第第頁人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第十章《浮力》教案第1節(jié)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第十章第1節(jié)浮力教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力；探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)力、壓強(qiáng)等知識(shí)，對(duì)“漂浮”“下沉”等現(xiàn)象有生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“浮力的本質(zhì)是液體對(duì)物體的向上托力”缺乏科學(xué)認(rèn)知。具備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)“用彈簧測力計(jì)間接測量浮力”（稱重法）的原理需要引導(dǎo)，對(duì)“浮力產(chǎn)生的原因是上下表面壓力差”的抽象思維存在困難。對(duì)“沉入水底的物體是否受浮力”存在認(rèn)知誤區(qū)，需通過實(shí)驗(yàn)糾正。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道浮力的定義（浸在液體中的物體受到向上的托力）和方向（豎直向上）。會(huì)用稱重法測量浮力（浮示，G為物體重力，示為物體浸在液體中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)）。了解浮力產(chǎn)生的原因（液體對(duì)物體上下表面的壓力差）。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)分析浮力的存在及測量方法，培養(yǎng)分析與歸納能力。能通過受力分析解釋浮力的方向及稱重法的原理，發(fā)展邏輯推理能力。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷“提出問題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—分析結(jié)論”的探究過程，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換法（通過彈簧測力計(jì)示數(shù)變化感知浮力）。能通過“稱重法測浮力”“石塊浸入水中是否下沉”等實(shí)驗(yàn)，收集并分析數(shù)據(jù)。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過探究浮力的奧秘，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究興趣。認(rèn)識(shí)浮力在航運(yùn)、潛水等領(lǐng)域的應(yīng)用（如我國“奮斗者”號(hào)潛水器），體會(huì)物理與科技的聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：浮力的存在、方向及測量方法（稱重法）；浮力產(chǎn)生的原因。難點(diǎn)：理解“沉入水底的物體也受浮力”；解釋浮力產(chǎn)生的壓力差原理。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組合作法、演示法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示浮力現(xiàn)象：冰山漂浮、游船航行、潛水器下潛）、實(shí)驗(yàn)裝置（彈簧測力計(jì)、石塊、燒杯、水、長方體物塊、溢水杯）。學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材（彈簧測力計(jì)、小石塊、盛水燒杯）、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“物體重力G/N”“浸在水中時(shí)示數(shù)F示/N”“浮力F浮/N”三欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.展示圖片/視頻：

（1）游船在水面漂浮、鴨子游泳；

（2）“奮斗者”號(hào)潛水器在深海下潛。

2.提問：“為什么輪船和鴨子能浮在水面？潛水器沉入水中是否不受向上的力？”

3.引出課題：浮力（浸在液體中的物體受到的向上托力）。從生活和科技實(shí)例切入，引發(fā)認(rèn)知沖突（“下沉物體是否受浮力”），激發(fā)探究興趣，體現(xiàn)課標(biāo)“從生活走向物理”的理念。二、新知探究（25分鐘）1.認(rèn)識(shí)浮力

（1）演示實(shí)驗(yàn)1：用彈簧測力計(jì)懸掛石塊，讀出重力G；將石塊浸入水中，示數(shù)變小為示。

（2）分析：石塊受到向上的力，使拉力減小，這個(gè)力就是浮力，方向豎直向上。

（3）結(jié)論：浸在液體中的物體都受浮力（包括下沉的物體）。

2.測量浮力：稱重法

（1）推導(dǎo)：物體靜止時(shí)，浮力+拉力=重力，即浮示，故浮示。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分組測量小石塊的重力及浸在水中的示數(shù)，計(jì)算浮力并記錄。

3.浮力產(chǎn)生的原因

（1）演示實(shí)驗(yàn)2：用長方體物塊模擬浸沒在液體中，分析受力：

-左右、前后側(cè)面壓力平衡（深度相同，壓強(qiáng)相等）；

-下表面深度大于上表面，壓強(qiáng)更大，壓力向上向下，合力即為浮力（浮向上向下）。

（2）結(jié)論：浮力是液體對(duì)物體上下表面的壓力差。

4.浮力的影響因素（猜想）

（1）學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜想：可能與“浸在液體中的體積”“液體密度”有關(guān)（如壓入水中的礦泉水瓶，浸入體積越大越費(fèi)力）。

