一、明確基礎(chǔ)：什么是小說中的環(huán)境描寫？演講人明確基礎(chǔ)：什么是小說中的環(huán)境描寫？01教學(xué)實踐：如何引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用？02深入探究：環(huán)境描寫在小說中的核心作用03總結(jié)：環(huán)境描寫——小說的“隱形靈魂”04目錄2025九年級語文下冊小說環(huán)境描寫作用分析課件作為一名深耕初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，小說閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“讀懂文字背后的故事”。而環(huán)境描寫作為小說三要素之一（人物、情節(jié)、環(huán)境），往往是被學(xué)生忽視卻又最能體現(xiàn)作者匠心的“隱形線索”。今天，我將以九年級語文下冊教材中的經(jīng)典篇目為例，結(jié)合教學(xué)實踐中的觀察與思考，系統(tǒng)梳理小說環(huán)境描寫的作用，幫助同學(xué)們構(gòu)建清晰的分析框架。01明確基礎(chǔ)：什么是小說中的環(huán)境描寫？明確基礎(chǔ)：什么是小說中的環(huán)境描寫？要分析環(huán)境描寫的作用，首先需要明確其定義與分類。在長期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對“環(huán)境”的理解停留在“自然景物”層面，容易忽略社會背景的重要性。因此，我會先通過教材實例幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知體系。環(huán)境描寫的定義小說中的環(huán)境描寫，是指對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及社會背景、風(fēng)土人情等的描寫。它并非孤立存在，而是與人物、情節(jié)、主題緊密交織，是小說“生態(tài)系統(tǒng)”的重要組成部分。正如錢理群先生所說：“環(huán)境是人物的生存空間，更是人物精神世界的投射?！杯h(huán)境描寫的分類根據(jù)描寫對象的不同，環(huán)境可分為自然環(huán)境與社會環(huán)境兩類，二者在小說中承擔(dān)不同功能，但又相互作用。自然環(huán)境：指自然界的景物，如天氣、季節(jié)、山川、草木、鳥獸等。九年級下冊教材中，《溜索》對“怒江峽谷”的險峻描寫（“萬丈絕壁垂直而下，馬幫原來就在這壁頂上”“山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去”），《蒲柳人家》中對運河灘涂“熱得像天上下火”的夏日景象，都屬于典型的自然環(huán)境。社會環(huán)境：指人物活動的具體背景、處所、氛圍以及時代特征、社會關(guān)系等。例如《孔乙己》中對“咸亨酒店”“短衣幫”與“穿長衫的”分坐格局的描寫（“柜里預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒”“做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒……靠柜外站著，熱熱的喝了休息”），《變色龍》中對“廣場上一片寂靜”“商店和飯館的門無精打采地敞著”的社會場景描寫，都屬于社會環(huán)境，隱含著時代的矛盾與階層的對立。02深入探究：環(huán)境描寫在小說中的核心作用深入探究：環(huán)境描寫在小說中的核心作用在多年教學(xué)中，我常聽到學(xué)生困惑：“環(huán)境描寫不就是寫景嗎？為什么考試總考它的作用？”這恰恰說明需要引導(dǎo)學(xué)生跳出“寫景”的表層，理解其與小說整體的關(guān)聯(lián)。結(jié)合九年級下冊教材，環(huán)境描寫的作用可歸納為四大類，我們逐一分析。渲染氛圍，奠定情感基調(diào)自然環(huán)境與社會環(huán)境都能通過細(xì)節(jié)描寫營造特定的氛圍，讓讀者未讀情節(jié)先感情緒。這種“先入為主”的情感鋪墊，是作者調(diào)動讀者共情的重要手段。自然環(huán)境的氛圍渲染：以《溜索》為例，開篇對怒江峽谷的描寫堪稱“氛圍制造機”：“首領(lǐng)也不多說，用小腿磕一下馬。馬卻更覺遲疑，牛們也慢下來。”“萬丈絕壁垂直而下，馬幫原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，其實是汪著毒汁的深潭，看似平波，暗藏洑流?！