第第頁(yè)人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第十一章《功和機(jī)械能》教案第1節(jié)《功》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)物理觀念：理解功的概念，能說(shuō)出做功的兩個(gè)必要因素，能用公式W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。科學(xué)思維：通過(guò)實(shí)例分析，區(qū)分做功與不做功的情況，培養(yǎng)抽象概括能力?？茖W(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)與討論，歸納功的計(jì)算方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)功在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素；功的計(jì)算公式及應(yīng)用。難點(diǎn)：判斷物體是否做功；區(qū)分力的方向與物體移動(dòng)方向的關(guān)系。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、斜面、細(xì)繩、重物（鉤碼）等。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)及時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.展示圖片：叉車舉高貨物、人推箱子、運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴。

2.提問(wèn)：這些場(chǎng)景中，力的作用有什么共同效果？是否都“做功”了？

3.引出課題：物理學(xué)中的“功”有特定含義，今天我們學(xué)習(xí)“功”。從生活實(shí)例出發(fā)，激發(fā)興趣，通過(guò)認(rèn)知沖突（生活中“做功”與物理中“功”的區(qū)別）引出課題，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。二、新課講授：功的概念（10分鐘）1.

分析實(shí)例：

-叉車對(duì)貨物施加向上的力，貨物向上移動(dòng)——“做功”；

-人用力推石頭但未推動(dòng)——“不做功”；

-人提水桶水平行走——“不做功”。

2.

歸納總結(jié)：

-做功的兩個(gè)必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上移動(dòng)的距離。

3.

判斷練習(xí)：讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中“做功”與“不做功”的情況，小組討論后分享。通過(guò)對(duì)比實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納做功的條件，培養(yǎng)科學(xué)思維；讓學(xué)生舉例，強(qiáng)化對(duì)概念的理解，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。三、實(shí)驗(yàn)探究：功的大?。?5分鐘）1.

提出問(wèn)題：功的大小與哪些因素有關(guān)？

2.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

-用彈簧測(cè)力計(jì)拉同一木塊，在不同拉力下沿水平方向移動(dòng)相同距離，記錄數(shù)據(jù)；

-用相同拉力拉木塊，在水平方向移動(dòng)不同距離，記錄數(shù)據(jù)。

3.

分析數(shù)據(jù)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)“力越大、距離越遠(yuǎn)，功越大”。

4.

得出公式：功=力×距離，即W=Fs，單位：焦耳（J），1J=1N?m。

5.

例題講解：用叉車將1.5t的貨物勻速提升30m，拉力做功多少？（g=10N/kg）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；例題結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化公式應(yīng)用。四、鞏固練習(xí)（7分鐘）1.判斷題：

-用力推墻，墻未動(dòng)，推力做了功？（×）

-蘋(píng)果從樹(shù)上落下，重力做了功？（√）

2.計(jì)算題：用50N的力沿斜面將重100N的物體推上2m高的平臺(tái)，斜面長(zhǎng)5m，推力做了多少功？通過(guò)分層練習(xí)，鞏固做功的判斷和公式計(jì)算，兼顧基礎(chǔ)與提升，體現(xiàn)“因材施教”。五、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）1.

課堂小結(jié)：師生共同梳理功的概念、公式、單位及應(yīng)用。

2.

