c語言校園導游課程設(shè)計一、教學目標

本課程以C語言為載體，設(shè)計校園導游程序，旨在幫助學生掌握C語言基礎(chǔ)語法和程序設(shè)計思想。知識目標包括理解C語言的基本數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結(jié)構(gòu)（如if-else、for、while）以及函數(shù)的定義與調(diào)用；技能目標要求學生能夠運用所學知識編寫簡單的校園導游程序，實現(xiàn)路徑規(guī)劃、景點介紹等功能，并掌握基本的調(diào)試和錯誤處理方法；情感態(tài)度價值觀目標則著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、問題解決能力和團隊協(xié)作精神，通過項目實踐增強學習興趣和自信心。課程性質(zhì)屬于程序設(shè)計入門，結(jié)合課本中的語法知識和實例，通過實際操作加深理解。學生為初中二年級學生，具備初步的計算機基礎(chǔ)，對編程有好奇心但缺乏系統(tǒng)訓練；教學要求注重理論與實踐結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)動法，引導學生逐步完成程序設(shè)計，同時強調(diào)代碼規(guī)范和團隊協(xié)作。具體學習成果包括：能夠獨立編寫簡單的C語言程序?qū)崿F(xiàn)校園導游功能，理解并應用基本控制結(jié)構(gòu)，解決常見編程問題，并通過團隊協(xié)作完成項目展示。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞C語言校園導游程序的設(shè)計，系統(tǒng)教學內(nèi)容，確保與課程目標緊密銜接，并充分結(jié)合教材相關(guān)章節(jié)，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與實踐性的統(tǒng)一。教學內(nèi)容安排遵循由淺入深、循序漸進的原則，具體如下：

**第一階段：C語言基礎(chǔ)回顧與準備（教材第1章至第3章）**

1.**基本數(shù)據(jù)類型與輸入輸出（教材第1章）**：復習整型、浮點型、字符型等數(shù)據(jù)類型，重點掌握`printf`和`scanf`函數(shù)在校園導游程序中的應用，例如輸入用戶起點和終點信息。

2.**運算符與表達式（教材第2章）**：講解算術(shù)運算符、關(guān)系運算符、邏輯運算符，結(jié)合程序設(shè)計實例，如計算最短路徑距離、判斷景點是否可達等。

3.**控制結(jié)構(gòu)（教材第3章）**：重點學習`if-else`、`switch`和循環(huán)結(jié)構(gòu)（`for`、`while`），用于實現(xiàn)條件判斷（如根據(jù)用戶選擇顯示不同景點）和重復操作（如遍歷所有景點信息）。

**第二階段：函數(shù)與模塊化設(shè)計（教材第4章至第5章）**

1.**函數(shù)的定義與調(diào)用（教材第4章）**：講解函數(shù)的基本語法，設(shè)計模塊化函數(shù)，如`voidshowMenu()`（顯示菜單）、`intcalculateDistance()`（計算距離）等，提升代碼可讀性與可維護性。

2.**數(shù)組與字符串（教材第5章）**：利用數(shù)組存儲景點名稱、坐標等信息，通過字符串處理實現(xiàn)景點介紹文本的動態(tài)輸出，例如`char*scenicSpots[]={"博物館","書館",...};`。

**第三階段：程序綜合與優(yōu)化（教材第6章至第7章）**

1.**指針基礎(chǔ)（教材第6章）**：初步介紹指針概念，用于優(yōu)化數(shù)據(jù)傳遞效率，如通過指針參數(shù)修改全局變量狀態(tài)。

2.**文件操作（教材第7章）**：設(shè)計景點數(shù)據(jù)文件（如`scenicData.txt`），實現(xiàn)數(shù)據(jù)的持久化存儲與讀取，增強程序的實用性。