（2）預(yù)留問題：下節(jié)課將通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。實(shí)驗(yàn)1突破“下沉物體不受浮力”的誤區(qū)，建立浮力的直觀認(rèn)知；稱重法的推導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)思維，學(xué)生實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化操作與計(jì)算能力。浮力產(chǎn)生的原因通過“受力分析+演示”降低抽象難度，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。猜想環(huán)節(jié)培養(yǎng)探究意識(shí)，呼應(yīng)課標(biāo)“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的要求。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析：

彈簧測力計(jì)懸掛一物體，在空氣中示數(shù)為5N，浸入水中后示數(shù)為3N，求浮力（浮）。

2.

課堂練習(xí)：

（1）為什么橋墩不受浮力？（底部與河床緊密接觸，無向上的壓力）

（2）潛水員下潛時(shí)，所受浮力是否變化？（若完全浸沒，排開液體體積不變，浮力不變）。

3.討論：“死海為什么能讓人漂浮？”（海水密度大，相同體積下浮力大）。例題鞏固稱重法的應(yīng)用，練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)浮力產(chǎn)生的條件及影響因素，討論環(huán)節(jié)聯(lián)系生活現(xiàn)象，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）浮力的定義、方向及測量（浮示）；

（2）產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體上下表面的壓力差。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P67練習(xí)2、3題（計(jì)算浮力、分析壓力差）；

（2）拓展題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“浮力與浸在液體中的體積有關(guān)”（選做）；

（3）實(shí)踐題：觀察家中游泳圈的使用，說明其利用浮力的原理。小結(jié)梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，強(qiáng)化物理與生活的聯(lián)系。八、板書設(shè)計(jì)第十章第1節(jié)浮力一、浮力的定義浸在液體中的物體受到向上的托力，方向豎直向上二、浮力的測量（稱重法）F浮=G-F示（G)：物體重力；(F示)：浸在液體中時(shí)的拉力三、產(chǎn)生原因液體對(duì)物體上下表面的壓力差（F浮=F向上-F向下）九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（彈簧測力計(jì)使用、讀數(shù)準(zhǔn)確）、數(shù)據(jù)記錄完整性。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否推導(dǎo)稱重法公式、能否解釋浮力產(chǎn)生的壓力差原理。課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述浮力的定義和方向、能否用稱重法計(jì)算浮力。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否積極參與、是否關(guān)注浮力在科技中的應(yīng)用（如“奮斗者”號(hào)）。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過“下沉物體受浮力”的演示實(shí)驗(yàn)糾正認(rèn)知誤區(qū)，直觀有效；稱重法的推導(dǎo)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了“做中學(xué)”；聯(lián)系“奮斗者”號(hào)等科技案例，增強(qiáng)了民族自豪感和育人價(jià)值。不足：部分學(xué)生對(duì)“壓力差”的理解仍不透徹，可增加動(dòng)畫演示（液體對(duì)長方體上下表面的壓力分布）；實(shí)驗(yàn)時(shí)間較緊張，需提前培訓(xùn)小組記錄員，提高效率。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如壓力傳感器直接測量上下表面壓力），直觀呈現(xiàn)壓力差；增加“浮力在農(nóng)業(yè)（如鹽水選種）”中的應(yīng)用拓展，進(jìn)一步體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。本設(shè)計(jì)緊扣教材和課標(biāo)要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)探究和科技聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第十章第2節(jié)《阿基米德原理》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第十章第2節(jié)阿基米德原理教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：探究并了解阿基米德原理（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)浮力的概念、稱重法測浮力，知道浮力與“浸在液體中的體積”“液體密度”有關(guān)，但對(duì)“浮力大小與排開液體重力的定量關(guān)系”缺乏認(rèn)識(shí)。具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，但對(duì)“如何測量排開液體的重力”（如溢水杯的使用）需要指導(dǎo)，對(duì)“排開液體體積”與“物體體積”的關(guān)系易混淆。對(duì)阿基米德“鑒別王冠”的故事有一定了解，可借此激發(fā)探究興趣。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道阿基米德原理的內(nèi)容：浸在液體中的物體所受浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。掌握阿基米德原理的公式：浮排，并能推導(dǎo)