作業(yè)布置：

-必做：教材P87練習(xí)1、2題；

-選做：調(diào)查家庭中“做功”的實(shí)例（如提水桶、掃地），估算功的大小。小結(jié)梳理知識(shí)體系；分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與拓展，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念，選做題聯(lián)系生活，強(qiáng)化“從物理走向社會(huì)”。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第十一章第1節(jié)功功的定義：力對(duì)物體做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力（F）物體在力的方向上移動(dòng)的距離（s）功的計(jì)算：公式：W=Fs單位：焦耳（J），1J=1N?m實(shí)例分析：做功：叉車舉貨物、蘋(píng)果下落不做功：推而未動(dòng)、力與距離垂直七、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂提問(wèn)：判斷學(xué)生對(duì)做功條件的理解（如“推墻未動(dòng)是否做功”）；實(shí)驗(yàn)操作：觀察學(xué)生是否規(guī)范記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)論；小組討論：評(píng)估學(xué)生合作與表達(dá)能力?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：練習(xí)題完成度：重點(diǎn)關(guān)注公式應(yīng)用和易錯(cuò)點(diǎn)（如力與距離方向是否一致）；作業(yè)質(zhì)量：選做題的完成情況反映學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。八、教學(xué)反思成功之處：通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能清晰區(qū)分做功與不做功的情況，對(duì)公式的應(yīng)用較為熟練；小組討論和舉例環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的理念。不足與改進(jìn)：部分學(xué)生對(duì)“力的方向與移動(dòng)方向不共線”的情況理解困難（如斜拉物體），可增加多媒體動(dòng)畫(huà)演示力的分解；實(shí)驗(yàn)時(shí)間較緊張，可提前分組并明確任務(wù)，提高效率。未來(lái)展望：結(jié)合后續(xù)“功率”內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“功”與“做功快慢”的區(qū)別；增加跨學(xué)科實(shí)踐（如計(jì)算樓梯臺(tái)階的功，聯(lián)系體育學(xué)科），深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)緊扣2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)“生活—探究—應(yīng)用”的邏輯鏈，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第十一章第2節(jié)《功率》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念：理解功率的概念，知道功率是表示做功快慢的物理量，掌握功率的公式P=tW?及單位（瓦特、千瓦），能從物理學(xué)視角解釋生活中不同機(jī)械功率差異的意義?？茖W(xué)思維：通過(guò)對(duì)比不同物體做功的快慢，培養(yǎng)分析比較和抽象概括能力；通過(guò)功率的計(jì)算，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的邏輯推理能力?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷“測(cè)量人做功功率”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案（如爬樓梯），收集數(shù)據(jù)并計(jì)算功率，提升實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)功率在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（如交通工具、機(jī)械設(shè)備的功率參數(shù)），結(jié)合我國(guó)“奮斗者”號(hào)潛水器、高鐵等大型機(jī)械的功率設(shè)計(jì)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)提高工作效率的作用，增強(qiáng)科技自信和節(jié)能意識(shí)。（二）三維目標(biāo)知識(shí)與技能：能說(shuō)出功率的物理意義；能寫(xiě)出功率的公式和單位；會(huì)進(jìn)行功率的簡(jiǎn)單計(jì)算；能解釋不同機(jī)械功率差異的實(shí)際意義。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比“做功多少”和“做功時(shí)間”引出功率概念，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析比較—建立概念”的認(rèn)知過(guò)程；通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量和實(shí)例分析，理解功率的計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)機(jī)械做功效率的探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，感受物理知識(shí)在工程技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立“效率優(yōu)先”的工程思維。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：功率的概念、公式及計(jì)算；功率表示做功快慢的物理意義。難點(diǎn)：區(qū)分功和功率（功表示做功多少，功率表示做功快慢）；理解功率公式中各物理量的關(guān)系。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、多媒體輔助法。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師教具：多媒體課件（包含不同機(jī)械做功場(chǎng)景：起重機(jī)吊物、拖拉機(jī)耕地、人搬物體等）、功率計(jì)算公式推導(dǎo)動(dòng)畫(huà)、秒表、卷尺。學(xué)生學(xué)具：分組實(shí)驗(yàn)器材（秒表、卷尺）、實(shí)驗(yàn)記錄單（用于測(cè)量爬樓梯時(shí)的功率）。五、教學(xué)過(guò)程（表格式）環(huán)節(jié)時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入：做功快慢的比較5分鐘1.展示圖片：①起重機(jī)1分鐘內(nèi)把10噸貨物提升2米；②工人用滑輪3分鐘內(nèi)把1噸貨物提升2米。提問(wèn)：“起重機(jī)和工人誰(shuí)做功多？誰(shuí)做功更快？”

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：比較做功快慢需要同時(shí)考慮“做功多少”和“做功時(shí)間”，引出“功率”概念。從生活實(shí)例入手，通過(guò)認(rèn)知沖突（做功多的不一定快）激發(fā)探究欲，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念，為功率概念的建立鋪墊。新知建構(gòu)：功率的概念與公式10分鐘1.

