匯報(bào)人:米米小李2026年12月29日不做

小告狀

，學(xué)會(huì)溝通主題班會(huì)CONTENTS目錄01

認(rèn)識“小告狀”行為02

溝通的好處03

溝通的方法04

溝通實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識“小告狀”行為01“小告狀”的表現(xiàn)夸大事實(shí)型告狀同桌只是不小心碰掉橡皮，小明卻報(bào)告老師“他故意破壞我學(xué)習(xí)用品”，添油加醋描述“摔得四分五裂”。小事糾纏型告狀課間同學(xué)借筆未及時(shí)歸還，小麗立刻找老師告狀“他搶我東西不還”，忽略對方已道歉說明忘帶的情況。對比貶低型告狀小組合作時(shí)，小剛向老師告狀“小紅什么都不會(huì)做”，實(shí)際小紅已完成分配的畫圖任務(wù)，僅速度稍慢?！靶「鏍睢钡奈：ζ茐耐瑢W(xué)信任班級里小明常告狀，同學(xué)犯錯(cuò)后都躲著他，小組活動(dòng)時(shí)沒人愿和他組隊(duì)，漸漸被孤立。干擾班級秩序課間小麗頻繁向老師告同學(xué)小狀，導(dǎo)致老師處理瑣事時(shí)間增加，課堂準(zhǔn)備常被打斷。阻礙問題解決同桌弄壞小軍文具，小軍直接告狀，未溝通就指責(zé)，本可道歉解決的事鬧得兩人關(guān)系緊張。溝通的好處02增進(jìn)同學(xué)情誼

化解矛盾誤會(huì)當(dāng)同桌因誤會(huì)你故意藏起文具時(shí)，主動(dòng)溝通說明是幫他收好，可避免矛盾升級，重歸于好。

建立信任關(guān)系小組合作中坦誠表達(dá)想法，如主動(dòng)分享解題思路，能讓同學(xué)感受到真誠，逐漸建立深厚信任。

營造溫暖氛圍班級組織活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)詢問內(nèi)向同學(xué)的意愿，邀請參與，讓班級像家一樣充滿溫暖和歸屬感。解決實(shí)際問題

化解同學(xué)矛盾同桌因鉛筆盒被碰掉爭吵，小明主動(dòng)說“我?guī)湍銚?，下次小心些”，矛盾?dāng)場化解，避免雙方找老師“告狀”。

解決小組分歧小組做手工時(shí)，小紅想畫星星，小剛要畫月亮，組長提議“各畫一半拼起來”，合作完成作品沒再爭執(zhí)。溝通的方法03表達(dá)自身感受

使用“我”語句描述感受當(dāng)同桌借走文具未歸還時(shí)，可說“我現(xiàn)在需要用這支筆寫作業(yè)，沒找到它讓我有點(diǎn)著急”，而非直接指責(zé)“你又拿我東西”。

區(qū)分事實(shí)與情緒表達(dá)看到同學(xué)未按時(shí)完成小組任務(wù)，先陳述“我們約好今天完成海報(bào)，但現(xiàn)在只畫了一半”，再補(bǔ)充“我擔(dān)心會(huì)影響全班展示”。傾聽他人想法保持眼神交流與肢體回應(yīng)與同學(xué)討論問題時(shí)，注視對方眼睛并點(diǎn)頭，如小明傾聽小紅分享解題思路時(shí)，及時(shí)說“我理解你的意思”，讓對方感受到被尊重。不打斷他人表達(dá)課堂小組討論中，當(dāng)小剛急于反駁小雨的觀點(diǎn)時(shí)，老師提醒“先聽完再說”，避免因打斷導(dǎo)致溝通中斷，確保信息完整接收。復(fù)述確認(rèn)內(nèi)容同桌小麗傾訴被誤解的委屈后，小美復(fù)述“你是說當(dāng)時(shí)你只是想幫忙卻被誤會(huì)了對嗎？”，幫助對方確認(rèn)自己的想法被準(zhǔn)確理解。尊重對方觀點(diǎn)

耐心傾聽不打斷小組討論時(shí)，當(dāng)同學(xué)提出不同意見，先認(rèn)真聽完再發(fā)言，比如小明分享解題思路時(shí)，即使有疑問也等他說完再交流。

換位思考理解差異班級選班長時(shí)，小紅支持A同學(xué)，小剛支持B同學(xué)，老師引導(dǎo)他們說出各自理由，理解對方支持的原因。

用"我"語句表達(dá)感受同桌弄壞了自己的文具，不說"你總是毛手毛腳"，而是"我有點(diǎn)難過，因?yàn)檫@支筆是媽媽送我的禮物"。尋求共同解決提出替代方案

當(dāng)同桌占用課桌空間時(shí)，可提議“每人用中線劃分區(qū)域，我放左邊課本，你放右邊文具”，用具體方案替代告狀。協(xié)商折中辦法

小組活動(dòng)意見分歧時(shí)，如小明想畫畫、小紅想表演，可提議“先畫場景圖再表演故事”，融合雙方想法達(dá)成共識。制定共同規(guī)則

班級圖書角借閱混亂，可一起制定“每次限借1本，3天歸還”規(guī)則，用約定代替互相指責(zé)。溝通實(shí)踐活動(dòng)04情景模擬對話課間玩具糾紛場景小明和小剛因玩具車爭搶哭鬧，模擬用“我需要玩具玩，能輪流分享嗎”替代直接告狀，練習(xí)表達(dá)需求。小組合作分歧場景模擬數(shù)學(xué)小組討論時(shí)意見不合，引導(dǎo)用“你的想法有道理，我認(rèn)為還可以這樣”句式溝通，避免互相指責(zé)。小組討論交流

情景模擬討論設(shè)置“同桌弄壞文具”情景，小組討論如何用“我信息”表達(dá)感受，如“我很著急，因?yàn)檫@支筆是媽媽送的禮物”，而非直接告狀。

案例分析對比分析“小明直接報(bào)告老師同桌遲到”與“小剛說‘我擔(dān)心你錯(cuò)過早讀，下次可以早點(diǎn)嗎’”的溝通效果差異，總結(jié)溝通技巧。

解決方案共創(chuàng)針對“小組作業(yè)分工不均”問題，各小組討論并列出3條具體溝通建議，如“用‘我們需要’代替‘你沒做’”。溝通技巧競賽

情景模擬賽設(shè)置“小組合作分歧”場景，如“分工不均導(dǎo)致進(jìn)度滯后”，學(xué)生需用“我信息表達(dá)法”溝通，如“我感覺任務(wù)分配不太合理，我們可以一起調(diào)整嗎”。

傾聽復(fù)述賽播放一段同學(xué)抱怨“被誤解拿了文具”的錄音，參賽學(xué)生需準(zhǔn)確復(fù)述情緒（委屈）和核心訴求（希望澄清誤會(huì)），考察傾聽精準(zhǔn)度。

非語言溝通賽給出“拒絕不合理請求”主題，學(xué)生用手勢（擺手）、表情（微笑搖頭）配合簡單語言“抱歉，我現(xiàn)在沒空”完成溝通，評委打分?；顒?dòng)總結(jié)反思

溝通問題復(fù)盤活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有小組在“玩具分配沖突”場景中仍用“他搶我東西”告狀式表達(dá)，未用“我需要先玩”的直接溝通法。

溝通技巧應(yīng)用85%