第第頁(yè)人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第3節(jié)《大氣壓強(qiáng)》教案一、基本信息課題：第九章第3節(jié)大氣壓強(qiáng)教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)固體和液體壓強(qiáng)，對(duì)“壓強(qiáng)”概念有基礎(chǔ)認(rèn)知，但對(duì)“看不見(jiàn)的空氣能產(chǎn)生壓強(qiáng)”缺乏直觀體驗(yàn)，理解存在抽象性障礙。對(duì)生活中大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象（如吸盤(pán)掛鉤、吸管喝飲料）有感性認(rèn)識(shí)，但難以關(guān)聯(lián)到“大氣壓力”的作用。具備一定實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)“托里拆利實(shí)驗(yàn)”的原理和抽象建模（水銀柱平衡大氣壓）需要引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道大氣壓強(qiáng)的存在（空氣受重力且具有流動(dòng)性，對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)）。了解標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)=1.013×10?Pa）。知道大氣壓與人類(lèi)生活的關(guān)系（如海拔越高大氣壓越小，水的沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低）。（二）科學(xué)思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象歸納大氣壓強(qiáng)的存在，培養(yǎng)分析與推理能力。能解釋生活中與大氣壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象（如吸盤(pán)掛鉤、吸管喝飲料）。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如覆杯實(shí)驗(yàn)、吸盤(pán)掛鉤承重），體驗(yàn)“轉(zhuǎn)換法”（通過(guò)物體形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化感知無(wú)形的大氣壓）。能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如吸盤(pán)能承受重量）推斷大氣壓強(qiáng)的存在。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)，感受科學(xué)家探索大氣壓的歷程，激發(fā)科學(xué)探究興趣。了解大氣壓知識(shí)在生活和科技中的應(yīng)用（如高壓鍋、吸盤(pán)工具），體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值；大氣壓與人類(lèi)生活的關(guān)系。難點(diǎn)：解釋大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象；理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓的原理。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組合作法、歷史重現(xiàn)法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示大氣壓現(xiàn)象：吸盤(pán)掛鉤、吸管喝飲料、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)示意圖）、實(shí)驗(yàn)裝置（覆杯實(shí)驗(yàn)：玻璃杯、硬紙片、水；吸盤(pán)掛鉤、彈簧測(cè)力計(jì)、重物；模擬馬德堡半球：兩個(gè)吸盤(pán)、抽氣機(jī)）。學(xué)具：每組一套簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材（吸盤(pán)、小重物、玻璃杯、紙片、水）、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)”“現(xiàn)象”“結(jié)論”三欄）。七、教學(xué)過(guò)程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用吸盤(pán)掛鉤掛重物，吸盤(pán)不掉落；

（2）用吸管吸飲料，飲料上升。

2.提問(wèn)：“是什么力托住了吸盤(pán)和飲料？”

3.引出課題：大氣壓強(qiáng)（地球周?chē)目諝鈱?duì)物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)）。通過(guò)生活中熟悉的現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，體現(xiàn)課標(biāo)“從生活走向物理”的理念，為理解“大氣壓的存在”鋪墊。二、新知探究（25分鐘）1.大氣壓強(qiáng)的存在

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（分組進(jìn)行）：

①覆杯實(shí)驗(yàn)：玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋住倒置，紙片不掉落（大氣壓托住紙片和水）；

②吸盤(pán)掛鉤承重：將吸盤(pán)壓在光滑桌面，掛鉤掛重物，吸盤(pán)不脫落（大氣壓產(chǎn)生壓力固定吸盤(pán)）。

（2）歸納：空氣像液體一樣具有流動(dòng)性和重力，對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)，即大氣壓強(qiáng)。

2.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

（1）歷史回顧：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（1654年，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)空氣，需16匹馬才能拉開(kāi)，證明大氣壓很大）。

（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)講解）：

①原理：玻璃管裝滿(mǎn)水銀倒置在水銀槽中，管內(nèi)水銀柱下降后靜止，大氣壓與760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)平衡。

②標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm水銀柱壓強(qiáng)=1.013×10?Pa（粗略計(jì)算取1×10?Pa）。

