usb數據線課程設計一、教學目標

本課程以“USB數據線”為主要教學內容，旨在幫助學生理解其基本原理、應用場景及使用方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過具體的學習目標，使學生在知識、技能和情感態(tài)度價值觀方面得到全面發(fā)展。

**知識目標**：學生能夠掌握USB數據線的分類、接口標準（如USB-A、USB-C）、傳輸原理及常見故障排查方法；理解USB數據線在不同設備中的應用差異，如手機、電腦、移動硬盤等。學生需能夠區(qū)分數據傳輸和充電傳輸的區(qū)別，并了解數據線的發(fā)展歷程（如USB1.0至USB4.0的演進）。

**技能目標**：學生能夠根據設備需求選擇合適的USB數據線；掌握數據線的正確連接與斷開方法，避免因操作不當導致的設備損壞；學會使用簡單的測試工具（如萬用表）檢測數據線是否完好；能夠獨立解決常見的連接問題，如接觸不良、傳輸中斷等。通過小組合作完成實踐任務，提升動手能力和團隊協作能力。

**情感態(tài)度價值觀目標**：培養(yǎng)學生對科技產品的興趣，增強其嚴謹細致的學習態(tài)度；通過實際操作，樹立安全用電意識，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習慣；在探究過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，認識到科技發(fā)展對生活的影響，形成正確的科技價值觀。

課程性質為實踐性較強的信息技術基礎課程，面向初中二年級學生，該階段學生已具備一定的電路基礎知識，但對USB數據線的系統理解不足。教學要求注重理論聯系實際，通過案例分析和動手實驗，使學生在輕松的氛圍中掌握核心知識。課程目標分解為：1）識別不同USB接口；2）列舉至少三種常見數據線故障及解決方法；3）獨立完成一次數據線連接與測試；4）小組合作完成一個簡易數據傳輸實驗。這些成果將作為教學評估的依據，確保學生達到預期學習效果。

二、教學內容

本課程圍繞“USB數據線”的核心概念、技術原理及應用實踐展開，教學內容緊密圍繞教學目標，確保知識的系統性和實踐性，涵蓋基礎理論、操作技能和拓展應用三個層面。課程內容與初中二年級信息技術教材中的“計算機與外圍設備”“數字通信基礎”等章節(jié)關聯，具體安排如下：

**模塊一：USB數據線的基礎知識（理論講解與互動）**

-**教材章節(jié)關聯**：教材第3章“計算機的外部設備”第1節(jié)“輸入/輸出設備接口”。

-**內容安排**：

1.**USB標準的發(fā)展歷程**：從USB1.0到USB4.0的技術演進，重點對比傳輸速度（如480Mbpsvs40Gbps）、供電能力（5V/9V/20V）及接口形態(tài)（USB-A、Micro-USB、USB-C）的差異。結合教材示講解接口針腳功能（如D+,D-,VCC,GND）。

2.**數據線分類與用途**：區(qū)分數據傳輸型、充電型及兼用型數據線，舉例說明不同設備（如安卓手機、筆記本電腦、移動硬盤）的適配需求。引用教材案例“為什么新手機必須使用USB-C數據線？”引發(fā)思考。

3.**傳輸原理簡述**：采用類比法講解全雙工通信（如電話通話與收發(fā)同時進行），結合教材中的時序解釋數據包的傳輸過程。

**模塊二：實踐操作與故障排查（實驗與小組任務）**

-**教材章節(jié)關聯**：教材第4章“常用工具的使用”第2節(jié)“電子元器件檢測”。

-**內容安排**：

1.**工具準備與安全規(guī)范**：介紹萬用表、剝線鉗等工具的使用方法，強調操作安全（如避免短路、金屬屑入眼）。通過教材安全守則進行案例分析，如“不當彎折USB線如何導致斷針”。

2.**數據線制作與測試**：分組完成Micro-USB數據線的簡單制作（剝線、焊接、絕緣處理），使用萬用表測試導通性（紅表筆接VCC/GND，黑表筆測D+/D-）。記錄故障現象（如僅充電不傳輸）并分組討論原因（如針腳接觸不良、線材斷裂）。