3.**調(diào)試與錯誤處理**：結(jié)合教材實例，教授使用`printf`、`debugger`等工具排查邏輯錯誤，培養(yǎng)問題解決能力。

**教學進度安排**：

-第一周：復習數(shù)據(jù)類型與輸入輸出，完成簡單的數(shù)據(jù)采集模塊；

-第二周：學習控制結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)景點路徑選擇功能；

-第三周：設(shè)計函數(shù)模塊，完成核心邏輯；

-第四周：引入數(shù)組和字符串，優(yōu)化界面展示；

-第五周：結(jié)合文件操作與調(diào)試技巧，完成完整程序并展示。

教學內(nèi)容緊密圍繞課本章節(jié)，以校園導游程序為主線，將語法知識轉(zhuǎn)化為實際應用，同時注重代碼規(guī)范與團隊協(xié)作訓練，符合初中二年級學生的認知水平與教學要求。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)學生學習興趣，本課程采用多樣化的教學方法，結(jié)合C語言程序設(shè)計的實踐性特點，注重理論聯(lián)系實際，具體方法如下：

**1.講授法**：針對C語言基礎(chǔ)語法（如數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結(jié)構(gòu)）和核心概念（如函數(shù)、數(shù)組），采用系統(tǒng)講授法，結(jié)合課本實例，確保學生掌握基本知識框架。例如，在講解`if-else`語句時，通過對比不同條件判斷的代碼片段，幫助學生理解邏輯差異。

**2.案例分析法**：以校園導游程序為驅(qū)動案例，將課本中的知識點分解為可執(zhí)行的任務(wù)模塊。例如，通過分析“景點信息展示”功能，講解數(shù)組和字符串的應用，引導學生從實例中歸納編程模式。

**3.實驗法**：設(shè)置分階段實驗任務(wù)，強化動手能力。初期通過編寫簡單函數(shù)（如`printStar()`繪制形）鞏固語法，后期完成完整程序時，要求學生自主調(diào)試并優(yōu)化代碼，培養(yǎng)問題解決能力。實驗設(shè)計緊扣教材章節(jié)，如利用第5章數(shù)組實現(xiàn)景點信息管理。

**4.討論法**：針對開放性問題（如“如何優(yōu)化景點路徑算法”）小組討論，鼓勵學生對比不同解決方案（如暴力枚舉vs.簡易貪心算法），培養(yǎng)批判性思維。討論內(nèi)容與課本算法章節(jié)關(guān)聯(lián)，如通過比較循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)效率差異。

**5.任務(wù)驅(qū)動法**：將課程目標分解為可衡量的子任務(wù)（如“一周內(nèi)完成菜單界面設(shè)計”），通過里程碑式評估，增強學習動力。任務(wù)設(shè)計基于課本知識梯度，如先完成靜態(tài)信息展示，再逐步添加動態(tài)交互功能。

**教學方法組合**：采用“講授-案例-實驗-討論”循環(huán)模式，避免單一方法導致的疲勞感。例如，講授新語法后立即通過案例演示，再安排實驗鞏固，最后討論優(yōu)化方案。通過板書、演示代碼、分組實踐相結(jié)合，確保知識傳遞與技能培養(yǎng)并重，符合初中二年級學生的學習特點。

四、教學資源

為支撐C語言校園導游課程的教學內(nèi)容與多樣化教學方法，需精心準備并整合各類教學資源，確保教學活動的順利開展和學生學習體驗的豐富性。具體資源配置如下：

**1.教材與參考書**：以指定C語言教材（如《C程序設(shè)計教程》）為核心，系統(tǒng)講解語法知識。同時配備《C語言程序設(shè)計實踐指南》作為補充，提供更多實例和練習題，特別是針對數(shù)組、函數(shù)等核心概念的編程應用，與課本章節(jié)內(nèi)容形成互補。

**2.多媒體資料**：制作PPT課件，涵蓋關(guān)鍵知識點（如控制結(jié)構(gòu)流程、函數(shù)調(diào)用棧示意）及代碼片段，結(jié)合課本截增強可視化效果。準備校園導游程序的開發(fā)演示視頻，展示完整代碼的運行過程和調(diào)試技巧，輔助講授法和案例分析法。錄制實驗操作指南（如VSCode環(huán)境配置、編譯錯誤常見原因），便于學生課后復習。

