《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.概述植物體的組織的形成過程。2.判斷植物體的幾種組織。3.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。4.形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：判斷植物體的幾種主要組織及組織的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)：判斷植物體的幾種主要組織及組織的形成過程。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)2分5分5分2分6分3分2分溫故而知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入任務(wù)一：認(rèn)識(shí)綠色開花植物的六大器官任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)“植物的器官也是由組織構(gòu)成的”任務(wù)三：組織的形成過程小結(jié)學(xué)以致用項(xiàng)目式作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境：展示“杜鵑枝上杜鵑啼”的圖文材料。說明第一個(gè)杜鵑指的是綠色開花植物，第二個(gè)杜鵑指的是一種動(dòng)物，是一種鳥類。請(qǐng)同學(xué)們回顧鳥類的結(jié)構(gòu)層次。提出問題：杜鵑（鳥類）的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問：植物杜鵑與動(dòng)物杜鵑的結(jié)構(gòu)層次是不是一樣呢？設(shè)計(jì)意圖：通過俗語并配以圖片，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上提出學(xué)生“知其然，而不知其所以然”的問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。視頻講解器官：教師課前錄制視頻，幫助學(xué)生了解植物體的六大器官。歸納總結(jié)：在觀看視頻的基礎(chǔ)上分析植物體的六大器官，再分析總結(jié)，得出以下結(jié)論：植物體的六大器官在功能上既分工，又合作，使植物體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。牛刀小試，學(xué)以致用：判斷圖片中的綠色開花植物的器官；判斷生活中常見的食物屬于哪種器官，并連線；判斷多漿植物是否具有6大器官等。設(shè)計(jì)意圖：問卷調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡教師制作的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后就進(jìn)行小結(jié)，且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性。實(shí)驗(yàn)視頻：觀察教師錄制的實(shí)驗(yàn)視頻，并列表比較植物體的幾種主要組織的異同。組織名稱繪細(xì)胞圖主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能所在部位保護(hù)組織營養(yǎng)組織輸導(dǎo)組織機(jī)械組織分生組織教師精講：比較各種組織的異同。再以葉的橫切面為情境，引導(dǎo)學(xué)生分析葉是由哪些組織構(gòu)成的，其主要組織是什么。最后得出結(jié)論：植物體的器官與動(dòng)物體的器官一樣，也是由組織構(gòu)成的，且以某種組織為主。設(shè)計(jì)意圖：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，由于線上教學(xué)無法組織實(shí)驗(yàn)，所以選取學(xué)生居家易得的實(shí)驗(yàn)材料西紅柿，通過視頻的形式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)著實(shí)物學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的遷移能力主要是在陌生的情境中培養(yǎng)的，所以在學(xué)習(xí)果實(shí)的基礎(chǔ)上，再出示葉片的橫切片，讓學(xué)生分析葉的結(jié)構(gòu)層次。另外，本節(jié)課的表格沒有挖空，沒有給學(xué)生提供腳手架，是考慮學(xué)生已有學(xué)習(xí)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的方法鋪墊。這種設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了進(jìn)階，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。圖文講解：植物體主要組織的形成過程。在講解過程中，根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合各種組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)它們的功能。最后得出結(jié)論：植物體與動(dòng)物體的組織的形成是一樣的，都是細(xì)胞分化的結(jié)果，也是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群構(gòu)成的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)刻與舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓新知識(shí)建構(gòu)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。歸納小結(jié)：學(xué)生從宏觀到微觀小結(jié)西紅柿的結(jié)構(gòu)層次，再歸納總結(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次。從而得出以下兩個(gè)結(jié)論：結(jié)論一“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”；結(jié)論二“植物體的六種器官，通過組織連成一個(gè)統(tǒng)一的整體，如保護(hù)組織位于植物體六大器官的表面，保護(hù)整個(gè)植物體；又如，輸導(dǎo)組織位于六種器官中，相互連通，貫穿于整個(gè)植物體中，使植物體形成一個(gè)統(tǒng)一的整體”。