一、教案設(shè)計的核心邏輯：文化傳承與語言習得的共生春節(jié)（ChineseNewYear）作為中華文化最具辨識度的符號之一，承載著家庭倫理、民俗傳統(tǒng)與民族精神的深層密碼。在國際教育語境下，將春節(jié)文化融入英語教學，既是語言能力培養(yǎng)的實踐場域，也是文化傳播的重要窗口。本教案以“文化解碼—語言建構(gòu)—實踐內(nèi)化”為脈絡(luò)，旨在通過沉浸式活動，讓學生在掌握英語表達的同時，深度理解春節(jié)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化交際的同理心與表達力。二、三維教學目標：知識、能力與情感的協(xié)同發(fā)展（一）知識與技能目標1.掌握春節(jié)核心習俗的英語表達（如*reuniondinner,redenvelope,dragondance,SpringFestivalcouplets*等），并能運用句型*“DuringChineseNewYear,peopleusually...to...”*描述習俗的目的。2.能結(jié)合個人經(jīng)歷，用英語流暢講述“最難忘的春節(jié)瞬間”，包含3-5個文化細節(jié)（如食物寓意、家庭活動等）。（二）過程與方法目標1.通過“情境創(chuàng)設(shè)+小組協(xié)作”，提升聽說讀寫的綜合語言運用能力（如在“春節(jié)記憶博物館”任務中鍛煉口語表達與邏輯組織能力）。2.學會用對比分析法理解文化差異（如對比中西方新年的慶祝核心：家庭團聚vs宗教/消費屬性）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.增強對中華文化的認同感，理解“年”的傳說（驅(qū)邪避災）背后的民族智慧，體會家庭團聚的情感價值。2.尊重多元文化的新年習俗（如理解西方新年“親吻陌生人”的社交屬性），培養(yǎng)文化包容力。三、教學重難點：從語言形式到文化內(nèi)涵的突破（一）教學重點春節(jié)核心習俗的英語精準表達（如“貼春聯(lián)”譯為*stickSpringFestivalcouplets*，而非直譯*pasteredpaper*）。運用目標語言完成“習俗介紹”“經(jīng)歷分享”等真實交際任務。（二）教學難點文化內(nèi)涵的準確傳達：如“紅包”的文化寓意（傳遞祝福、維系親情），需結(jié)合“年獸”傳說的背景講解，避免僅停留在“moneyinredenvelope”的表層理解?？缥幕瘜Ρ鹊纳疃人伎迹阂龑W生從“表象差異”（如食物、活動）深入到“文化根源”（集體主義vs個人主義）的分析。四、教學準備：多模態(tài)資源的整合運用為營造沉浸式文化體驗，需整合視覺、實物、數(shù)字、實踐四類資源：視覺教具：春節(jié)習俗高清組圖（貼春聯(lián)、包餃子、舞龍等）、年獸傳說動畫視頻（1分鐘精簡版）、中西方新年慶祝對比海報。實物教具：中英文對照春聯(lián)（如“福滿人間”譯為*Blessingsfilltheworld*）、空白紅包（供學生書寫祝福語）、剪紙模板（魚、福字造型）、餃子模型（或真實面團、餡料，視課堂條件而定）。數(shù)字資源：在線互動游戲“春節(jié)習俗配對”（詞匯與圖片匹配）、口語打卡小程序（學生上傳“習俗介紹”語音，系統(tǒng)智能糾錯）。實踐材料：彩紙、剪刀、膠水、水彩筆（用于制作春節(jié)主題手工作品）。五、教學過程：45分鐘的文化與語言共生之旅（一）情境導入：謎語與視頻的雙重激活（5分鐘）謎語激趣：展示謎面*“Atimeforfamily,dumplings,andfireworks—what’stheChinesefestival?”*，引導學生猜出“ChineseNewYear”，順勢板書主題。視頻沖擊：播放1分鐘春節(jié)慶?；旒簦ò椠?、煙花、年夜飯、壓歲錢等元素），提問*“Whattraditionsdidyousee?Sharewithyourpartner!”*，激活已有認知。（二）文化解碼與語言建構(gòu)：從“知其然”到“知其所以然”（12分鐘）1.習俗探秘：思維導圖+實物講解用思維導圖呈現(xiàn)春節(jié)核心習俗（Preparations:*cleanthehouse,buynewclothes*;Celebrations:*reuniondinner,redenvelope,dragondance*），結(jié)合實物（如紅包）講解文化意義：舉紅包提問：*“Whydoweuseredenvelopes?What’sthestorybehindit?”*引出“年獸”傳說（用簡筆畫輔助：年獸怕紅、怕響，故紅包、鞭炮驅(qū)邪）。對比拓展：*“HowisaredenvelopedifferentfromaChristmasgift?