概念建立：

-定義：功與做功所用時(shí)間的比值叫作功率（表示做功快慢）。

-公式：P=tW?（P為功率，W為功，t為時(shí)間）。

-單位：國(guó)際單位是瓦特（W），常用單位千瓦（kW），1kW=103W。

2.

單位理解：1瓦特的物理意義（1秒內(nèi)做功1焦耳），舉例：人步行功率約70W，小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)功率約66kW。

3.

實(shí)例計(jì)算：教材例題（起重機(jī)提升大石頭，已知W=6×104J，t=15s，求P），學(xué)生板演后教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)定義推導(dǎo)和單位解讀，幫助學(xué)生建立功率的物理觀念；例題計(jì)算強(qiáng)化公式應(yīng)用，突破“功率計(jì)算”的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究：測(cè)量人做功的功率15分鐘1.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

-任務(wù)：測(cè)量同學(xué)爬樓梯時(shí)的功率。

-原理：P=W/t=mgh/t?（m為質(zhì)量，h為樓梯高度，t為爬樓時(shí)間）。

-步驟：①測(cè)量同學(xué)質(zhì)量m（或體重G=mg）；②測(cè)量樓梯高度h（如3層樓約9米）；③記錄爬樓梯所用時(shí)間t；④計(jì)算功率P。

2.

分組實(shí)驗(yàn)：4人一組，分工負(fù)責(zé)測(cè)量、記錄、計(jì)算，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)單。

3.

交流討論：不同同學(xué)的功率差異原因（體重、速度不同），對(duì)比教材中“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)功率約1kW”，理解功率的個(gè)體差異。通過(guò)親身實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)“功率是描述做功快慢的物理量”，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力，落實(shí)科學(xué)探究目標(biāo)；小組合作增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。拓展應(yīng)用：功率與科技發(fā)展7分鐘1.

實(shí)例分析：

-我國(guó)“奮斗者”號(hào)潛水器的動(dòng)力系統(tǒng)功率設(shè)計(jì)，確保在萬(wàn)米深海高效作業(yè)；

-高鐵發(fā)動(dòng)機(jī)功率達(dá)數(shù)萬(wàn)千瓦，支撐其高速行駛。

2.

小組討論：“為什么汽車爬坡時(shí)需要加大油門(mén)（提高功率）？”“家用電器的功率參數(shù)有何意義？”（如空調(diào)功率越大，制冷越快）。結(jié)合我國(guó)科技成就，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念，增強(qiáng)民族自豪感；通過(guò)討論將知識(shí)與生活、科技聯(lián)系，深化對(duì)功率意義的理解，落實(shí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)。小結(jié)與作業(yè)3分鐘1.

課堂小結(jié)：學(xué)生自主梳理功率的概念、公式、單位及物理意義，同桌互查。

2.

