初中英語聽說教學(xué)實(shí)戰(zhàn)教案集一、初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀與教案集的價(jià)值定位在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”核心素養(yǎng)的背景下，初中英語聽說教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)：學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象普遍，課堂互動(dòng)流于形式，聽力理解停留在“聽題做題”的應(yīng)試模式?！冻踔杏⒄Z聽說教學(xué)實(shí)戰(zhàn)教案集》旨在為一線教師提供可直接落地的教學(xué)方案，通過“情境創(chuàng)設(shè)—語言輸入—交際輸出”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，解決“聽不進(jìn)、說不出、用不活”的教學(xué)痛點(diǎn)，讓聽說課堂回歸“交流工具”的本質(zhì)。二、教案設(shè)計(jì)的核心原則（一）**情境性原則**：用“真實(shí)場(chǎng)景”激活語言需求語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“用語言做事”。教案設(shè)計(jì)需依托學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（如校園生活、家庭日常、興趣愛好）創(chuàng)設(shè)情境，例如在“OrderingFood”主題中，模擬快餐店點(diǎn)餐場(chǎng)景，讓學(xué)生通過“聽菜單—問需求—說選擇”的真實(shí)互動(dòng)，自然運(yùn)用目標(biāo)語言（如“Whatwouldyoulike...?”“I’dlike...”）。（二）**階梯性原則**：遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”的認(rèn)知規(guī)律聽說能力的培養(yǎng)需經(jīng)歷“感知（聽辨）—模仿（跟讀）—運(yùn)用（表達(dá)）”的階梯。以“SeasonsandActivities”為例，教案先通過“聽錄音圈出季節(jié)單詞”完成基礎(chǔ)感知，再通過“跟讀對(duì)話模仿語音語調(diào)”內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)，最后“創(chuàng)編‘季節(jié)里的一天’對(duì)話”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出，難度梯度符合初中生認(rèn)知水平。（三）**交際性原則**：讓語言回歸“交流”的本質(zhì)避免“機(jī)械跟讀”或“單向聽力訓(xùn)練”，設(shè)計(jì)真實(shí)交際任務(wù)。例如“MakingPlans”主題中，學(xué)生需聽同伴的周末計(jì)劃，用“Wouldyouliketo...?”“Whynot...?”等句型回應(yīng)并協(xié)商調(diào)整計(jì)劃，在互動(dòng)中理解語言的功能（邀請(qǐng)、建議、回應(yīng)）。三、典型課型的實(shí)戰(zhàn)教案示例（一）**對(duì)話課型：“DailyRoutines”主題聽說課**1.教學(xué)目標(biāo)語言知識(shí)：掌握“getup,brushteeth,gotoschool”等詞匯，及“Whattimedoyou...?I...at...”句型。語言技能：聽辨日?；顒?dòng)的時(shí)間表達(dá)，用英語描述個(gè)人作息并詢問他人。文化意識(shí)：對(duì)比中西方學(xué)生的作息差異（如“晨讀”與“社團(tuán)活動(dòng)”的時(shí)間分配）。2.教學(xué)過程熱身激活：播放“一天生活”的動(dòng)畫視頻，暫停關(guān)鍵場(chǎng)景（如起床、上學(xué)），提問“What’shedoing?”，學(xué)生用單詞或短語回答，激活背景知識(shí)。聽力輸入：泛聽：播放教材對(duì)話（語速適中），學(xué)生勾選聽到的活動(dòng)（如“getup”“havebreakfast”），整體感知內(nèi)容。精聽：再次播放，完成“時(shí)間—活動(dòng)”匹配表（如“6:30—getup”），并分析對(duì)話結(jié)構(gòu)（問候→詢問時(shí)間→回答→反問）?？谡Z輸出：角色扮演：兩人一組，模仿教材對(duì)話，替換時(shí)間和活動(dòng)（如“Igetupat7:00.Whataboutyou?”）。情景創(chuàng)編：創(chuàng)設(shè)“周末作息”情境，小組合作編寫新對(duì)話（需包含至少3個(gè)活動(dòng)和時(shí)間表達(dá)），并上臺(tái)表演。拓展延伸：展示中西方學(xué)生作息表，討論“Whichroutineishealthier?Why?”，滲透健康生活的文化意識(shí)。（二）**聽力理解課型：“SchoolClubs”主題聽力課**1.教學(xué)目標(biāo)聽辨能力：捕捉俱樂部名稱（如“chessclub”“artclub”）、活動(dòng)內(nèi)容（如“drawpictures”“playgames”）等關(guān)鍵信息。