第第頁人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第十二章第1節(jié)《杠桿》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念：認(rèn)識(shí)杠桿的基本概念（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂），理解杠桿的平衡條件，能從物理學(xué)視角解釋生活中杠桿的工作原理?？茖W(xué)思維：通過建立杠桿模型，培養(yǎng)抽象概括能力；通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，發(fā)展歸納推理能力，能用杠桿平衡條件分析解決實(shí)際問題?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，提升科學(xué)探究能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：感受杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，了解我國(guó)古代杠桿技術(shù)（如桔槔、踏碓），增強(qiáng)民族自豪感和科技應(yīng)用意識(shí)。（二）三維目標(biāo)知識(shí)與技能：能說出杠桿的五要素；會(huì)畫力臂；理解杠桿平衡條件（F1?l1?=F2?l2?），并能用于簡(jiǎn)單計(jì)算。過程與方法：通過觀察生活實(shí)例歸納杠桿特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究得出平衡條件，通過實(shí)例分析鞏固知識(shí)應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的探究興趣，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：杠桿的五要素；杠桿平衡條件的探究與應(yīng)用。難點(diǎn)：力臂的概念及畫法；實(shí)驗(yàn)中控制變量法的應(yīng)用。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、講練結(jié)合法。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)裝置（帶刻度的杠桿、支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)）、多媒體課件（生活中的杠桿實(shí)例、古代杠桿技術(shù)圖片）。學(xué)具：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材（同教具）、任務(wù)單。五、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課5分鐘1.展示圖片：蹺蹺板、羊角錘拔釘子、開瓶器開瓶蓋，提問：“這些工具工作時(shí)有什么共同特點(diǎn)？”

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：都繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，都是“硬棒”，引出“杠桿”概念。從生活實(shí)例入手，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念，激發(fā)學(xué)生興趣，建立杠桿的直觀認(rèn)識(shí)。新課講授：杠桿的五要素15分鐘1.

概念解析：結(jié)合撬棒示意圖，講解支點(diǎn)（O）、動(dòng)力（F1?）、阻力（F2?）的定義。

2.

力臂畫法：

-示范：從支點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂線段長(zhǎng)度即為力臂（動(dòng)力臂L1?、阻力臂L2?）。

-學(xué)生練習(xí)：畫羊角錘拔釘子時(shí)的力臂，小組互評(píng)糾錯(cuò)。

3.

實(shí)例分析：展示我國(guó)古代“桔槔”（取水工具）圖片，分析其五要素，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。通過直觀示范和動(dòng)手練習(xí)突破“力臂畫法”難點(diǎn)；結(jié)合古代科技，培養(yǎng)民族自豪感，落實(shí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件15分鐘

提出問題：“杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間有什么關(guān)系？”

2.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

-明確操作要點(diǎn)：調(diào)節(jié)杠桿水平平衡（消除自重影響）；改變鉤碼數(shù)量和位置，記錄、、、。

-控制變量：保持阻力和阻力臂不變，改變動(dòng)力和動(dòng)力臂；或保持動(dòng)力和動(dòng)力臂不變，改變阻力和阻力臂。

3.

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表（如下），分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

4.

總結(jié)規(guī)律：杠桿平衡條件為F1L1?=F2L2?。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)操作—分析結(jié)論”的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；通過數(shù)據(jù)歸納，發(fā)展科學(xué)思維。鞏固練習(xí)7分鐘1.例題：用羊角錘拔釘子，已知阻力F2?=500N，阻力臂L2?=2cm，動(dòng)力臂L1?=20cm，求動(dòng)力F1?。

2.拓展：分析筷子（費(fèi)力杠桿）、扳手（省力杠桿）的工作原理，討論“省力杠桿是否省功”。鞏固平衡條件的應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)杠桿的作用，深化物理觀念。小結(jié)與作業(yè)3分鐘1.

課堂小結(jié)：學(xué)生自主梳理杠桿五要素和平衡條件，同桌互查。

2.

分層作業(yè)：

-基礎(chǔ)題：教材練習(xí)題1、2（畫力臂、計(jì)算平衡條件）。

-拓展題：調(diào)查家中3種杠桿類工具，分析其五要素和應(yīng)用特點(diǎn)，撰寫簡(jiǎn)短報(bào)告。強(qiáng)化知識(shí)體系，通過分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生發(fā)展需求，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。六、板書設(shè)計(jì)第十二章第1節(jié)杠桿一、杠桿的概念：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒二、五要素：支點(diǎn)（O）、動(dòng)力（F1)、阻力（F2）動(dòng)力臂（L1）：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離阻力臂（L2）：支點(diǎn)到阻力作用線的距離平衡條件：F1L1?=F2L2應(yīng)用：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿七、教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)操作：觀察學(xué)生是否能規(guī)范調(diào)節(jié)杠桿平衡、準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)（占比40%）。小組合作：評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的分工協(xié)作、交流討論情況（占比20%）。形成性評(píng)價(jià)：力臂畫法練習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)力臂概念的理解（占比20%）。平衡條件計(jì)算題：評(píng)估知識(shí)應(yīng)用能力（占比20%）。評(píng)價(jià)結(jié)果以“星級(jí)+評(píng)語”形式反饋，側(cè)重肯定進(jìn)步，指出改進(jìn)方向，體現(xiàn)“育人功能”。八、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過生活實(shí)例和古代科技案例，有效落實(shí)了“從生活走向物理”和德育滲透的理念。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分自主空間，多數(shù)學(xué)生能通過數(shù)據(jù)分析得出平衡條件，科學(xué)探究能力得到提升。不足：力臂畫法仍是難點(diǎn)，部分學(xué)生易將“力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”誤認(rèn)為力臂，需在后續(xù)課中通過專項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)時(shí)間控制較緊，少數(shù)小組數(shù)據(jù)記錄不完整，需優(yōu)化分組方式（如4人一組，明確分工：操作員、記錄員、分析員）。改進(jìn)方向：制作“力臂畫法