分層作業(yè)：

-基礎(chǔ)題：教材練習(xí)題1（功率計(jì)算）、2（單位換算）。

-實(shí)踐題：調(diào)查家中3種電器的功率參數(shù)（如空調(diào)、洗衣機(jī)），計(jì)算它們正常工作1小時(shí)消耗的電能（W=Pt），比較能耗差異。強(qiáng)化知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求；實(shí)踐題培養(yǎng)信息收集能力，滲透節(jié)能意識(shí)，呼應(yīng)課標(biāo)“關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系”的要求。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第十一章第2節(jié)功率一、物理意義：表示物體做功的快慢二、定義與公式：1.定義：功與時(shí)間的比值2.公式：P=W/t三、單位：-瓦特（W），(1W=1J/s)-千瓦（kW），(1kW=103W)四、應(yīng)用：-機(jī)械功率：起重機(jī)、汽車、高鐵等-人體功率：步行約70W，運(yùn)動(dòng)時(shí)增大七、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（60%）評(píng)價(jià)維度具體指標(biāo)分值課堂參與積極參與討論（如比較做功快慢），主動(dòng)回答問(wèn)題20分實(shí)驗(yàn)操作能規(guī)范測(cè)量爬樓梯的質(zhì)量、高度、時(shí)間，準(zhǔn)確計(jì)算功率20分合作交流在小組實(shí)驗(yàn)中分工明確，能與組員協(xié)作解決問(wèn)題（如時(shí)間測(cè)量誤差）20分（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）練習(xí)題：通過(guò)功率計(jì)算和單位換算，評(píng)估公式應(yīng)用能力（25分）。實(shí)踐報(bào)告：對(duì)家用電器功率的調(diào)查分析是否完整，能耗計(jì)算是否正確（15分）。評(píng)價(jià)方式：采用“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)”，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，如“你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄清晰，功率計(jì)算準(zhǔn)確，值得肯定！”八、教學(xué)反思亮點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)“測(cè)量爬樓梯功率”貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生直觀感受功率的物理意義，有效突破“功率表示做功快慢”的難點(diǎn)，符合課標(biāo)“注重科學(xué)探究和實(shí)踐體驗(yàn)”的要求。融入“奮斗者”號(hào)、高鐵等我國(guó)科技案例，將功率概念與國(guó)家科技發(fā)展結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的科技自信和社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)了核心素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。不足：部分學(xué)生對(duì)“功率與功的區(qū)別”理解仍不透徹，在練習(xí)中易混淆“做功多”和“做功快”，需在后續(xù)課中通過(guò)對(duì)比例題（如“功率大的機(jī)械一定做功多嗎？”）強(qiáng)化辨析。實(shí)驗(yàn)中樓梯高度測(cè)量存在誤差（如每層樓高度不同），導(dǎo)致功率計(jì)算偏差，需提前統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)（如用卷尺測(cè)量實(shí)際高度），并在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因。改進(jìn)方向：設(shè)計(jì)“功率對(duì)比實(shí)驗(yàn)”：用不同功率的電動(dòng)機(jī)提升同一物體，觀察提升速度差異，直觀展示功率對(duì)工作效率的影響，深化理解。增加跨學(xué)科任務(wù)：結(jié)合數(shù)學(xué)圖表繪制“功率隨時(shí)間變化的曲線”（如不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的人體功率），培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與可視化能力，呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”理念。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了功率的知識(shí)，更體會(huì)到物理與生活、科技的密切聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)“機(jī)械能”奠定了基礎(chǔ)。第十一章第3節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)物理觀念：理解能量、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念，能說(shuō)出影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素，能解釋生活中與動(dòng)能和勢(shì)能相關(guān)的現(xiàn)象。科學(xué)思維：通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素，培養(yǎng)歸納推理能力，能區(qū)分不同形式的能量?？茖W(xué)探究：通過(guò)“研究動(dòng)能與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷提出猜想、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論的過(guò)程，提升科學(xué)探究能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)能量在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，感受物理學(xué)對(duì)解釋自然現(xiàn)象的價(jià)值，培養(yǎng)探究自然的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念；影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素；理解“能量”的抽象概念。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、斜面、鋼球（不同質(zhì)量）、木塊、刻度尺、彈簧、橡皮筋、重物（鉤碼）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)及時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.展示圖片/視頻：

-高速行駛的汽車能撞壞障礙物；

-從高處落下的西瓜皮砸壞車頂；

-壓縮的彈簧能彈起小球。

2.提問(wèn)：

-這些物體能對(duì)其他物體做功嗎？（能）

-它們具有什么共同特征？（能對(duì)外做功）

3.引出概念：物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說(shuō)它具有能量（簡(jiǎn)稱能），單位是焦耳（J）。從生活實(shí)例和教材情境出發(fā)，通過(guò)具象事例引出抽象的“能量”概念，讓學(xué)生初步感知能量的含義，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。二、新課講授：動(dòng)能（10分鐘）1.