設(shè)計(jì)意圖：通過西紅柿的結(jié)構(gòu)層次的歸納與總結(jié)，再類推到其他高等植物體。從而提出普適性的規(guī)律。整個(gè)小結(jié)的設(shè)計(jì)直指學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后再回答問題，教師穿插進(jìn)行精講點(diǎn)撥。題目如下：1.生物圈中所有的植物都有六大器官。這種說法對(duì)嗎？為什么？2.當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先要將甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)ィ瑒兤さ臅r(shí)候還會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多白色絲狀物，咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉。試從以上材料中找到證據(jù)，證明甘蔗是由哪些組織構(gòu)成的？3.取一株植物的莖，分析其中的組織名稱。如果將樹皮剝?nèi)ィ蜁?huì)死亡。這是為什么？4.黃山松屬于“中國最美古樹”之一，位于安徽黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)。黃山松歷經(jīng)了千年的歷史風(fēng)霜，但它依然蒼勁挺拔，生機(jī)勃勃，仿佛可以穿越時(shí)空。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡要說明千年古樹黃山松為什么仍能保持生長的能力？5.植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有什么不同之處？請(qǐng)寫出杜鵑（植物）的結(jié)構(gòu)層次設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，再提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，學(xué)習(xí)有用的生活學(xué)知識(shí)。并且第五題也回扣了上課伊始提出的問題，形成閉環(huán)。布置作業(yè)：基于你的生活常識(shí)，或通過搜集信息，選取一組名字相同或極其相似的動(dòng)物和植物，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)層次上的異同；并錄制一段視頻（時(shí)長5分鐘），向他人科普這個(gè)有趣的現(xiàn)象，同時(shí)向它們解釋為什么它們名稱相同/相似，但本質(zhì)上相差甚遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：將好的工具引入課堂，給學(xué)生搭建腳手架，通過項(xiàng)目式作業(yè)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過學(xué)生的科普視頻，向他人講解，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課后·知能演練基礎(chǔ)鞏固知識(shí)點(diǎn)一綠色開花植物有六大器官1.蘋果是一種常見的水果,它屬于植物體的()A.細(xì)胞 B.器官 C.組織 D.系統(tǒng)2.(2023·黑龍江綏化中考)一棵油菜植株有六大器官,下列選項(xiàng)中屬于生殖器官的是()A.花 B.根 C.莖 D.葉知識(shí)點(diǎn)二植物的幾種主要組織3.(2023·江西中考)毛竹在江西省分布廣泛,這一植物地下莖上的芽能長成竹筍,與之相關(guān)的主要組織是()A.分生組織 B.保護(hù)組織 C.薄壁組織 D.輸導(dǎo)組織4.(2023·江蘇無錫中考)蓮藕折斷后會(huì)出現(xiàn)“藕斷絲連”的現(xiàn)象。這些“絲”屬于()A.輸導(dǎo)組織 B.薄壁組織 C.機(jī)械組織 D.保護(hù)組織5.菠菜葉肉能夠制造和儲(chǔ)存有機(jī)物,主要屬于()A.保護(hù)組織 B.薄壁組織 C.輸導(dǎo)組織 D.結(jié)締組織6.下列動(dòng)植物體的組織與功能相匹配的是()A.輸導(dǎo)組織——保護(hù) B.機(jī)械組織——支撐和保護(hù)C.神經(jīng)組織——分裂、分化形成其他組織 D.結(jié)締組織——收縮和舒張知識(shí)點(diǎn)三植物體的結(jié)構(gòu)層次7.“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?！痹谥参矬w結(jié)構(gòu)層次中,桃樹的花屬于()A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)8.終南山古觀音禪寺有一棵上千年的銀杏樹。銀杏樹的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次是()A.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 B.細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→個(gè)體C.組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 D.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體能力提升9.(2023·黑龍江齊齊哈爾中考)吃橘子時(shí)剝?nèi)ネ馄?會(huì)看到里面有一些“筋絡(luò)”,橘肉里有很多汁水。橘皮、“筋絡(luò)”、橘肉對(duì)應(yīng)的主要組織分別是()A.上皮組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織 B.上皮組織、分生組織、機(jī)械組織C.保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織 D.保護(hù)組織、機(jī)械組織、結(jié)締組織10.下圖表示植物的幾種組織,下列相關(guān)說法正確的是()A.①是機(jī)械組織,具有保護(hù)作用 B.②的細(xì)胞不具有細(xì)胞壁C.③是分生組織,主要分布于果肉中 D.④是輸導(dǎo)組織,具有運(yùn)輸?shù)墓δ?1.右圖所示為番茄的植物體,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題。(1)圖中的①②⑤所示的結(jié)構(gòu)屬于器官。