**3.實驗設(shè)備與軟件**：提供統(tǒng)一配置的計算機實驗室，安裝Dev-C++或VSCode集成開發(fā)環(huán)境，確保所有學生能順利編譯運行C程序。配備投影儀和教師用電腦，支持代碼現(xiàn)場演示和實時修改。為小組實驗準備打印紙，用于輸出調(diào)試結(jié)果或設(shè)計草。

**4.在線資源**：推薦課本配套的在線代碼評測平臺（如LeetCode基礎(chǔ)題庫），供學生課后練習。分享GitHub上的校園導航開源項目鏈接，供學生參考代碼結(jié)構(gòu)和算法思路，拓展學習視野。

**5.教學工具**：準備白板和彩色粉筆，用于師生共同推演算法邏輯；設(shè)計程序設(shè)計規(guī)范手冊（如命名規(guī)則、注釋要求），結(jié)合課本案例強調(diào)代碼規(guī)范性。

所有資源均圍繞C語言基礎(chǔ)語法及校園導游程序設(shè)計需求展開，與課本章節(jié)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，兼顧知識傳授與技能培養(yǎng)，為教學方法的實施提供有力保障。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生學習成果，本課程設(shè)計多元化的評估方式，覆蓋知識掌握、技能應用和情感態(tài)度等方面，確保評估結(jié)果與教學目標及課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。具體評估方案如下：

**1.平時表現(xiàn)（30%）**：通過課堂互動、實驗參與度、代碼提交及時性等維度進行評估。重點觀察學生在討論法環(huán)節(jié)的貢獻度（如案例分析的見解），以及在實驗中解決問題的能力。例如，檢查學生調(diào)試C語言程序的記錄，評估其對課本語法錯誤（如邏輯判斷失誤）的修正情況。

**2.作業(yè)（40%）**：布置分階段編程作業(yè)，緊扣課本章節(jié)知識點。初期作業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)語法應用（如編寫計算功能的函數(shù)），后期作業(yè)要求整合數(shù)組、函數(shù)等實現(xiàn)部分導游功能。例如，結(jié)合教材第5章數(shù)組內(nèi)容，要求學生設(shè)計景點信息管理系統(tǒng)；結(jié)合第4章函數(shù)，要求封裝路徑計算模塊。作業(yè)評估不僅考察代碼正確性，也包含代碼規(guī)范（如變量命名、注釋）、注釋完整性等課本未明確但重要的實踐要求。

**3.期末考試（30%）**：采用閉卷考試形式，分為理論題和實踐題兩部分。理論題考察課本核心概念（如數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換規(guī)則、函數(shù)聲明與定義區(qū)別），實踐題要求學生基于給定需求（如“編寫校園地邊界判斷程序”），在規(guī)定時間內(nèi)完成C語言代碼編寫與調(diào)試。實踐題評分標準包括功能實現(xiàn)度、代碼效率（如循環(huán)優(yōu)化）、錯誤解決能力，直接關(guān)聯(lián)教材第3章控制結(jié)構(gòu)和第6章指針基礎(chǔ)的應用。

**評估方式組合**：平時表現(xiàn)強調(diào)過程性評價，作業(yè)注重知識應用深度，期末考試檢驗綜合掌握能力。所有評估內(nèi)容均與課本章節(jié)和校園導游項目直接相關(guān)，確保評估不僅驗證知識記憶，更能反映學生運用C語言解決實際問題的能力。

六、教學安排

為確保C語言校園導游課程在有限時間內(nèi)高效完成教學任務(wù)，兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)，特制定如下教學安排：

**教學進度與時間**：課程總時長為5周，每周4課時，每課時45分鐘。具體安排如下：

-**第1周：基礎(chǔ)回顧與項目啟動**

第1-2課時：復習教材第1章數(shù)據(jù)類型與第2章運算符，結(jié)合簡單實例（如計算器程序）講解輸入輸出函數(shù)`printf`/`scanf`。第3課時：引入教材第3章控制結(jié)構(gòu)`if-else`，設(shè)計菜單界面。第4課時：分組討論校園導游程序需求，確定功能模塊。

-**第2周：函數(shù)與模塊化開發(fā)**

第1課時：講解教材第4章函數(shù)定義與調(diào)用，完成景點信息錄入函數(shù)。第2-3課時：實踐編寫多個小函數(shù)（如距離計算、景點查詢），強調(diào)代碼復用。第4課時：階段性測試，檢查基礎(chǔ)語法掌握情況。