浮液排（液為液體密度，排為排開液體體積）。能運(yùn)用阿基米德原理計(jì)算浮力大小，解釋簡單的浮力現(xiàn)象。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納浮力與排開液體重力的關(guān)系，培養(yǎng)分析與概括能力。能推導(dǎo)浮力公式，理解“排開液體重力”與“浮力”的等效關(guān)系，發(fā)展邏輯推理能力。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—分析結(jié)論”的探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法和轉(zhuǎn)換法（通過稱重法測浮力、溢水杯收集排開液體）。能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材（溢水杯、彈簧測力計(jì)），準(zhǔn)確測量并記錄“浮力”“排開液體重力”等數(shù)據(jù)。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過重現(xiàn)阿基米德的探究過程，感受科學(xué)家勇于探索的精神，激發(fā)科學(xué)探究興趣。認(rèn)識(shí)阿基米德原理在船舶、潛水等領(lǐng)域的應(yīng)用（如我國“遼寧艦”航母），體會(huì)物理與工程技術(shù)的聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：阿基米德原理的內(nèi)容、公式及應(yīng)用；探究浮力與排開液體重力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中“排開液體重力”的測量（溢水杯的正確使用）；理解“排”與“物體體積”的區(qū)別。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組合作法、科學(xué)史融入法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（阿基米德鑒別王冠的故事動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)步驟演示）、實(shí)驗(yàn)裝置（溢水杯、彈簧測力計(jì)、石塊、小桶、水、鹽水）。學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材（同教具）、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“物體重力G/N”“浸在液體中示數(shù)示”“浮力浮”“空桶重力桶”“桶與排開液體總重總”“排開液體重力排”六欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.故事引入：播放“阿基米德鑒別王冠”動(dòng)畫——國王懷疑王冠摻假，阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)“物體浸入水中，排開的水的重力與浮力有關(guān)”。

2.提問：“浮力的大小是否真的等于排開液體的重力？”

3.引出課題：探究阿基米德原理。借助科學(xué)史故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念，為實(shí)驗(yàn)探究鋪墊目標(biāo)。二、新知探究（25分鐘）1.猜想與假設(shè)

（1）回顧上節(jié)課：浮力與“浸在液體中的體積”“液體密度”有關(guān)。

（2）猜想：浸在液體中的物體所受浮力，可能等于它排開的液體所受的重力（浮排）。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）明確測量量：

-浮力?。河梅Q重法（浮示）；

-排開液體重力排：用溢水杯收集排開的液體，測“桶與液體總重”減“空桶重”（排總桶）。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①測物體重力G和空桶重力桶；

②將溢水杯裝滿水，物體浸入水中，用桶接住溢出的水；

③測物體浸在水中時(shí)的示數(shù)示和桶與水的總重總；

④換用鹽水重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證規(guī)律。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析

（1）分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)（教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)溢水杯需裝滿液體）。

（2）分析數(shù)據(jù)：比較浮與排的大小，發(fā)現(xiàn)二者相等。

4.得出結(jié)論——阿基米德原理

（1）內(nèi)容：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。

（2）公式：浮排。

（3）推導(dǎo)：排排液排，故浮液排。

（4）說明：原理適用于液體和氣體（如氣球升空利用空氣浮力）。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)是核心，通過“猜想—設(shè)計(jì)—操作—分析”的完整流程，落實(shí)課標(biāo)“探究并了解阿基米德原理”的要求?？茖W(xué)史與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。推導(dǎo)公式時(shí)強(qiáng)調(diào)物理量單位（液：kg/m3，排：m3），突破難點(diǎn)。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析（教材例題）：

塑料塊重0.22N，密度1.1×103kg/m3，求：（1）浸沒在水中時(shí)的浮力；（2）漂浮在鹽水中，浸在鹽水中的體積占總體積90%，求鹽水密度。

（解析：（1）先算塑料塊體積V=2×10?5m3，浮水排；（2）漂浮時(shí)浮，鹽水浮排）。

2.