3.**常見問題解決**：匯總教材附錄中的故障案例（如“數據傳輸慢的排查步驟”），學生模擬診斷并修復損壞的數據線。

**模塊三：拓展應用與創(chuàng)新設計（項目驅動）**

-**教材章節(jié)關聯**：教材第5章“科技創(chuàng)新實踐”第1節(jié)“智能家居設備連接”。

-**內容安排**：

1.**跨設備連接方案**：探討USB數據線在物聯網中的應用（如智能手環(huán)與手機的數據交互），結合教材“智能家居設備互聯”案例，設計“為智能小車選擇合適的數據線”的實驗方案。

2.**未來技術展望**：介紹USB4/5的發(fā)展趨勢（如動態(tài)帶寬分配、無線充電集成），鼓勵學生提出改進建議（如設計防纏繞數據線、模塊化接口）。

3.**成果展示與評估**：小組提交數據線檢測報告、故障解決方案及創(chuàng)新設計草，通過自評、互評和教師點評完成綜合評價。

**教學進度安排**：

-第1課時：理論講解（USB標準、分類），課堂互動（接口識別游戲）。

-第2課時：實踐操作（工具使用、數據線制作），分組測試與記錄。

-第3課時：故障排查（案例模擬、修復實驗），拓展討論（物聯網應用）。

-第4課時：項目設計（創(chuàng)新方案、成果展示），總結評估。

教學內容緊扣教材，通過“理論→實踐→拓展”的遞進結構，確保學生既能掌握USB數據線的核心知識，又能提升動手能力和問題解決能力，為后續(xù)學習“網絡通信”“嵌入式系統”等課程奠定基礎。

三、教學方法

為達成教學目標，充分調動初中二年級學生的學習興趣和主動性，本課程采用多元化的教學方法，結合理論知識與實踐操作，確保教學效果。

**講授法**：針對USB數據線的發(fā)展歷程、技術標準（USB-A、USB-C等）、接口針腳定義等系統性知識，采用講授法進行教學。教師結合教材內容，通過PPT展示表（如USB版本演進時間軸、接口針腳功能對照表），用簡潔明了的語言講解核心概念。例如，在介紹USB-C接口時，重點突出其正反可插、更高傳輸速率等優(yōu)勢，并與學生已知的USB-A接口進行對比，強化理解。講授時間控制在10分鐘以內，輔以提問互動（如“為什么USB3.0比2.0快？”），保持學生注意力。

**案例分析法**：選取教材中“數據線導致手機無法充電”的案例，引導學生分析故障原因（如接口臟污、線材斷裂、設備驅動問題）。教師提供故障現象描述，學生分組討論可能的原因及排查步驟，最終匯總形成解決方案。此方法有助于學生將理論知識應用于實際情境，培養(yǎng)問題解決能力。

**實驗法**：以“數據線制作與測試”為實踐環(huán)節(jié)，采用實驗法讓學生親手操作。實驗步驟包括：1）根據教材示剝開Micro-USB線纜；2）使用剝線鉗處理線芯；3）焊接針腳并包覆絕緣膠帶。教師演示關鍵步驟（如焊接溫度控制），學生分組完成并使用萬用表檢測導通性。實驗中設置變量（如不同粗細的線材對焊接的影響），鼓勵學生記錄數據并撰寫實驗報告，深化對物理連接的理解。

**討論法**：在“物聯網應用拓展”環(huán)節(jié)，提出問題“USB數據線如何助力智能家居設備互聯？”，學生結合教材“智能家居設備連接”案例，分組設計場景（如智能燈泡通過數據線同步手機時間）。討論中教師引導學生關注數據傳輸協議（如HID、CDC）與接口的匹配關系，促進知識的遷移應用。

**多樣化教學手段**：結合教材內容，穿插視頻動畫（如USB數據傳輸的微觀模擬）、實物展示（不同接口的數據線）、在線測試（如接口識別闖關游戲），增強課堂趣味性。通過小組競賽、成果展示等形式，激發(fā)競爭與合作意識，使學生在輕松的氛圍中掌握知識。

四、教學資源

為有效支撐“USB數據線”課程的教學內容與多樣化教學方法，需準備一系列與教材緊密關聯、實用且具有啟發(fā)性的資源，涵蓋理論學習、實踐操作及拓展探究等環(huán)節(jié)。