思維品質(zhì)：根據(jù)聽力內(nèi)容歸納俱樂部的“特色與適合人群”，并給出選擇建議。2.教學(xué)過程預(yù)聽預(yù)測(cè)：展示學(xué)校俱樂部海報(bào)（含圖片和名稱），學(xué)生猜測(cè)“Whichclubdoyouthinkispopular?Why?”，激活背景知識(shí)并預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。聽中任務(wù)：第一遍泛聽：選擇聽力的主題（如“介紹俱樂部”“招募新成員”），訓(xùn)練主旨理解。第二遍精聽：完成“俱樂部—活動(dòng)—適合人群”表格（如“chessclub—playgames—forstudentswholikethinking”），訓(xùn)練細(xì)節(jié)捕捉。第三遍跟讀：模仿錄音的連讀、弱讀（如“wantto”“l(fā)iketo”），提升語音感知。聽后拓展：小組討論：“Ifyourschoolopensanewclub,whatwouldyousuggest?Whatactivitieswillithave?”，用“Ourclubis...It’sfor...Wewill...”表達(dá)。海報(bào)制作：每組設(shè)計(jì)新俱樂部海報(bào)，包含名稱、活動(dòng)、招募語，全班展示并互評(píng)。（三）**聽說結(jié)合課型：“TravelPlans”主題綜合課**1.教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用：運(yùn)用“Wherewillyougo?Howlongwillyoustay?Whatwillyoudo?”等句型，表達(dá)旅行計(jì)劃并回應(yīng)他人。文化意識(shí)：了解不同地區(qū)的旅行禮儀（如“日本泡溫泉需先淋浴”“泰國(guó)進(jìn)寺廟需脫鞋”）。2.教學(xué)過程情境導(dǎo)入：展示國(guó)內(nèi)外旅行景點(diǎn)圖片（如長(zhǎng)城、富士山、巴黎鐵塔），提問“Whichplacedoyoudreamtovisit?Why?”，激發(fā)表達(dá)欲望。聽力任務(wù)：聽一段“家庭旅行計(jì)劃”的對(duì)話，記錄“目的地、時(shí)間、活動(dòng)”（如“Beijing,5days,visittheGreatWall”）。聽后糾錯(cuò)：教師呈現(xiàn)對(duì)話中的錯(cuò)誤表達(dá)（如“IwillgotoBeijingonnextweek.”），學(xué)生找出并修正，強(qiáng)化語法意識(shí)。口語任務(wù)：小組合作：設(shè)計(jì)“畢業(yè)旅行計(jì)劃”，需包含目的地、交通、活動(dòng)、預(yù)算，并用對(duì)話形式呈現(xiàn)（如“A:Wherewillwego?B:Let’sgoto...A:Howwillwegetthere?B:Wecantake...”）。全班展示：各組表演對(duì)話，其他組用“建議/疑問”句型互動(dòng)（如“Ithinkyoushould...Whynot...?”）。文化滲透：播放不同國(guó)家的旅行禮儀視頻，討論“如何做文明旅行者”，完成“TravelManners”思維導(dǎo)圖。四、教學(xué)策略與課堂優(yōu)化建議（一）**分層教學(xué)：讓不同水平學(xué)生“跳一跳夠得著”**基礎(chǔ)層（學(xué)困生）：提供“對(duì)話模板”，完成“模仿性表達(dá)”（如替換關(guān)鍵詞的對(duì)話朗讀）。進(jìn)階層（中等生）：完成“半開放性任務(wù)”（如根據(jù)情境提示創(chuàng)編對(duì)話）。提高層（學(xué)優(yōu)生）：挑戰(zhàn)“開放性任務(wù)”（如辯論“Travelingalonevs.withfamily”）。（二）**技術(shù)融合：用工具提升聽說趣味性**利用“英語趣配音”APP，讓學(xué)生給動(dòng)畫片段配音，模仿地道語音語調(diào)。借助“訊飛智學(xué)”的“聽說評(píng)測(cè)”功能，自動(dòng)批改學(xué)生的口語作業(yè)，反饋發(fā)音問題（如連讀、重音）。（三）**多元評(píng)價(jià)：從“考聽說”到“評(píng)素養(yǎng)”**形成性評(píng)價(jià)：課堂表現(xiàn)（參與度、合作能力）、任務(wù)完成度（如對(duì)話創(chuàng)編的豐富性）、語音進(jìn)步（跟讀前后對(duì)比）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“情景問答+話題簡(jiǎn)述”的測(cè)試（如“聽一段關(guān)于‘環(huán)?！膶?duì)話，回答問題并簡(jiǎn)述‘你的環(huán)保行動(dòng)’”），考察綜合運(yùn)用能力。五、結(jié)語：讓聽說課堂成為“素養(yǎng)生長(zhǎng)的土壤”《初中英語聽說教學(xué)實(shí)戰(zhàn)教案集》并非“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是提供“情境創(chuàng)設(shè)—語言實(shí)踐—文化浸潤(rùn)”的教學(xué)思路。