課堂練習(xí)：

（1）為什么大輪船能浮在水面？（排開液體體積大，排大，浮力大）

（2）同一物體浸沒在水中和鹽水中，哪里浮力大？（鹽水密度大，浮力大）。

3.討論：“阿基米德原理與稱重法有何聯(lián)系？”（稱重法是測量手段，原理是定量規(guī)律）。例題強(qiáng)化公式應(yīng)用及變形（排浮液），練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)原理的核心變量（密度、體積），討論環(huán)節(jié)深化對(duì)原理的理解。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）阿基米德原理的內(nèi)容和公式；

（2）實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵：測量浮力和排開液體的重力。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P72練習(xí)3、4題（計(jì)算浮力、液體密度）；

（2）拓展題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“物體部分浸入液體時(shí)，阿基米德原理是否成立”（選做）；

（3）實(shí)踐題：估算一個(gè)雞蛋完全浸入水中時(shí)受到的浮力（提示：先測雞蛋體積）。小結(jié)梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。八、板書設(shè)計(jì)第十章第2節(jié)阿基米德原理一、探究實(shí)驗(yàn)1.測量浮力：F浮=G-F示2.測量排開液體重力：G排=G總-G桶二、原理內(nèi)容浸在液體中的物體所受浮力，等于排開液體的重力三、公式F浮=G排推導(dǎo)：F浮=ρ液gV排（ρ液：液體密度；V排：排開液體體積九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（溢水杯使用、數(shù)據(jù)記錄）、實(shí)驗(yàn)誤差分析能力（如浮與排不完全相等的原因）。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否通過數(shù)據(jù)歸納原理、能否推導(dǎo)公式并靈活應(yīng)用、能否區(qū)分排與物體體積。課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述阿基米德原理、能否用公式計(jì)算浮力及相關(guān)物理量。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、是否對(duì)阿基米德的探究精神表現(xiàn)出認(rèn)同。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過科學(xué)史故事激發(fā)興趣，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的過程，有效落實(shí)了課標(biāo)“探究”要求；例題和練習(xí)設(shè)計(jì)梯度合理，強(qiáng)化了公式應(yīng)用。結(jié)合“遼寧艦”等實(shí)例，增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)科育人價(jià)值。不足：部分小組在“溢水杯裝滿液體”的操作上存在疏漏，導(dǎo)致排測量偏小，需在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)；對(duì)“排是排開液體體積而非物體體積”的強(qiáng)調(diào)不足，部分學(xué)生仍有混淆。改進(jìn)：下次教學(xué)可增加“物體部分浸入液體”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，明確排與浸入體積的關(guān)系；引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如電子秤測排開液體重力），減小實(shí)驗(yàn)誤差，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的直觀性。本設(shè)計(jì)緊扣教材和課標(biāo)要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)史融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第十章第3節(jié)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第十章第3節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：能運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)浮力的概念、阿基米德原理，知道浮力大小與液體密度和排開體積有關(guān)，但對(duì)“物體浮沉的條件”缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，難以將“浮力與重力的關(guān)系”轉(zhuǎn)化為具體判斷依據(jù)。對(duì)生活中浮沉現(xiàn)象（如木塊漂浮、鐵塊下沉）有感性認(rèn)知，但對(duì)“潛水艇如何實(shí)現(xiàn)浮沉”“輪船為何能承載重物”等原理理解模糊。具備一定的邏輯推理能力，但將“受力分析”與“浮沉狀態(tài)”關(guān)聯(lián)的思維鏈條需要引導(dǎo)，對(duì)“密度關(guān)系判斷浮沉”的抽象推導(dǎo)存在困難。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念掌握物體的浮沉條件：當(dāng)浮時(shí)，物體上浮；當(dāng)浮時(shí)，物體懸浮或漂??；當(dāng)浮時(shí)，物體下沉。理解浮沉條件的密度表述：對(duì)于實(shí)心物體，物液時(shí)上浮，物液時(shí)懸浮，物液時(shí)下沉。能運(yùn)用浮沉條件解釋輪船、潛水艇、氣球等的工作原理。（二）科學(xué)思維通過受力分析推導(dǎo)浮沉條件，培養(yǎng)分析與推理能力。能從“力的關(guān)系”和“密度關(guān)系”兩個(gè)角度判斷物體浮沉，發(fā)展多元思維能力。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論”的過程，通過雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)探究浮沉條件。能設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)（如改變液體密度或物體重力）控制物體的浮沉狀態(tài)。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過探究浮沉現(xiàn)象的奧秘，激發(fā)對(duì)物理規(guī)律的好奇心和探究欲望。了解浮沉條件在船舶、潛水等領(lǐng)域的應(yīng)用（如我國“福建艦”航母），體會(huì)物理與工程技術(shù)的聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：物體的浮沉條件；浮沉條件在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)：理解“漂浮與懸浮的區(qū)別”（排開體積不同）；解釋潛水艇、密度計(jì)的工作原理。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組討論法、案例分析法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示浮沉現(xiàn)象：冰山漂浮、潛水艇下潛、熱氣球升空）、實(shí)驗(yàn)裝置（大燒杯、水、鹽水、雞蛋、橡皮泥、潛水艇模型、密度計(jì)）。學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材（燒杯、水、食鹽、雞蛋、攪拌棒）、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“操作”“現(xiàn)象”“受力分析”“結(jié)論”四欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.演示實(shí)驗(yàn)：