動(dòng)能的概念：

-演示：滾動(dòng)的鋼球撞擊木塊，木塊被推動(dòng)（做功）。

-總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫作動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能（如行駛的車、流動(dòng)的水）。

2.

探究動(dòng)能的影響因素：

-猜想：動(dòng)能大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)（結(jié)合教材P91實(shí)驗(yàn)思路）。

-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

①控制質(zhì)量相同（同一鋼球），改變速度（從斜面不同高度滾下），觀察木塊被撞距離；

②控制速度相同（從斜面同一高度滾下），改變質(zhì)量（不同質(zhì)量鋼球），觀察木塊被撞距離。

-結(jié)論：質(zhì)量相同的物體，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同的物體，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)建立動(dòng)能概念，再通過(guò)控制變量法探究影響因素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力，落實(shí)課標(biāo)“科學(xué)探究”要求。三、新課講授：勢(shì)能（15分鐘）1.

重力勢(shì)能：

-演示：從不同高度落下的重物砸入沙坑，高度越高，砸得越深。

-總結(jié)：物體由于受到重力并處在一定高度而具有的能，叫作重力勢(shì)能（如高山上的石頭、空中的飛鳥(niǎo)）。

-影響因素：質(zhì)量越大、高度越高，重力勢(shì)能越大（結(jié)合教材P94實(shí)例）。

2.

彈性勢(shì)能：

-演示：壓縮的彈簧彈開(kāi)小球，拉伸的橡皮筋彈開(kāi)紙團(tuán)。

-總結(jié)：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能，叫作彈性勢(shì)能（如張緊的弓、壓縮的彈簧）。

-影響因素：彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。

3.

小組討論：列舉生活中動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的實(shí)例（如水電站的水具有重力勢(shì)能，蹦床的彈性勢(shì)能）。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解勢(shì)能的兩種形式及影響因素，小組討論強(qiáng)化對(duì)概念的應(yīng)用，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。四、鞏固練習(xí)（7分鐘）1.判斷題：

-靜止的物體一定沒(méi)有動(dòng)能。（√）

-物體的位置越高，重力勢(shì)能一定越大。（×，需考慮質(zhì)量）

2.應(yīng)用題：

-為什么貨車限速比小汽車更嚴(yán)格？（貨車質(zhì)量大，動(dòng)能大，剎車距離長(zhǎng)）

-為什么跳高運(yùn)動(dòng)員要落在海綿墊上？（減小重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化的沖擊力）通過(guò)練習(xí)題鞏固核心概念，聯(lián)系交通、體育等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)用物理觀念解釋現(xiàn)象的能力。五、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）1.

課堂小結(jié)：

-能量：物體對(duì)外做功的能力；

-動(dòng)能：運(yùn)動(dòng)物體具有的能（影響因素：質(zhì)量、速度）；

-勢(shì)能：重力勢(shì)能（質(zhì)量、高度）和彈性勢(shì)能（彈性形變）。

2.