(2)除果實(shí)外,該植物體還具有⑥和[]等生殖器官。

(3)④的表皮起著作用,屬于組織;內(nèi)部的果肉含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì),屬于組織。

(4)該植株的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞→→→植物體。

思維拓展12.概念圖是一種直觀呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式。下圖是石榴植株的結(jié)構(gòu)層次概念圖,其中A、B表示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),①表示某個(gè)結(jié)構(gòu)層次。請(qǐng)據(jù)圖回答問題。(1)圖中[A]除了具有保護(hù)作用外,還具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用。

(2)[B]細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有多種細(xì)胞結(jié)構(gòu),其中能將有機(jī)物中儲(chǔ)存的能量釋放出來供細(xì)胞利用的能量轉(zhuǎn)換器是。

(3)細(xì)胞通過分裂和分化過程形成了不同的細(xì)胞群,進(jìn)而形成不同的[①]。

(4)石榴植株的六大器官中,花、果實(shí)和種子屬于器官,根、莖和葉屬于器官。(填“營養(yǎng)”或“生殖”)

(5)與人體相比,石榴植株在結(jié)構(gòu)層次上的主要不同之處是沒有。

答案：基礎(chǔ)鞏固1.B2.A3.A4.A解析:藕絲中的導(dǎo)管能運(yùn)輸水、無機(jī)鹽,因此這些“絲”屬于輸導(dǎo)組織。5.B6.B解析:輸導(dǎo)組織有運(yùn)輸物質(zhì)的作用,A項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)組織能夠感受刺激,產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng),C項(xiàng)錯(cuò)誤。結(jié)締組織具有連接、支持、保護(hù)、營養(yǎng)等功能,D項(xiàng)錯(cuò)誤。7.C8.A能力提升9.C解析:橘皮有保護(hù)內(nèi)部組織的功能,屬于保護(hù)組織;“筋絡(luò)”中有導(dǎo)管和篩管,屬于輸導(dǎo)組織;果肉里面含有大量的營養(yǎng)物質(zhì),屬于薄壁組織。10.D解析:①中細(xì)胞排列緊密,能保護(hù)植物內(nèi)部柔嫩部分,屬于保護(hù)組織,A項(xiàng)錯(cuò)誤。②的細(xì)胞壁薄,液泡較大,屬于薄壁組織,B項(xiàng)錯(cuò)誤。③的細(xì)胞小,細(xì)胞壁薄,細(xì)胞核大,細(xì)胞質(zhì)濃,屬于分生組織,果肉主要是薄壁組織,C項(xiàng)錯(cuò)誤。11.(1)營養(yǎng)(2)花③種子(3)保護(hù)保護(hù)薄壁(4)組織器官解析:(1)(2)①根、②莖、⑤葉是植物的營養(yǎng)器官,⑥花、④果實(shí)、③種子是植物的生殖器官。(3)植物的主要組織有保護(hù)組織、薄壁組織、分生組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織等。④果實(shí)的表皮屬于保護(hù)組織,起保護(hù)作用,內(nèi)部的果肉屬于薄壁組織。(4)植物體的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞→組織→器官→植物體。思維拓展12.(1)細(xì)胞膜(2)線粒體(3)組織(4)生殖營養(yǎng)(5)系統(tǒng)解析:(1)A是細(xì)胞