（紅包側(cè)重親情傳遞，圣誕禮物側(cè)重社交/宗教）”*2.語言輸入：游戲化詞匯與句型學習“看圖片說單詞”：展示餃子、春聯(lián)等圖片，學生快速用英語搶答，教師糾正發(fā)音（如*dumpling*/?d?mpl??/、*couplet*/?k?pl?t/）?！霸炀浣育垺保河镁湫?“DuringChineseNewYear,peopleusually...because...”*造句（如*“DuringChineseNewYear,peopleusuallystickcoupletsbecausetheywanttobringgoodluck.”*），要求每句包含一個文化細節(jié)。（三）多元實踐：從語言到文化的內(nèi)化（18分鐘）1.小組任務1：“春節(jié)記憶博物館”（口語+合作）分組討論：*“What’syourmostunforgettableChineseNewYearmemory?List3keydetails(e.g.,food,activity,feeling).”*（如*“Ihelpedmommakedumplings—weputacoininone,andIgotit!Itmeansgoodluck.”*）代表分享：每組選派1人用3-5句話分享，教師點評語言準確性（如時態(tài)、詞匯）與文化細節(jié)（如硬幣的寓意）。2.實踐任務2：“文化小工匠”（手工+表達）手工創(chuàng)作：發(fā)放剪紙模板（魚、福字）或空白春聯(lián)，學生創(chuàng)作后，用英語介紹作品寓意（如*“Thisisaredpaper-cutofafish.InChinese,‘fish’soundslike‘surplus’(余),soitmeanswewillhaveaprosperousyear.”*）。展示互評：將作品貼在“文化墻”，全班用*“Ilike______because______”*互評，提升語言輸出與審美能力。3.跨文化對比：中西方新年的“同與異”圖片對比：展示西方新年（如美國時代廣場倒計時、德國新年爬樹）與春節(jié)的圖片，小組討論：*“What’ssimilar?(familytime,celebrations)What’sdifferent?(purpose,food,activities)”*。表格梳理：用表格總結(jié)差異（示例如下），培養(yǎng)文化思辨能力。維度中國春節(jié)（ChineseNewYear）西方新年（WesternNewYear）-----------------------------------------------------------------------核心目的家庭團聚、驅(qū)邪納福辭舊迎新、社交狂歡特色食物餃子、魚火雞、香檳典型活動貼春聯(lián)、舞龍倒計時、親吻陌生人（四）總結(jié)升華與評價反饋（5分鐘）1.知識回顧：關(guān)鍵詞云總結(jié)師生共同用“關(guān)鍵詞云”（如*customs,redenvelope,family,luck*）回顧本節(jié)課重點，強化記憶。2.情感共鳴：文化認同的升華提問*“WhyisChineseNewYearsoimportanttous?”*引導學生從“家庭紐帶”（*“It’satimeforfamiliestobetogether”*）、“傳統(tǒng)傳承”（*“WepassdownstoriesliketheNianmonster”*）角度思考，深化文化認同。3.多元評價：星級評價卡六、教學評價與延伸：從課堂到生活的文化浸潤（一）多元評價體系過程性評價：課堂參與度（發(fā)言次數(shù)、小組貢獻）、任務完成質(zhì)量（口語流暢度、手工創(chuàng)意）。終結(jié)性評價：課后作業(yè)二選一：1.寫一篇“*MyChineseNewYear*”英語短文（配圖說明，要求包含2個文化習俗+1個個人經(jīng)歷）。2.制作中英雙語“春節(jié)習俗手冊”（含習俗名稱、圖片、英文介紹、文化寓意）。（二）課后拓展：文化實踐的延伸家庭任務：“春節(jié)文化使者”——用英語向家人介紹一個春節(jié)習俗的文化內(nèi)涵（如“為什么要守歲？”），錄制視頻上傳班級群，教師評選“最佳文化使者”。校園延伸：舉辦“國際春節(jié)文化周”，設(shè)置“餃子宴”（學生用英語介紹餃子文化）、“春聯(lián)展”（中英雙語春聯(lián)創(chuàng)作）、“年獸劇場”（英語短劇表演年獸傳說），邀請外教參與，促進文化交流。七、教學反思與優(yōu)化建議本教案的設(shè)計需根據(jù)學生學段調(diào)整難度：低齡段（小學3-5年級）：增加肢體游戲（如“模仿舞龍”并描述動作：*“I’madragon!Idancetobringgoodluck!”