**教材與參考書**：以指定信息技術教材第3章“計算機的外部設備”和第4章“常用工具的使用”為核心，重點利用教材中的接口示、技術參數表、故障排查流程等資源。補充《青少年電子技術入門》中關于線材制作的基礎知識，以及《計算機硬件維護基礎》中關于接口標準的擴展說明，為學生提供更系統的理論支持。

**多媒體資料**：制作包含USB標準演進時間軸（從1.0至USB4的技術對比）、接口針腳功能動畫解析、數據傳輸時序演示的PPT課件。引入教學視頻，如“如何正確使用USB-C數據線”（5分鐘）、“數據線內部結構拆解”（8分鐘），直觀展示微觀細節(jié)。準備在線互動資源，如“USB接口識別在線答題”（含USB-A、Micro-USB、USB-C的片選擇題）和“數據線故障模擬診斷”小游戲，增強趣味性與即時反饋。

**實驗設備與工具**：確保每組配備一套完整的實驗套件，包括：1）Micro-USB數據線（完好與損壞各1根）；2）紅/黑表筆萬用表；3）剝線鉗、斜口鉗、熱風槍或電烙鐵（教師演示用）；4）焊錫絲、絕緣膠帶、剪線鉗。此外，提供若干待檢測的數據線（如手機線、筆記本線），以及用于拓展實驗的簡易模塊（如LED燈、電阻），支持學生設計“數據線控制智能小燈”等項目。

**實物與模型**：準備多種接口的數據線實物（如Type-C、Lightning、USB-Mini），供學生觀察對比。制作接口針腳功能模型，方便講解D+,D-,GND,VCC等針腳的作用與連接順序。

**拓展資源**：提供行業(yè)資訊鏈接（如USBImplementersForum官網的規(guī)范文檔摘要），以及開源硬件項目（如Arduino通過USB數據線編程）的案例視頻，引導學生關注技術前沿，激發(fā)創(chuàng)新思維。所有資源需提前整理歸檔，確保與教學進度匹配，豐富學生的學習體驗。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生對USB數據線知識的掌握程度及實踐能力，本課程采用多元化的評估方式，結合過程性評價與終結性評價，確保評估結果能有效反映教學目標達成情況。

**平時表現（30%）**：通過課堂觀察、提問互動、小組合作參與度等維度進行評價。重點關注學生在理論講解環(huán)節(jié)的聽講狀態(tài)（如回答問題的準確性）、實驗操作中的規(guī)范性（如工具使用、安全守則遵守）、以及小組討論中的貢獻度（如提出建設性意見）。例如，在“數據線制作實驗”中，教師記錄學生是否獨立完成剝線、焊接等關鍵步驟，以及是否能與組員有效協作解決遇到的問題。此部分評估與教材中的“課堂參與”“實驗紀律”要求相呼應。

**實踐作業(yè)（40%）**：布置實踐性作業(yè)，如“家庭數據線故障排查報告”（需記錄現象、分析原因、提出解決方法），或“設計一款防纏繞USB數據線草及說明”（結合教材“科技創(chuàng)新實踐”理念）。作業(yè)需體現學生對接口知識、傳輸原理、故障排查流程的理解與應用能力。教師依據教材中的評分標準（如邏輯性、完整性、創(chuàng)新性）進行評分，并要求學生展示作業(yè)成果，接受同學互評。

**終結性考核（30%）**：采用理論筆試與技能測試相結合的形式。筆試部分（占比20%）包含選擇題（如USB版本排序）、填空題（如接口針腳名稱）、簡答題（如數據傳輸與充電傳輸的區(qū)別）；內容嚴格基于教材第3章“計算機的外部設備”的核心知識點。技能測試部分（占比10%），設置模擬場景：學生需在規(guī)定時間內，使用萬用表檢測損壞數據線的故障點，并說明修復方法，考察實際操作能力?？己朔绞脚c教材第4章“常用工具的使用”及附錄中的“故障排除”練習關聯，確保評估的實踐性。