-**第3周：數(shù)組與字符串應用**

第1課時：復習教材第5章數(shù)組，存儲景點坐標。第2課時：講解字符串處理，實現(xiàn)景點介紹文本動態(tài)顯示。第3-4課時：開發(fā)核心功能——根據(jù)用戶輸入顯示路徑及介紹，結(jié)合上周函數(shù)模塊。

-**第4周：程序優(yōu)化與綜合調(diào)試**

第1課時：引入教材第6章指針基礎(chǔ)概念，討論優(yōu)化數(shù)據(jù)傳遞效率。第2課時：講解教材第7章文件操作，實現(xiàn)景點數(shù)據(jù)持久化。第3-4課時：分組調(diào)試完整程序，解決邏輯錯誤（如循環(huán)條件遺漏）和界面問題。

-**第5周：項目展示與總結(jié)**

第1-2課時：各小組完成項目演示，展示校園導游程序并說明設(shè)計思路。第3課時：師生互評，總結(jié)C語言編程經(jīng)驗（如調(diào)試技巧）。第4課時：期末評估，理論+實踐考試。

**教學地點與資源**：所有教學活動均在配備計算機的實驗室進行，確保學生人手一臺設(shè)備。實驗前需檢查編譯環(huán)境（如Dev-C++安裝），并提前上傳課件和參考代碼至在線平臺，方便學生課后復習。

**學生實際情況考慮**：鑒于初中二年級學生專注力周期較短，每課時間穿插簡短提問或代碼演示，保持課堂活躍度。對于編程基礎(chǔ)較弱的學生，安排課后一對一輔導，提供補充練習題（如課本第3章課后題改編）。

七、差異化教學

鑒于學生在學習風格、興趣及能力水平上存在差異，為促進全體學生發(fā)展，本課程實施差異化教學策略，通過分層任務(wù)、彈性資源和個性化指導，滿足不同學生的學習需求，確保教學目標與課本內(nèi)容的有效達成。

**1.分層任務(wù)設(shè)計**

-**基礎(chǔ)層（鞏固型任務(wù)）**：針對語法掌握較慢的學生，設(shè)計簡化版的編程任務(wù)，如僅要求實現(xiàn)景點列表的靜態(tài)顯示（關(guān)聯(lián)教材第1章數(shù)據(jù)類型與第5章數(shù)組基礎(chǔ)）。作業(yè)中提供更詳細的步驟提示，評估重點在于課本知識點的正確應用。

-**拓展層（應用型任務(wù)）**：面向能力較強的學生，要求在基礎(chǔ)功能上增加創(chuàng)新點，如實現(xiàn)景點路徑的動態(tài)規(guī)劃算法（可簡化版，關(guān)聯(lián)教材第3章循環(huán)與第4章函數(shù)），或設(shè)計更豐富的用戶交互界面（關(guān)聯(lián)教材第5章字符串與第2章運算符）。作業(yè)允許自主選擇功能擴展方向，鼓勵深度挖掘課本知識。

-**挑戰(zhàn)層（探究型任務(wù)）**：設(shè)置開放性問題，如“如何用C語言實現(xiàn)簡單的校園導航地？”引導學生查閱課外資源（如課本附錄的庫函數(shù)），設(shè)計更復雜的程序結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主探究能力。

**2.彈性資源提供**

提供分級在線資源庫，基礎(chǔ)層學生可優(yōu)先學習課本配套的入門視頻教程，拓展層學生可下載補充算法資料（如課本相關(guān)章節(jié)的擴展案例）。實驗環(huán)節(jié)允許學生根據(jù)進度調(diào)整任務(wù)難度，提前完成基礎(chǔ)部分可嘗試拓展任務(wù)。

