教師職業(yè)道德培訓(xùn)資料及測(cè)試題（一）師德的內(nèi)涵與價(jià)值教師職業(yè)道德（簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”）是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與社會(huì)等關(guān)系的行為規(guī)范總和。從教育使命看，師德是立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心支撐——教師的道德修養(yǎng)直接影響學(xué)生的人格養(yǎng)成，正如陶行知先生所言：“學(xué)高為師，身正為范”，師德水平?jīng)Q定著教育的溫度與深度。從職業(yè)發(fā)展看，師德是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“根”，缺乏師德的教學(xué)技巧再精湛，也難以培育出有理想、有道德的時(shí)代新人。當(dāng)前，《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等政策文件，明確了師德的底線要求與高線追求，為教師職業(yè)行為劃定了“紅線”與“方向標(biāo)”。（二）教師職業(yè)道德核心規(guī)范結(jié)合《教師法》《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等要求，師德核心規(guī)范可歸納為以下維度：1.愛(ài)崗敬業(yè)核心是對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與職業(yè)敬畏。要求教師樹(shù)立“躬耕教壇”的職業(yè)理想，將教育視為事業(yè)而非謀生手段：認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不敷衍教學(xué)任務(wù)；尊重教育規(guī)律，對(duì)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，杜絕“躺平式”教學(xué)或“只教書(shū)不育人”的功利化傾向。2.關(guān)愛(ài)學(xué)生這是師德的靈魂，要求教師以“仁愛(ài)之心”對(duì)待學(xué)生：尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，不體罰、變相體罰或侮辱學(xué)生；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難、家庭特殊的學(xué)生給予更多關(guān)懷；保護(hù)學(xué)生安全與隱私，在校園欺凌、心理危機(jī)等事件中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，做學(xué)生的“引路人”而非“旁觀者”。3.教書(shū)育人是教師的核心職責(zé)，強(qiáng)調(diào)“育人為本、德育為先”。既要傳授知識(shí)，更要培育學(xué)生的思想道德、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力：避免“唯分?jǐn)?shù)論”，重視學(xué)生的全面發(fā)展；將德育融入學(xué)科教學(xué)，如語(yǔ)文課通過(guò)經(jīng)典文本傳遞家國(guó)情懷，數(shù)學(xué)課通過(guò)邏輯思維培養(yǎng)科學(xué)精神。4.為人師表要求教師成為學(xué)生的道德標(biāo)桿：言行文明得體，不在課堂或公共場(chǎng)合發(fā)表不當(dāng)言論；廉潔從教，拒絕收受家長(zhǎng)禮品、變相有償補(bǔ)課，不利用職務(wù)之便謀取私利；尊重家長(zhǎng)，平等溝通，不指責(zé)、貶低家長(zhǎng)，共同形成育人合力。5.終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。教育理念、技術(shù)不斷更新（如AI賦能教學(xué)、跨學(xué)科融合），要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)：參加教研培訓(xùn)、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、研究教育前沿理論，將“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度傳遞給學(xué)生，避免因循守舊、“吃老本”式教學(xué)。（三）常見(jiàn)師德問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略教育實(shí)踐中，部分教師可能因職業(yè)倦怠、認(rèn)知偏差或外部誘惑陷入師德困境，典型問(wèn)題及應(yīng)對(duì)如下：1.體罰與變相體罰表現(xiàn)：罰站、辱罵學(xué)生、用作業(yè)懲罰學(xué)生等。根源：教育方法簡(jiǎn)單粗暴，將“嚴(yán)格”等同于“嚴(yán)厲”；缺乏情緒管理能力。應(yīng)對(duì)：學(xué)習(xí)“非暴力溝通”技巧，用傾聽(tīng)、共情代替指責(zé)；參與師德培訓(xùn)，理解“尊重學(xué)生人格”的法律要求（《未成年人保護(hù)法》明確禁止體罰）。2.有償補(bǔ)課與收受禮品表現(xiàn)：組織學(xué)生有償補(bǔ)課、接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)或貴重禮品。根源：利益驅(qū)動(dòng)，對(duì)“廉潔從教”的底線意識(shí)淡薄。應(yīng)對(duì)：牢記《十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“不得組織、參與有償補(bǔ)課”的要求；建立健康的家校關(guān)系，用“專(zhuān)業(yè)服務(wù)”而非“利益交換”獲得認(rèn)可。3.學(xué)術(shù)不端與教學(xué)敷衍表現(xiàn)：抄襲論文、教案“一用多年”、課堂照本宣科。根源：職業(yè)理想淡化，缺乏“工匠精神”。應(yīng)對(duì)：以“教育家精神”自勉，將教學(xué)視為創(chuàng)造性工作；參與校本教研，在磨課、課題研究中提升專(zhuān)業(yè)能力。二、教師職業(yè)道德測(cè)試題（一）單項(xiàng)選擇題（每題4分，共20分）1.教師職業(yè)道德的靈魂是（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表2.以下行為符合“為人師表”要求的是（）。A.課后接受家長(zhǎng)安排的私人宴請(qǐng)B.在朋友圈吐槽學(xué)校管理問(wèn)題C.拒絕學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡D.因?qū)W生成績(jī)差公開(kāi)批評(píng)其家長(zhǎng)3.教師將學(xué)生的作文作為“反面案例”在全班朗讀，未隱去姓名，這違反了（）規(guī)范。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)崗敬業(yè)4.