所有評估方式均強調與教材內容的關聯性，注重知識應用與能力培養(yǎng)，通過反饋與反思，促進學生持續(xù)改進。

六、教學安排

本課程共安排4課時，總計4小時，針對初中二年級學生的作息時間及注意力特點，采用理論與實踐交替的方式進行，確保教學內容的系統傳授與技能的有效培養(yǎng)。

**教學進度與時間分配**：

-**第1課時（45分鐘）**：理論導入與基礎概念講解。內容涵蓋USB數據線的發(fā)展歷程、主要接口類型（USB-A、Micro-USB、USB-C）的區(qū)分及針腳功能。結合教材第3章“計算機的外部設備”第1節(jié)的核心知識，通過PPT演示、對比和課堂提問（如“為什么USB-C正反都能插？”）激發(fā)學生興趣。安排5分鐘課堂小結，回顧接口識別要點。

-**第2課時（90分鐘）**：實驗操作與初步檢測。內容為數據線的制作與測試。前30分鐘教師演示工具使用方法（剝線鉗、焊錫鐵）及安全規(guī)范，強調教材安全守則。隨后60分鐘學生分組實踐（4-6人/組），完成Micro-USB數據線的簡單制作并使用萬用表檢測導通性。最后30分鐘教師巡回指導，收集常見問題（如針腳虛焊、線材斷裂），并引導學生記錄實驗數據。此環(huán)節(jié)緊密對接教材第4章“常用工具的使用”及實驗操作要求。

-**第3課時（90分鐘）**：故障排查與拓展討論。內容為常見故障分析及物聯網應用探討。前30分鐘，教師呈現教材附錄中的故障案例（如“數據傳輸中斷”），學生分組討論原因并模擬排查。中間45分鐘，結合“智能家居設備連接”案例，引導學生思考USB數據線在物聯網中的角色，鼓勵設計簡單應用場景。最后15分鐘，展示各組討論成果，教師點評并拓展USB4/5技術趨勢。

-**第4課時（45分鐘）**：項目設計、成果展示與總結評估。內容為小組提交創(chuàng)新設計（如防纏繞數據線草），進行5分鐘成果展示。采用自評、互評結合教師評分的方式，評價內容涵蓋理論掌握度（占20%）、實驗完成度（占40%）、創(chuàng)新性（占30%）及團隊合作（占10%）。最后10分鐘總結課程知識點，強調規(guī)范使用數據線的重要性。

**教學地點**：安排在配備實驗桌椅、電源插座、實驗設備（萬用表、熱風槍等）的通用技術實驗室或計算機教室，確保學生能安全、高效地完成實踐操作。

**學生情況考慮**：鑒于學生可能存在的動手能力差異，實驗分組時兼顧能力均衡，并安排助教（高年級優(yōu)秀學生或教師助理）協助指導。教學語言力求通俗易懂，關鍵概念結合生活實例（如“手機充電器不兼容”），增強理解。

七、差異化教學

鑒于學生間存在學習風格、興趣及能力水平的差異，本課程將實施差異化教學策略，通過分層任務、多元活動和彈性評估，確保每位學生都能在適宜的層面上獲得進步與成就感，同時與教材內容保持緊密關聯。

**分層任務設計**：

-**基礎層（符合教材基本要求）**：針對概念理解較慢或動手能力較弱的學生，設計必做任務，如準確識別USB接口類型、熟練掌握萬用表檢測導通的基本操作。實驗環(huán)節(jié)中，提供標準化數據線制作流程，并安排助教重點指導焊接步驟。評估時，對此類學生側重考察基礎知識的掌握（如接口針腳功能填空）和實驗操作的規(guī)范性（如是否正確使用工具）。

-**拓展層（超越教材核心要求）**：針對學習能力較強、興趣濃厚的學生，設計選做任務，如嘗試修復更復雜的故障數據線（涉及線材內部斷裂處理）、比較不同USB版本協議差異（參考教材擴展閱讀材料）、設計帶有LED指示燈的創(chuàng)意數據線。實驗中鼓勵其自主探索（如嘗試不同線材對傳輸速率的影響），評估時關注其方案的創(chuàng)新性、分析深度及解決復雜問題的能力。

**多元活動**：結合學習風格差異，開展多樣化活動。視覺型學生通過觀看USB結構拆解視頻（補充教材內容）獲取信息；動覺型學生優(yōu)先參與實驗操作，并鼓勵其講解操作要點；社交型學生則在小組討論中承擔協調者角色，共同完成故障排查報告。例如，在“智能家居應用”討論環(huán)節(jié)，允許學生選擇制作PPT展示或繪制系統連接兩種形式參與。