**3.個性化指導與評估**

課堂討論中鼓勵不同層次學生分享觀點，教師針對性提問，如基礎(chǔ)層提問“如何用`printf`輸出特定格式？”拓展層提問“比較兩種路徑算法的優(yōu)劣？”（關(guān)聯(lián)教材第3章控制結(jié)構(gòu)與第6章指針效率討論）。作業(yè)評估中，基礎(chǔ)層側(cè)重規(guī)范性，拓展層側(cè)重創(chuàng)新性，均與課本要求關(guān)聯(lián)。實驗時教師巡回指導，對困難學生提供代碼片段示例，對優(yōu)秀學生提出優(yōu)化建議。通過多元評估方式（如小組互評、項目答辯），結(jié)合分層任務(wù)成果，全面衡量學生能力，確保差異化教學效果落到實處。

八、教學反思和調(diào)整

為持續(xù)優(yōu)化C語言校園導游課程的教學效果，確保教學內(nèi)容與方法符合學生實際需求，本課程在實施過程中建立動態(tài)的教學反思與調(diào)整機制，緊密圍繞教學目標與課本內(nèi)容展開。

**1.定期教學反思**

每次課后，教師將回顧教學環(huán)節(jié)，重點分析學生對知識點的掌握程度及教學方法的適用性。例如，在講解教材第3章`switch`語句后，若發(fā)現(xiàn)學生程序邏輯錯誤頻發(fā)（如case語句遺漏break），則反思案例演示是否清晰，或是否應增加更多對比性練習（如對比`if-else`的適用場景）。實驗課后，教師檢查各組代碼提交情況，統(tǒng)計常見錯誤類型（如數(shù)組越界訪問，關(guān)聯(lián)教材第5章數(shù)組邊界問題），總結(jié)錯誤原因是否源于課堂講解不足或?qū)嶒炄蝿?wù)設(shè)計不當。

**2.學生反饋收集**

每周通過非正式提問或簡短問卷收集學生反饋，了解他們對教學內(nèi)容（如抽象概念接受難度）和進度安排的看法。例如，詢問學生“函數(shù)模塊化設(shè)計是否簡化了編程復雜度？”（關(guān)聯(lián)教材第4章函數(shù)應用），或“是否需要增加更多調(diào)試技巧的指導？”（關(guān)聯(lián)課本實踐部分）。定期小型座談會，邀請不同層次學生代表分享學習心得與困難，直接獲取改進建議。

**3.教學調(diào)整措施**

根據(jù)反思與反饋結(jié)果，及時調(diào)整教學策略：若發(fā)現(xiàn)某知識點（如教材第6章指針）學生普遍困難，則增加演示次數(shù)，設(shè)計更直觀的類比（如用信封地址比喻指針），或?qū)⑾嚓P(guān)實驗難度暫時降低。若學生反映編程任務(wù)耗時過長，則適當調(diào)整作業(yè)規(guī)模，或提供部分代碼模板（需與課本例題風格一致）。對于差異化教學效果，若某層學生需求未被滿足，則調(diào)整分層任務(wù)的具體要求，如為拓展層增加更具挑戰(zhàn)性的問題（如課本算法章節(jié)的簡化應用）。例如，若多數(shù)學生在實現(xiàn)景點路徑計算時遇到困難（關(guān)聯(lián)教材第3章循環(huán)與第4章函數(shù)），則增加針對性輔導，分解算法步驟，并提供分步實現(xiàn)示例代碼。

通過持續(xù)的教學反思與靈活調(diào)整，確保課程內(nèi)容與課本知識點的教學深度、廣度適宜，教學方法能有效激發(fā)各類學生的學習興趣，最終提升整體教學質(zhì)量和學生學習成效。

九、教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，本課程引入創(chuàng)新方法與技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，增強教學的吸引力和互動性，以激發(fā)學生學習C語言及程序設(shè)計的熱情。

**1.沉浸式項目式學習（PBL）**：將校園導游程序設(shè)計擴展為小型項目式學習，模擬真實軟件開發(fā)流程。學生分組扮演“產(chǎn)品經(jīng)理”、“設(shè)計師”、“程序員”等角色，使用在線協(xié)作工具（如騰訊文檔）共同撰寫需求文檔、設(shè)計流程（關(guān)聯(lián)教材控制結(jié)構(gòu)邏輯），并通過版本控制工具（如GitHub）管理代碼。課堂中引入“代碼評審會”環(huán)節(jié)，模仿職場代碼審查，提升團隊協(xié)作與代碼規(guī)范意識。