（1）雞蛋放入清水中下沉，逐漸加鹽攪拌后雞蛋上??；

（2）展示圖片：萬噸巨輪漂浮在海面，潛水艇在水中自由浮沉。

2.提問：“為什么雞蛋在鹽水中能上浮？巨輪那么重，為什么能浮在水面？”

3.引出課題：物體的浮沉條件及應(yīng)用。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，體現(xiàn)課標(biāo)“從生活走向物理”的理念，為探究浮沉條件鋪墊。二、新知探究（25分鐘）1.探究物體的浮沉條件

（1）受力分析：浸沒在液體中的物體受豎直向下的重力G和豎直向上的浮力浮。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察雞蛋在不同密度液體中的狀態(tài)，記錄受力關(guān)系：

①清水（液蛋）：雞蛋下沉→??；

②鹽水（液蛋）：雞蛋懸浮→??；

③濃鹽水（液蛋）：雞蛋上浮，最終漂浮→漂浮時(shí)?。ㄅ盼铮?。

（3）歸納條件：

浮上浮最終漂?。ǜ。└腋「∠鲁?/p>

2.浮沉條件的密度表述

（1）推導(dǎo)：對(duì)于實(shí)心物體，物物，浮液排，浸沒時(shí)排物，故：

物液浮上浮物液浮懸浮物液浮下沉

3.浮沉條件的應(yīng)用

（1）輪船：通過“空心”增大排，使浮（排水量：滿載時(shí)排開水的質(zhì)量）。

（2）潛水艇：通過水艙充水/排水改變自身重力G，實(shí)現(xiàn)浮沉（浮不變，改變G）。

（3）氣球/飛艇：充入密度小于空氣的氣體（如氦氣），使浮。

（4）密度計(jì)：漂浮時(shí)浮，液越大，排越小，故刻度“上小下大”。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過親手操作歸納浮沉條件，突破重點(diǎn)。密度表述的推導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)思維，幫助學(xué)生建立“力”與“密度”的關(guān)聯(lián)。應(yīng)用實(shí)例結(jié)合教具演示（如潛水艇模型），將抽象原理具象化，呼應(yīng)課標(biāo)“說明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象”。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析：

木塊體積200cm3，密度0.8×103kg/m3，浸沒在水中后為何上??？漂浮時(shí)浸在水中的體積是多少？（解析：木水故上??；漂浮時(shí)浮，水排木木，得排）。

2.

課堂練習(xí)：

（1）潛水艇下潛時(shí)，水艙充水，重力增大，當(dāng)浮時(shí)下沉（正確）；

（2）密度計(jì)測液體密度時(shí)，浸入越深，液體密度越大（錯(cuò)誤，應(yīng)為越?。?/p>

3.討論：“遼寧艦航母滿載時(shí)排水量6萬噸，它受到的浮力是多少？”（浮排）。例題強(qiáng)化浮沉條件與阿基米德原理的綜合應(yīng)用，練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，討論環(huán)節(jié)聯(lián)系我國航母成就，增強(qiáng)民族自豪感。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）物體的浮沉條件（力的關(guān)系與密度關(guān)系）；

（2）典型應(yīng)用：輪船、潛水艇、密度計(jì)。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P76練習(xí)1、2題（分析木塊浮沉、計(jì)算輪船浮力）；