3.大氣壓與人類(lèi)生活

（1）大氣壓的變化：海拔越高，大氣壓越小（海拔3000m內(nèi)，每升高10m，大氣壓約減小100Pa）。

（2）應(yīng)用：

①高壓鍋：密封使鍋內(nèi)氣壓增大，水的沸點(diǎn)升高（超過(guò)100℃），快速煮熟食物；

②吸盤(pán)工具：利用大氣壓固定物體（如玻璃幕墻安裝）。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，直觀感受大氣壓的存在，突破“抽象性”難點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。托里拆利實(shí)驗(yàn)結(jié)合歷史背景講解，降低理解難度，體現(xiàn)“科學(xué)史教育”。聯(lián)系生活應(yīng)用，呼應(yīng)課標(biāo)“了解大氣壓強(qiáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系”，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析：

屋頂面積45m2，大氣壓強(qiáng)取1×10?Pa，求大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫Γ‵=pS=4.5×10?N）。提問(wèn)：“為什么屋頂沒(méi)被壓塌？”（屋頂上下都受大氣壓，受力平衡）。

2.

課堂練習(xí)：

（1）為什么高山上煮不熟雞蛋？（氣壓低，水的沸點(diǎn)低于100℃）

（2）用吸管喝飲料時(shí)，飲料是被“吸”上去的嗎？（不是，是大氣壓將飲料壓入吸管）。

3.討論：“吸盤(pán)掛鉤為什么在光滑墻面更牢固？”（粗糙表面漏氣，無(wú)法形成氣壓差）。例題通過(guò)計(jì)算和反問(wèn)，強(qiáng)化對(duì)大氣壓大小的感知及“平衡”思想的理解。練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生用物理原理解釋實(shí)際問(wèn)題，深化對(duì)重難點(diǎn)的掌握。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）大氣壓強(qiáng)的存在及證明實(shí)驗(yàn)；

（2）標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值；

（3）大氣壓與人類(lèi)生活的關(guān)系。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P55練習(xí)1、4題（解釋吸盤(pán)掛鉤原理、計(jì)算大氣壓力）；

（2）拓展題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較教室不同位置的大氣壓是否相同（選做）；

（3）實(shí)踐題：觀察家中高壓鍋的限壓閥，說(shuō)明其工作與大氣壓的關(guān)系。小結(jié)梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理應(yīng)用。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第九章第3節(jié)大氣壓強(qiáng)一、大氣壓強(qiáng)的存在1.證明實(shí)驗(yàn)：覆杯實(shí)驗(yàn)、吸盤(pán)掛鉤、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)2.原因：空氣受重力且具有流動(dòng)性二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1.托里拆利實(shí)驗(yàn)2.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm水銀柱壓強(qiáng)=1.013×10?Pa三、大氣壓與人類(lèi)生活1.變化：海拔越高，氣壓越小2.應(yīng)用：高壓鍋、吸盤(pán)工具九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如覆杯實(shí)驗(yàn)中紙片密封是否嚴(yán)密）、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄能力。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否用大氣壓解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活實(shí)例、能否理解“屋頂受力平衡”等難點(diǎn)問(wèn)題。課堂提問(wèn)、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述大氣壓的存在證據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓數(shù)值、能否舉例說(shuō)明大氣壓的應(yīng)用。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否積極參與、是否對(duì)科學(xué)家探索大氣壓的歷史表現(xiàn)出興趣。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過(guò)多個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)（覆杯、吸盤(pán)掛鉤）直觀呈現(xiàn)大氣壓的存在，有效突破抽象性難點(diǎn)；結(jié)合馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的歷史背景，滲透科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生探究興趣；聯(lián)系高壓鍋、吸盤(pán)等生活應(yīng)用，強(qiáng)化“物理與生活”的聯(lián)系。不足：托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理較復(fù)雜，部分學(xué)生對(duì)“水銀柱平衡大氣壓”的建模過(guò)程理解不透徹，可增加動(dòng)畫(huà)演示或用水柱模型類(lèi)比（10m高水柱約等于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）；對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)大氣壓數(shù)值”的感知不夠具體，可舉例“1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐10m