**2.互動編程平臺應用**：利用在線互動編程平臺（如Exercism、CodePen），在講解教材基礎(chǔ)語法（如第1章變量、第2章運算符）后，布置即時在線編程任務(wù)。學生可實時看到代碼運行結(jié)果，快速驗證理解，并獲得社區(qū)反饋，增強學習即時性和成就感。

**3.虛擬現(xiàn)實（VR）輔助教學**：若條件允許，可引入簡易VR校園模型。學生編寫C語言程序生成的路徑導航信息，通過VR設(shè)備直觀展示在虛擬校園中，將抽象代碼與具象場景結(jié)合，提升學習趣味性和空間感知能力（如結(jié)合教材第5章數(shù)組處理坐標信息）。

**4.（）輔助學習**：集成代碼助手（如Tabnine），在實驗中指導學生調(diào)試。學生描述遇到的問題（如“如何用循環(huán)遍歷數(shù)組查找最大值”，關(guān)聯(lián)教材第3章循環(huán)與第5章數(shù)組），提供可能的解決方案或錯誤提示，培養(yǎng)學生利用工具解決問題的能力。通過這些創(chuàng)新手段，使課本知識的學習更具時代感和實踐性。

十、跨學科整合

為促進學生學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，本課程注重挖掘C語言校園導游項目與其他學科的聯(lián)系，設(shè)計跨學科整合活動，實現(xiàn)知識交叉應用與能力協(xié)同提升。

**1.數(shù)學與程序設(shè)計**：在計算景點間距離（關(guān)聯(lián)教材第2章運算符、第3章循環(huán)）時，融入勾股定理等平面幾何知識；在路徑規(guī)劃中簡化應用排列組合原理（關(guān)聯(lián)教材第3章循環(huán)嵌套），讓學生在編程實踐中鞏固數(shù)學概念。

**2.地理與程序設(shè)計**：結(jié)合校園地（可簡化為二維坐標點），引導學生用C語言數(shù)組存儲地理位置信息，并編寫程序計算最短路徑（關(guān)聯(lián)教材第5章數(shù)組、第3章控制結(jié)構(gòu)），將地理空間知識轉(zhuǎn)化為程序邏輯。

**3.文學與程序設(shè)計**：在編寫景點介紹文本功能時（關(guān)聯(lián)教材第5章字符串），引入文學創(chuàng)作元素，要求學生設(shè)計富有吸引力的介紹語，學習運用字符串函數(shù)（如`strcat`、`strcmp`）實現(xiàn)文本排版與比較，提升語言表達能力與編程美感的結(jié)合。

**4.物理與程序設(shè)計**：在模擬校園導航時，可簡化引入速度、時間計算（關(guān)聯(lián)教材第2章浮點數(shù)運算），如“按給定速度從景點A到達景點B需多少時間”，將物理公式程序化，增強學科聯(lián)系。

通過這些跨學科活動，學生不僅掌握C語言編程技能，也體會到不同學科間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力，促進學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程設(shè)計與社會實踐和應用緊密相關(guān)的教學活動，將課本知識應用于真實情境，提升學生的綜合素養(yǎng)。

**1.校園實地勘察與需求調(diào)研**：課程初期學生小組對校園進行實地勘察，識別潛在導航需求點（如教學樓、食堂、書館），并模擬采訪“用戶”（教師或同學），收集對校園導游功能的具體要求（如“希望按時間推薦景點”，關(guān)聯(lián)教材第3章條件判斷邏輯）。此活動鍛煉學生的觀察能力、溝通能力和需求分析能力。

**2.校園導航APP模擬開發(fā)**：引導學生將C語言編寫的校園導游程序，模擬轉(zhuǎn)化為簡易的形界面（可使用簡易庫如`graphics.h`或純文本菜單模擬），實現(xiàn)從起點到終點的路徑規(guī)劃建議及景點介紹展示。要求學生考慮實際應用中的界面友好性（關(guān)聯(lián)教材字符串處理