边@里的“絕壁”“深潭”“洑流”等意象，共同構(gòu)建了“驚險、壓抑”的氛圍，讀者未讀“溜索”過程，已能感受到馬幫行進(jìn)的艱難，為后文“鷹哭”“牛墜”等緊張情節(jié)埋下情緒伏筆。渲染氛圍，奠定情感基調(diào)社會環(huán)境的氛圍暗示：《孔乙己》中“咸亨酒店”的格局描寫（“是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒”“短衣幫”站著喝，“穿長衫的”踱進(jìn)店面隔壁的房子里坐喝），表面是介紹場景，實則通過“曲尺形柜臺”的空間分割、“站”與“坐”的行為差異，渲染出“等級森嚴(yán)、冷漠市儈”的社會氛圍。這種氛圍讓孔乙己“穿長衫卻站著喝”的矛盾行為更顯荒誕，也讓他后來的悲劇更具沖擊力。推動情節(jié)發(fā)展，串聯(lián)故事脈絡(luò)優(yōu)秀的環(huán)境描寫絕非“背景板”，而是情節(jié)發(fā)展的“隱形推手”。它可能直接觸發(fā)事件，或作為線索貫穿全文，使情節(jié)更合理、更緊湊。自然環(huán)境觸發(fā)情節(jié)：《溜索》中“怒江峽谷”的險峻環(huán)境，是“溜索”這一特殊通行方式存在的前提——如果沒有“萬丈絕壁”“無橋可渡”，馬幫不會冒險用溜索；如果沒有“勁烈的山風(fēng)”，牛群不會因恐懼而“屎尿齊瀉”，更不會出現(xiàn)“牛墜深潭”的意外。可以說，自然環(huán)境是推動“溜索”這一核心情節(jié)發(fā)展的物理基礎(chǔ)。社會環(huán)境制約情節(jié)：《變色龍》中“廣場上一片寂靜”“商店和飯館的門無精打采地敞著”的社會環(huán)境，暗示了沙皇俄國統(tǒng)治下的壓抑與蕭條。這種環(huán)境下，警官奧楚蔑洛夫的“變”才有了合理性——正是因為社會中“權(quán)貴至上”的規(guī)則，他才會因“狗的主人是誰”反復(fù)改變態(tài)度。如果沒有這種“等級森嚴(yán)、趨炎附勢”的社會環(huán)境，奧楚蔑洛夫的“善變”將失去邏輯支撐，情節(jié)也會顯得突兀。刻畫人物形象，揭示性格心理環(huán)境是人物的“鏡子”，人物的身份、性格、心理往往通過環(huán)境細(xì)節(jié)間接展現(xiàn)。這種“以景寫人”的手法，比直接描寫更含蓄、更深刻。自然環(huán)境映射人物性格：《蒲柳人家》中，“一丈青大娘”出場前，作者先描寫了運河灘涂的夏日景象：“熱得像天上下火”“莊稼人都在運河里洗澡”“只有何滿子這個鬼精靈，從小在運河邊長大，會鳧水，玩得正歡”。隨后筆鋒一轉(zhuǎn)：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血……”這里的“熱得像天上下火”不僅是自然環(huán)境，更暗合“一丈青大娘”火暴的性格；而她“扇纖夫”的動作之猛，與“風(fēng)吹乍蓬”的自然現(xiàn)象形成類比，讓人物形象更鮮活?？坍嬋宋镄蜗螅沂拘愿裥睦砩鐣h(huán)境揭示人物命運：《孔乙己》中“咸亨酒店”的“短衣幫”與“穿長衫的”分野，直接點明孔乙己的尷尬處境——他“站著喝”卻“穿長衫”，說明他既不屬于體力勞動者，又沒能通過科舉進(jìn)入士紳階層，是一個被社會邊緣化的“多余人”。這種社會環(huán)境的描寫，比直接寫“孔乙己窮困潦倒”更具說服力，也更能讓讀者感受到封建科舉制度對底層讀書人的摧殘。深化主題，暗示作品內(nèi)核環(huán)境描寫往往是作者表達(dá)思想的“密碼”，通過對環(huán)境的選擇與刻畫，作者可以隱晦地傳遞對社會、人性的思考，使主題更深刻、更具普遍性。自然環(huán)境的象征意義：《溜索》中“怒江峽谷”的險峻，不僅是地理環(huán)境，更象征著人生中的“艱難險阻”。馬幫面對峽谷時的“遲疑”“恐懼”，以及最終“溜索而過”的勇氣，暗喻了“面對困境時的堅韌與突破”。這種通過自然環(huán)境傳遞的“生命力量”，使小說主題從“一次特殊的運輸經(jīng)歷”升華為“人類面對自然時的精神成長”。社會環(huán)境的批判指向：《變色龍》中“商店和飯館的門無精打采地敞著”“連狗都不如的人”的社會環(huán)境，表面寫“冷清”，實則暗示沙皇統(tǒng)治下的社會黑暗——經(jīng)濟蕭條、民生凋敝、法律淪為權(quán)貴的工具。奧楚蔑洛夫的“善變”不僅是個人性格缺陷，更是這種社會環(huán)境下的“生存法則”。作者通過環(huán)境描寫，將批判的矛頭從“一個警官”指向了“整個專制制度”，使主題更具廣度與深度。03教學(xué)實踐：如何引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用？教學(xué)實踐：如何引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用？