（2）拓展題：設(shè)計(jì)一個(gè)能懸浮在水中的簡易裝置（如用飲料瓶和沙子，選做）；

（3）實(shí)踐題：觀察家里的魚缸過濾器，說明其浮沉原理。小結(jié)梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，強(qiáng)化物理與生活的聯(lián)系。八、板書設(shè)計(jì)第十章第3節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用一、浮沉條件（受力關(guān)系）F浮>G上浮F浮=G漂浮F浮=G懸浮F浮<G下沉二、密度表述（實(shí)心物體）ρ物<ρ液上浮ρ物=ρ液懸浮ρ物>ρ液下沉三、應(yīng)用1.輪船：空心增大(V排排水量）2.潛水艇：改變自身重力3.密度計(jì)：漂浮時(shí)F浮=G（刻度上小下大）九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如鹽水配制、現(xiàn)象觀察）、對(duì)浮沉條件的歸納能力。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否用受力分析解釋浮沉現(xiàn)象、能否區(qū)分漂浮與懸浮的異同、能否推導(dǎo)密度關(guān)系。課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述浮沉條件、能否解釋輪船、潛水艇的工作原理。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否積極參與、是否關(guān)注我國船舶工業(yè)成就（如福建艦）。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)浮沉條件，學(xué)生參與度高；將“力的關(guān)系”與“密度關(guān)系”結(jié)合講解，幫助學(xué)生建立多元認(rèn)知；結(jié)合我國航母等科技案例，增強(qiáng)了學(xué)科育人價(jià)值。不足：部分學(xué)生對(duì)“漂浮時(shí)排物”與“懸浮時(shí)排物”的區(qū)別仍不清晰，可增加對(duì)比演示（如相同質(zhì)量的木塊漂浮與鐵塊懸?。?；對(duì)潛水艇“改變重力而非浮力”的原理強(qiáng)調(diào)不足，需用動(dòng)畫模擬水艙充排水過程。改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如浮力傳感器實(shí)時(shí)測量漂浮與懸浮時(shí)的浮力），直觀驗(yàn)證“漂浮與懸浮時(shí)浮”；增加“用橡皮泥造船”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親手體驗(yàn)“空心增大浮力”的原理。本設(shè)計(jì)緊扣教材和課標(biāo)要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)探究和案例分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。第十章第4節(jié)《跨學(xué)科實(shí)踐：制作微型密度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題：第十章第4節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：制作微型密度計(jì)教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：能運(yùn)用浮力和密度知識(shí)設(shè)計(jì)并制作簡易儀器（微型密度計(jì)），測量液體密度；經(jīng)歷跨學(xué)科實(shí)踐過程，綜合運(yùn)用物理學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科實(shí)踐”主題中“物理學(xué)與日常生活”要求）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)密度、浮力、物體浮沉條件等知識(shí)，知道“漂浮物體所受浮力等于重力”“液體密度不同時(shí)，漂浮物體浸入深度不同”，但將這些原理轉(zhuǎn)化為實(shí)際制作的能力較弱。具備基礎(chǔ)手工操作能力，但對(duì)“配重調(diào)節(jié)（保證豎直漂?。薄翱潭葮?biāo)定（對(duì)應(yīng)不同密度）”等細(xì)節(jié)缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要引導(dǎo)。對(duì)“密度計(jì)為何能測量密度”有一定認(rèn)知，但對(duì)“刻度上小下大”的原理理解不深入，且缺乏將數(shù)學(xué)計(jì)算（體積、長度）與物理原理結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念理解微型密度計(jì)的工作原理：利用漂浮條件（?。?，液體密度越大，密度計(jì)浸入深度越?。ㄒ号c浸入深度成反比）。能說出密度計(jì)刻度“上小下大”的原因：液越大，排越小，浸入深度越淺。（二）科學(xué)思維與跨學(xué)科應(yīng)用能通過受力分析推導(dǎo)“密度與浸入深度的關(guān)系”，培養(yǎng)模型建構(gòu)能力（將密度計(jì)視為柱體，排）。綜合運(yùn)用物理學(xué)（浮力、密度）和數(shù)學(xué)（長度測量、比例計(jì)算）知識(shí)設(shè)計(jì)刻度，發(fā)展跨學(xué)科解決問題的能力。（三）科學(xué)探究與實(shí)踐能力經(jīng)歷“設(shè)計(jì)方案—選擇材料—制作調(diào)試—標(biāo)定刻度”的完整過程，提升動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。能通過調(diào)整配重（如纏繞銅絲）使密度計(jì)豎直漂浮，通過對(duì)比已知密度液體標(biāo)定刻度。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過小組合作制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和精益求精的實(shí)踐態(tài)度。體會(huì)密度計(jì)在生活中的應(yīng)用（如測量酒精濃度、鹽水密度），認(rèn)識(shí)“科學(xué)—技術(shù)—生活”的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：微型密度計(jì)的制作原理（漂浮條件）；制作與調(diào)試過程。難點(diǎn)：保證密度計(jì)豎直漂?。ㄅ渲卣{(diào)節(jié)）；刻度的準(zhǔn)確標(biāo)定（與密度對(duì)應(yīng)）。五、教學(xué)方法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、小組合作法、動(dòng)手實(shí)踐法、問題引導(dǎo)法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示密度計(jì)結(jié)構(gòu)、工作原理動(dòng)畫、制作步驟）、示范用微型密度計(jì)（吸管+銅絲配重）、已知密度的液體（水ρ=1g/cm3、酒精ρ≈0.87g/cm3、鹽水ρ≈1.1g/cm3）。學(xué)具：每組一套制作材料（吸管、細(xì)銅絲/橡皮泥（配重）、剪刀、刻度尺、記號(hào)筆、燒杯3個(gè)（分別裝水、酒精、鹽水）、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“材料選擇”“制作步驟”“刻度標(biāo)定”“問題及改進(jìn)”四欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.問題情境：“如何快速判斷酒精濃度是否合格（消毒酒精密度約0.87g/cm3）？實(shí)驗(yàn)室的密度計(jì)太大，無法放入小瓶測量，能否制作微型密度計(jì)？”