新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則中，明確要求教師（）。A.以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)C.尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)與隱私D.為提高成績(jī)組織周末補(bǔ)課5.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.處理教師與學(xué)生的關(guān)系B.處理教師與社會(huì)的關(guān)系C.處理教師與教師的關(guān)系D.處理教師與家庭的關(guān)系（二）多項(xiàng)選擇題（每題5分，共15分）1.以下屬于“教書(shū)育人”要求的有（）。A.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維B.只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)C.將德育融入學(xué)科教學(xué)D.尊重學(xué)生的個(gè)性差異2.教師“終身學(xué)習(xí)”的具體表現(xiàn)包括（）。A.學(xué)習(xí)新媒體教學(xué)技術(shù)B.研究跨學(xué)科教學(xué)方法C.重復(fù)使用往年教案D.參加教育學(xué)術(shù)會(huì)議3.以下行為違反“為人師表”規(guī)范的有（）。A.在課堂上傳播錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)B.穿著得體地參加家長(zhǎng)會(huì)C.向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料牟利D.主動(dòng)參與學(xué)校公益活動(dòng)（三）判斷題（每題3分，共15分）1.只要教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，師德方面的小問(wèn)題可以忽略。（）2.教師有權(quán)批評(píng)學(xué)生，但不能侮辱學(xué)生人格。（）3.利用寒暑假給學(xué)生補(bǔ)課并收費(fèi)，不屬于有償補(bǔ)課。（）4.教師的言行只需在校園內(nèi)符合師德要求，校外無(wú)需約束。（）5.終身學(xué)習(xí)是教師的權(quán)利，而非義務(wù)。（）（四）案例分析題（每題25分，共50分）1.案例：某班主任王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李多次未完成作業(yè)，便在班會(huì)課上讓小李站在教室后罰站，并當(dāng)眾說(shuō)：“你這么笨，根本不是學(xué)習(xí)的料！”課后，小李因情緒低落出現(xiàn)自殘行為。請(qǐng)分析：王老師的行為違反了哪些師德規(guī)范？應(yīng)如何改進(jìn)？2.案例：數(shù)學(xué)老師張老師教學(xué)能力強(qiáng)，家長(zhǎng)們多次提出“自愿”湊錢(qián)請(qǐng)他周末補(bǔ)課，張老師糾結(jié)是否接受。請(qǐng)結(jié)合師德要求，給張老師提出建議，并說(shuō)明理由。三、參考答案及解析（一）單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，它強(qiáng)調(diào)尊重、保護(hù)學(xué)生的人格與權(quán)益，是教師職業(yè)的情感核心。2.答案：C解析：拒絕購(gòu)物卡體現(xiàn)了“廉潔從教”，符合為人師表中“堅(jiān)守廉潔自律”的要求；A、B、D均違反為人師表或關(guān)愛(ài)學(xué)生規(guī)范。3.答案：A解析：未隱去姓名朗讀作文，侵犯了學(xué)生隱私，違反了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”中“保護(hù)學(xué)生隱私”的要求。4.答案：C解析：A違反教書(shū)育人（唯分?jǐn)?shù)論），B違反為人師表（經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)），D違反為人師表（有償補(bǔ)課）；C符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。5.答案：A解析：教師職業(yè)道德的核心是處理教師與學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)榻逃顒?dòng)的直接對(duì)象是學(xué)生，師德的價(jià)值也通過(guò)師生互動(dòng)體現(xiàn)。（二）多項(xiàng)選擇題1.答案：ACD解析：B屬于“唯分?jǐn)?shù)論”，違背教書(shū)育人的全面發(fā)展要求；A、C、D均體現(xiàn)了育人與教學(xué)的結(jié)合。2.答案：ABD解析：C屬于教學(xué)敷衍，違背終身學(xué)習(xí)的“創(chuàng)新發(fā)展”要求；A、B、D體現(xiàn)了教師主動(dòng)更新知識(shí)、提升能力。3.答案：AC解析：A違反“傳播優(yōu)秀文化，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”；C違反“廉潔從教”；B、D符合為人師表要求。（三）判斷題1.答案：×解析：師德是教師職業(yè)的底線，教學(xué)成績(jī)不能替代師德評(píng)價(jià)，“立德樹(shù)人”要求師德與專(zhuān)業(yè)能力并重。2.答案：√解析：《教師法》規(guī)定教師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利，但禁止侮辱人格，這是關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求。3.答案：×解析：寒暑假補(bǔ)課并收費(fèi)屬于“組織有償補(bǔ)課”，違反《十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“不得組織、參與有償補(bǔ)課”的要求。4.答案：×解析：教師的言行具有示范性，校外行為也會(huì)影響學(xué)生與社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，需遵守師德規(guī)范。5.答案：×解析：終身學(xué)習(xí)既是教師的權(quán)利，也是義務(wù)——教育發(fā)展要求教師必須更新知識(shí)，這是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。（四）案例分析題1.分析：王老師的行為違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生（體罰、侮辱人格）和教書(shū)育人（未因材施教，用語(yǔ)言打擊學(xué)生自信）規(guī)范。改進(jìn)建議：向小李及家長(zhǎng)道歉，消除負(fù)面影響；學(xué)習(xí)“正向激勵(lì)”教育方法，用鼓勵(lì)代替批評(píng)；參與師德培訓(xùn)，理解“尊重學(xué)生人格”的法律責(zé)任（《未成年人保護(hù)法》第27條禁止體罰、侮辱學(xué)