在明確理論框架后，我會通過“三步法”引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，避免“紙上談兵”。這一過程中，我特別注重結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點（形象思維為主，抽象思維待發(fā)展），設(shè)計具體可操作的分析路徑。第一步：定位——圈畫環(huán)境描寫的具體內(nèi)容許多學(xué)生分析環(huán)境描寫時，常因“找不到”而無從下手。因此，我會先教學(xué)生“定位”：看標(biāo)志詞：關(guān)注“時候”“季節(jié)”“地點”“天氣”等關(guān)鍵詞（如“中秋過后”“午后的陽光”“咸亨酒店”）；辨類型：區(qū)分自然環(huán)境（景物、氣候）與社會環(huán)境（場所、風(fēng)俗、人際關(guān)系）；標(biāo)范圍：用波浪線畫出連續(xù)的環(huán)境描寫段落，避免遺漏細(xì)節(jié)（如《孔乙己》中“魯鎮(zhèn)的酒店的格局”一段，需完整標(biāo)注）。例如，分析《溜索》的環(huán)境描寫時，學(xué)生通過圈畫“萬丈絕壁”“怒江”“山風(fēng)”等詞，能快速定位自然環(huán)境的核心內(nèi)容；分析《變色龍》時，通過圈畫“廣場”“商店”“人”等詞，能識別社會環(huán)境的關(guān)鍵信息。第二步：關(guān)聯(lián)——建立環(huán)境與其他要素的聯(lián)系定位后，需要引導(dǎo)學(xué)生思考：這段環(huán)境描寫與人物、情節(jié)、主題有什么關(guān)系？我會通過“追問法”幫助學(xué)生建立聯(lián)系：與人物的關(guān)聯(lián)：環(huán)境如何體現(xiàn)人物身份？（如《孔乙己》中“穿長衫卻站著喝”的環(huán)境，體現(xiàn)孔乙己“窮酸書生”的身份）環(huán)境如何反映人物心理？（如《溜索》中“馬卻更覺遲疑”的環(huán)境，反映馬幫成員的緊張心理）與情節(jié)的關(guān)聯(lián)：環(huán)境是否是情節(jié)發(fā)生的必要條件？（如《溜索》中“無橋可渡”的環(huán)境，是“溜索”情節(jié)的必要條件）環(huán)境是否推動了情節(jié)轉(zhuǎn)折？（如《變色龍》中“人群中有人說‘這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰钡纳鐣h(huán)境，推動奧楚蔑洛夫態(tài)度第一次轉(zhuǎn)變）與主題的關(guān)聯(lián)：環(huán)境是否具有象征意義？（如《溜索》中“峽谷”象征人生困境）環(huán)境是否暗示社會問題？（如《孔乙己》中“短衣幫”與“穿長衫的”分野，暗示封建等級制度的弊端）第二步：關(guān)聯(lián)——建立環(huán)境與其他要素的聯(lián)系通過追問，學(xué)生能逐漸從“孤立看環(huán)境”轉(zhuǎn)向“聯(lián)系看作用”，避免分析流于表面。3.第三步：表達(dá)——規(guī)范答題語言，突出邏輯層次九年級學(xué)生在考試中常因“表述不清”失分，因此需要規(guī)范答題語言。我會總結(jié)“作用+分析”的答題模板：“這段環(huán)境描寫（……），渲染了……的氛圍（或推動了……情節(jié)發(fā)展/刻畫了……人物形象/深化了……主題），具體表現(xiàn)為……（結(jié)合文本細(xì)節(jié)分析）?！崩?，分析《孔乙己》中“魯鎮(zhèn)的酒店的格局”一段：“這段社會環(huán)境描寫（‘是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺……穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝’），渲染了等級森嚴(yán)、冷漠市儈的社會氛圍，刻畫了孔乙己‘穿長衫卻站著喝’的尷尬處境，暗示了封建科舉制度對底層讀書人的壓迫，深化了批判封建文化的主題。具體表現(xiàn)為：‘曲尺形柜臺’的空間分割、‘站著喝’與‘坐喝’的行為差異，直接反映了社會階層的對立；孔乙己的‘特殊’行為（穿長衫卻站著），突出了他被社會邊緣化的悲劇命運?！?4總結(jié)：環(huán)境描寫——小說的“隱形靈魂”總結(jié)：環(huán)境描寫——小說的“隱形靈魂”回顧今天的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：環(huán)境描寫絕非小說的“裝飾性語言”，而是串聯(lián)人物、情節(jié)、主題的“隱形靈魂”。它像一根絲線，將小說的各個要素編織成有機整體；又像一面鏡子，既映照人物的命運，也折射