**彈性評估方式**：評估方式根據學生層次進行調整?；A層學生主要通過單元小測驗（如教材章節(jié)后的選擇題）、實驗報告的完整性進行評價；拓展層學生則增加開放性問題（如“若USB接口集成充電與數據傳輸，如何優(yōu)化設計？”），鼓勵其結合課外資源（如技術博客）進行深入探究，并提交研究報告或設計原型，評估其高階思維能力。通過個性化反饋（如針對實驗中特定問題的改進建議），滿足不同學生的學習需求，促進全面發(fā)展。

八、教學反思和調整

教學反思和調整是確保課程質量、提升教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。本課程將在實施過程中，通過多種途徑收集反饋信息，定期進行教學反思，并根據結果動態(tài)調整教學內容與方法，使教學活動始終圍繞教材核心目標展開。

**實施途徑與內容**：

-**課堂觀察與即時反饋**：教師通過巡視課堂，觀察學生在理論講解時的表情、筆記記錄情況，以及在實驗操作中的參與度、遇到的問題（如焊接困難、工具使用不當）。針對普遍性問題（如多數學生對USB-C針腳順序易混淆），及時調整講解策略，如增加動態(tài)演示或口訣記憶法。結合教材第4章“常用工具的使用”要求，對實驗操作的安全規(guī)范執(zhí)行情況進行重點關注。

-**學生問卷與座談**：在課程中段（第2課時后）或結束后，發(fā)放匿名問卷，收集學生對教學內容（如知識深度、案例選擇）、教學進度、實驗難度、資源支持（如工具是否充足）等方面的反饋。同時，小型座談會，邀請不同層次的學生代表（如實驗小組長、提問活躍者）分享學習心得與困惑，特別是對教材內容的理解程度及實踐操作的收獲與建議。

-**作業(yè)與測試分析**：定期分析學生的作業(yè)（如故障排查報告）、實驗記錄及期中/期末測試結果。通過對比教材評分標準，識別學生在知識掌握（如USB版本演進記憶）、技能應用（如故障診斷邏輯）或創(chuàng)新設計（如拓展任務完成度）上的共性問題。例如，若測試中關于數據線內部結構的選擇題錯誤率較高，則需補充相關解剖示或增加模型展示環(huán)節(jié)。

**調整措施**：

根據反思結果，采取針對性調整。若發(fā)現教材中的某個故障案例（附錄內容）過于復雜，可替換為更貼近學生日常使用場景的簡化案例（如“手機充電慢的原因分析”）。若實驗中發(fā)現部分學生因工具不熟悉導致效率低下，可增加工具使用的專項演示或提供簡易操作手冊。對于拓展層學生反饋“希望增加更多前沿技術討論”，可補充USB4/5官方發(fā)布的應用視頻（如外設直連技術），并鼓勵其查閱相關技術文檔（參考教材推薦資源）。教學時間的分配也會根據實際需求微調，如實驗效果良好、學生興趣濃厚時，可適當延長實驗時間，壓縮理論講解篇幅。通過持續(xù)反思與調整，確保教學活動與學生的學習需求高度匹配，最大化課程效果。

九、教學創(chuàng)新

為增強“USB數據線”課程的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情，本課程將嘗試引入新的教學方法和技術，充分利用現代科技手段，提升教學體驗。

**技術融合與互動體驗**：

-**虛擬仿真實驗**：在講解數據線內部結構或故障排查時，引入基于Web的虛擬仿真實驗平臺。學生可通過電腦或平板，模擬操作萬用表檢測針腳連通性、觀察焊接過程熱力分布等。例如，使用“電路仿真實驗”類軟件，設置Micro-USB接口模型，讓學生拖拽組件模擬線材斷裂或接口接觸不良的故障，并實時觀察電流/數據流變化，增強微觀層面的理解。此創(chuàng)新與教材中“計算機硬件維護”的抽象概念具象化關聯。

-**在線協作學習平臺**：利用騰訊課堂、釘釘等平臺的互動功能，開展“接口知識競賽”或“故障診斷接力”活動。教師發(fā)布題目（如“根據針腳判斷線纜類型”），學生限時搶答；或分組進行故障案例討論，成員可在共享白板上繪制思路、標注關鍵點，實現遠程協作。課后，平臺可發(fā)布微課視頻（如“USB-C快充原理動畫解析”），供學生復習或拓展。

