器”）。09被動句的翻譯與判斷技巧1翻譯原則翻譯被動句時，需明確兩點：主語是動作的承受者，需譯為“被……”或“遭受……”；若有施動者（通過“于”“為”等引出），需保留或補出；若無施動者（無標志被動句），需根據(jù)語境補出“被（某人/某物）”。例如：“王之蔽甚矣”→“大王被蒙蔽得很嚴重”（補出“被”，隱含施動者）；“舜發(fā)于畎畝之中”→“舜從田地中被選拔出來”（“于”引出施動者的范圍）；“信而見疑”→“誠信卻被懷疑”（“見”表被動）。2判斷步驟判斷被動句可分三步：確定主語與動詞的關(guān)系：主語是否能主動發(fā)出動詞所表示的動作？若不能（如“杯子打碎了”中“杯子”無法主動“打碎”），則可能為被動句。尋找標志詞：檢查句中是否有“于”“見”“為”“被”等被動標志詞，若有則為有標志被動句；若無則需結(jié)合語境判斷是否為無標志被動句。驗證上下文邏輯：結(jié)合前后文，確認被動關(guān)系是否符合文意。例如《鄒忌諷齊王納諫》中，“王之蔽”若譯為主動句“大王蒙蔽（他人）”，則與后文“能面刺寡人之過者，受上賞”矛盾，故必為被動。10典型例題與中考鏈接1課內(nèi)例題分析例題1：解釋《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽甚矣”的“蔽”。解析：“蔽”在此處為被動用法，意為“被蒙蔽”。全句意為“大王被蒙蔽得很嚴重”。判斷依據(jù)：主語“王”無法主動發(fā)出“蒙蔽”的動作，且上下文強調(diào)齊王因身邊人的偏愛、畏懼、有求而無法聽到真話，故為無標志被動句。例題2：翻譯《生于憂患，死于安樂》中“舜發(fā)于畎畝之中”。解析：“發(fā)”在此處為被動用法，意為“被選拔”。全句譯為“舜從田地中被選拔出來”。判斷依據(jù)：“發(fā)”的主語是“舜”，而“選拔”的動作應由君主或上天發(fā)出，故“舜”是動作的承受者，“于”引出施動者的范圍（畎畝之中），為“于”字被動句。2中考鏈接（模擬題）題目：下列句子中屬于被動句的一項是（）A.劌曰：“肉食者謀之，又何間焉？”（《曹劌論戰(zhàn)》）B.行拂亂其所為（《生于憂患，死于安樂》）C.帝感其誠（《愚公移山》）（注：《愚公移山》雖非九年級下冊，但為常見被動句例）D.此誠危急存亡之秋也（《出師表》）答案：C解析：C項“帝感其誠”中“感”意為“被感動”，主語“帝”是“感動”的承受者，為無標志被動句。A項是主動句（“謀”由“肉食者”發(fā)出）；B項“亂”是使動用法（“使其所為亂”）；D項是判斷句（“……也”表判斷）。11結(jié)語：文言文被動句的學習價值與實踐建議結(jié)語：文言文被動句的學習價值與實踐建議回顧全文，文言文被動句的類型可概括為“無標志”與“有標志”兩大類，其中有標志被動句又細分為“于”“見”“為”“被”四種形式。掌握這些類型，不僅能提升學生對文言文句意的準確理解，更能深化其對漢語語法演變的認知——從文言文的“于”“見”“為”到現(xiàn)代漢語的“被”，被動句的發(fā)展軌跡折射出漢語語言邏輯的精密化進程。作為教師，我常提醒學生：學習被動句的關(guān)鍵不在死記硬背類型，而在“語境中判斷，邏輯中驗證”。建議大家：多讀多積