2.展示成品：微型密度計(jì)（吸管制作）在不同液體中漂浮，浸入深度不同。

3.明確任務(wù)：利用吸管等材料制作能測量液體密度的微型密度計(jì)，并標(biāo)定刻度。從生活需求出發(fā)，通過成品演示激發(fā)探究興趣，明確跨學(xué)科實(shí)踐的目標(biāo)，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。二、原理探究與方案設(shè)計(jì)（10分鐘）1.探究工作原理：

（1）分析漂浮狀態(tài)：密度計(jì)受力平衡，?。℅為密度計(jì)重力，恒定）。

（2）推導(dǎo)關(guān)系：液排，排（S為吸管橫截面積，h為浸入深度），故液，即液與h成反比——刻度上小下大。

2.設(shè)計(jì)制作方案：

（1）小組討論：

-主體材料：選吸管（輕質(zhì)、中空，便于漂?。?；

-配重：下端纏銅絲（降低重心，保證豎直）；

-刻度標(biāo)定：先在水中標(biāo)記深度h1?，再在酒精中標(biāo)記h2?（h2?>h1?），按比例劃分刻度。

（2）繪制設(shè)計(jì)草圖，明確分工（材料準(zhǔn)備、配重纏繞、刻度標(biāo)定）。原理推導(dǎo)結(jié)合數(shù)學(xué)公式，體現(xiàn)跨學(xué)科思維，幫助學(xué)生理解“刻度上小下大”的本質(zhì)。方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，為動(dòng)手制作奠定基礎(chǔ)。三、動(dòng)手制作與調(diào)試（20分鐘）1.分步制作：

（1）制作主體：取吸管，下端用蠟封口（可選），纏繞銅絲作為配重（纏繞長度需調(diào)試，確保豎直漂?。?；

（2）初步調(diào)試：將密度計(jì)放入水中，若傾斜，調(diào)整銅絲纏繞位置或長度；若下沉過多，減少配重；若漂浮過高，增加配重；

（3）標(biāo)定刻度：

①在水中靜止時(shí)，在吸管與水面交界處標(biāo)“1.0g/cm3”；

②在酒精中靜止時(shí)，標(biāo)記“0.87g/cm3”；

③兩刻度間均勻劃分，標(biāo)注對(duì)應(yīng)密度值。

2.問題解決：

（1）若密度計(jì)傾斜：分析原因（重心偏移），調(diào)整配重位置；

（2）若刻度間距過?。簱Q用更細(xì)的吸管（減小S，增大h的變化量）。制作與調(diào)試是核心環(huán)節(jié)，通過“試錯(cuò)—改