-**項目式學習（PBL）升級**：在傳統“設計防纏繞數據線”項目中，增加“3D打印配件”環(huán)節(jié)。學生使用Tinkercad等在線建模工具，設計線夾保護結構，并提交模型文件至學校3D打印實驗室制作實物。項目成果展示中，結合視頻編輯軟件（如剪映）制作項目報告，融合設計、工程、信息技術等多維度能力。此創(chuàng)新與教材“科技創(chuàng)新實踐”章節(jié)相呼應。

通過這些創(chuàng)新手段，將靜態(tài)知識學習轉化為動態(tài)交互體驗，提升學生的參與感和探究欲。

十、跨學科整合

“USB數據線”課程不僅涉及信息技術，其內容與物理、化學、數學、工程、甚至藝術設計等多個學科存在天然聯系。通過跨學科整合，能夠促進知識的交叉應用，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和系統性思維，使學習體驗更加豐富。

**物理與工程結合**：

-**電路原理應用**：講解USB數據線傳輸原理時，關聯物理學科中的電路知識，如歐姆定律（V=IR解釋充電電壓與電流關系）、全雙工通信對應的信號調制與解調原理。實驗中，指導學生使用萬用表測量電阻、電壓，理解線材粗細（橫截面積）、材料（銅線導電性）對電阻和傳輸性能的影響，強化物理概念的實際應用。這與教材“常用工具的使用”中涉及電路測量內容相輔相成。

-**材料科學探究**：在討論數據線材質（如PVC絕緣層、銅導體）時，引入化學學科中的材料科學知識，比較不同材料的導電性、耐熱性、柔韌性?？稍O計簡易實驗（如對比不同線材的彎曲壽命），或學生查閱資料，分析材料選擇對產品耐用性的影響，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

**數學與設計思維融合**：

-**幾何與空間想象**：講解USB接口針腳排列時，結合數學幾何知識，分析接口的對稱性、空間布局優(yōu)化。在拓展項目“設計創(chuàng)新數據線”中，要求學生運用幾何繪工具（如SketchUp）或手工模型，表現接口與線纜的連接結構，培養(yǎng)空間想象和工程制能力。

-**數據統計分析**：若進行“不同品牌數據線傳輸速度對比”實驗，引導學生收集數據，運用數學統計方法（如計算平均值、方差）分析結果，學習科學數據處理方法。

**工程與藝術設計結合**：

-**人機工程學設計**：在項目式學習中，強調數據線的握持舒適度、線纜收納便利性等用戶體驗設計，引入工程學中的人機工程學理念。鼓勵學生從藝術設計角度，考慮線纜顏色搭配、外觀造型，創(chuàng)作兼具功能與美學的產品原型。例如，結合學校勞技課程，嘗試編織或纏繞裝飾線纜末端。

通過跨學科整合，打破學科壁壘，使學生在解決實際問題的過程中，形成更完整的知識體系，提升綜合運用知識解決復雜問題的能力，促進學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將USB數據線課程與社會實踐和應用緊密結合，設計具有真實情境和挑戰(zhàn)性的教學活動，使學生學以致用。

**社區(qū)服務與技術支持**：

-**“社區(qū)老年助教”活動**：學生小組，為社區(qū)老年人提供智能手機數據線使用指導。活動前，學生需梳理教材中“常用外部設備”的相關知識，設計簡單易懂的教學話術和操作演示（如USB-C正反插的動畫模擬）。活動中，學生實踐溝通技巧，解決老年人使用數據線時遇到的實際問題（如無法識別、充電緩慢），培養(yǎng)社會責任感和實踐能力?；顒雍笞珜懼虉蟾妫此冀虒W效果和遇到的挑戰(zhàn)。

-**校園電子設備維護站**：與學?？倓仗幒献?，設立臨時電子設備維護站。學生運用課程所學知識，診斷并嘗試修復簡單的設備連接問題（如更換損壞的USB線纜、檢查接口接觸是否良好）。此活動強化故障排查技能，并讓學生體驗技術服務的流程，與教材“計算機硬件維護基礎”內容實踐化結合。

**創(chuàng)新設計與原型制作**：

-**“智能數據線”概念設計**：鼓勵學生結合