作業(yè)布置：

-必做：教材P95練習(xí)1、2題；

-選做：觀察家中物品（如鐘表的發(fā)條、陽(yáng)臺(tái)上的花盆），分析其具有的能量形式及影響因素。小結(jié)梳理知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的物理觀念；分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與拓展，選做題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理，落實(shí)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”中“物理學(xué)與日常生活”的要求。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第十一章第3節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能能量：物體能夠?qū)ν庾龉?，單位：焦耳（J）動(dòng)能：定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能影響因素：質(zhì)量（m）、速度（v）

（質(zhì)量越大、速度越大，動(dòng)能越大）勢(shì)能：重力勢(shì)能：定義：物體因高度而具有的能影響因素：質(zhì)量（m）、高度（h）彈性勢(shì)能：定義：物體因彈性形變而具有的能影響因素：彈性形變大小七、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)操作：觀察學(xué)生是否能規(guī)范控制變量（如斜面高度、鋼球質(zhì)量），準(zhǔn)確記錄木塊被撞距離；小組討論：評(píng)估學(xué)生能否準(zhǔn)確列舉能量實(shí)例，解釋影響因素；課堂提問(wèn)：檢查學(xué)生對(duì)“動(dòng)能與速度關(guān)系”“重力勢(shì)能與高度關(guān)系”的理解?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：練習(xí)題完成度：重點(diǎn)關(guān)注對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能影響因素的辨析（如質(zhì)量與速度的優(yōu)先級(jí)）；作業(yè)質(zhì)量：必做題檢驗(yàn)基礎(chǔ)概念掌握，選做題評(píng)估知識(shí)遷移能力。八、教學(xué)反思成功之處：通過(guò)系列演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將抽象的“能量”概念具象化，學(xué)生能直觀理解動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素；結(jié)合教材中的生活實(shí)例（如西瓜皮砸壞車頂、水電站），讓學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，落實(shí)了課標(biāo)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的培養(yǎng)目標(biāo)。不足與改進(jìn)：部分學(xué)生對(duì)“彈性形變”的理解局限于彈簧、橡皮筋，可補(bǔ)充更多實(shí)例（如蹦床、網(wǎng)球拍）；實(shí)驗(yàn)中木塊被撞距離的測(cè)量存在誤差，可采用多次實(shí)驗(yàn)取平均值的方法提高準(zhǔn)確性，或引入數(shù)字化傳感器（如位移傳感器）增強(qiáng)數(shù)據(jù)可信度。未來(lái)展望：結(jié)合后續(xù)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨節(jié)實(shí)踐活動(dòng)（如分析單擺運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化），幫助學(xué)生構(gòu)建完整的能量觀念；引入“科學(xué)世界”中關(guān)于能源的內(nèi)容，拓展學(xué)生對(duì)能量應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，深化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。本設(shè)計(jì)緊扣2022版課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，以實(shí)驗(yàn)探究為核心，以生活實(shí)例為線索，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，符合新課程理念。第十一章第4節(jié)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)物理觀念：理解機(jī)械能的概念（動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的統(tǒng)稱），能舉例說(shuō)明動(dòng)能與勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化，了解機(jī)械能守恒的條件（忽略摩擦和空氣阻力）?？茖W(xué)思維：通過(guò)分析實(shí)例中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)歸納推理能力，能區(qū)分不同情境下機(jī)械能的變化?？茖W(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察（如單擺、滾擺運(yùn)動(dòng)），歸納動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)機(jī)械能轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（如水電站、過(guò)山車），感受物理學(xué)對(duì)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用，培養(yǎng)探究自然的興趣和節(jié)能意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：機(jī)械能的概念；動(dòng)能與重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：分析具體情境中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化過(guò)程；理解機(jī)械能守恒的條件。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、單擺（帶小球）、滾擺、斜面、小球、彈簧、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表（記錄能量轉(zhuǎn)化過(guò)程）。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)及時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.演示實(shí)驗(yàn)：

-用細(xì)線懸掛鐵鎖，將其拉至鼻尖附近后松手，觀察鐵鎖擺動(dòng)過(guò)程（不碰到鼻子）。

2.提問(wèn)：

-鐵鎖運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，速度和高度如何變化？

-鐵鎖的動(dòng)能和重力勢(shì)能是否發(fā)生變化？為什么不會(huì)碰到鼻子？

3.引出課題：動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，本節(jié)學(xué)習(xí)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”。以教材P96的鐵鎖擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)直觀現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念（符合課標(biāo)“注重情境創(chuàng)設(shè)”要求）。二、新課講授：機(jī)械能的概念（5分鐘）1.回顧舊知：

-動(dòng)能（運(yùn)動(dòng)物體）、重力勢(shì)能（舉高物體）、彈性勢(shì)能（形變物體）的定義及影響因素。

2.定義機(jī)械能：

-物理學(xué)中，動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

-舉例：飛行的飛機(jī)（動(dòng)能+重力勢(shì)能）、壓縮的彈簧（彈性勢(shì)能）、蕩秋千的人（動(dòng)能+重力勢(shì)能）。通過(guò)舊知遷移建立新概念，明確機(jī)械能的組成，為后續(xù)“轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，落實(shí)“物理觀念”培養(yǎng)。三、實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化（15分鐘）1.

探究單擺的能量轉(zhuǎn)化：

-操作：將單擺小球拉至某一高度（A點(diǎn)）釋放，觀察小球運(yùn)動(dòng)至最低點(diǎn)（B點(diǎn)）和另一側(cè)最高點(diǎn)（C點(diǎn)）的過(guò)程。

-分析：

-A點(diǎn)：高度最大→重力勢(shì)能最大，速度為0→動(dòng)能為0；

-B點(diǎn)：高度最小→重力勢(shì)能最小，速度最大→動(dòng)能最大；

-C點(diǎn)：高度較大→重力勢(shì)能較大，速度為0→動(dòng)能為0。

-結(jié)論：重力勢(shì)能與動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。

2.

探究滾擺的能量轉(zhuǎn)化：

-操作：將滾擺卷到最高點(diǎn)釋放，觀察其上下運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

-分析：上升時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，下降時(shí)重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

3.

拓展實(shí)驗(yàn)：壓縮彈簧后釋放，觀察彈簧彈開(kāi)小球的過(guò)程（彈性勢(shì)能→動(dòng)能）。通過(guò)多組實(shí)驗(yàn)（單擺、滾擺、彈簧），讓學(xué)生直觀觀察能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，經(jīng)歷“觀察—分析—?dú)w納”的探究流程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力（符合課標(biāo)“強(qiáng)化科學(xué)探究”要求）。四、深化理解：機(jī)械能守恒與應(yīng)用（12分鐘）1.

機(jī)械能守恒：

-討論：?jiǎn)螖[和滾擺運(yùn)動(dòng)中，若忽略空氣阻力和摩擦，機(jī)械能總量是否變化？（總量不變，即“機(jī)械能守恒”）。

-解釋導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：鐵鎖擺動(dòng)時(shí)，機(jī)械能因摩擦略有損耗，故無(wú)法回到初始高度（不碰到鼻子）。

2.

生活中的能量轉(zhuǎn)化實(shí)例：

-教材案例：蘋(píng)果下落（重力勢(shì)能→動(dòng)能）、蹦床運(yùn)動(dòng)（動(dòng)能→彈性勢(shì)能→動(dòng)能）、水電站（水的重力勢(shì)能→動(dòng)能→電能）。

-小組討論：分析過(guò)山車運(yùn)動(dòng)中“爬坡—俯沖”的能量轉(zhuǎn)化（重力勢(shì)能→動(dòng)能→重力勢(shì)能）。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析機(jī)械能守恒條件，通過(guò)生活實(shí)例和教材案例，將抽象規(guī)律與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念（符合課標(biāo)“聯(lián)系生產(chǎn)生活”要求）。五、鞏固練習(xí)（5分鐘）1.填空題：

-推出去的鉛球在上升過(guò)程中，______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)_____能；下落過(guò)程中，______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)_____能。

2.分析題：

-為什么跳高運(yùn)動(dòng)員要落在海綿墊上？（海綿形變過(guò)程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能，