一、課堂基本信息授課教師：張老師（小學(xué)語文高級教師）班級：六年級（3）班課題：部編版六年級上冊《竹節(jié)人》（第二課時：文本精讀與表達(dá)拓展）日期：2024年X月X日二、課堂流程與交流實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入：喚醒童年游戲記憶課堂伊始，張老師手持自制的竹節(jié)人模型，輕輕拉動線繩，竹節(jié)人便“叉腿張胳膊”地做出搏斗姿態(tài)?！澳銈冃r候，有沒有這樣‘自制’的快樂？”話音剛落，教室里炸開了鍋：學(xué)生A（興奮舉手）：“我玩過紙飛機(jī)！疊得特別尖，能飛三層樓那么高！”學(xué)生B（補(bǔ)充）：“我和爺爺用樹枝做過彈弓，打易拉罐特別準(zhǔn)！”張老師順勢引導(dǎo)：“作家范錫林的童年，也藏著這樣的‘小美好’——《竹節(jié)人》里的游戲，更是充滿趣味。今天我們就走進(jìn)課文，看看竹節(jié)人到底有多‘火’?！保ǘ┪谋揪x：聚焦“游戲的魅力”1.字詞解碼：從“風(fēng)靡”到“忘乎所以”張老師出示詞語卡：風(fēng)靡、儼然、叱咤風(fēng)云、別出心裁。學(xué)生C（主動釋義）：“‘風(fēng)靡’應(yīng)該是像風(fēng)一樣流行，我們班最近‘風(fēng)靡’玩魔方！”張老師追問：“用‘風(fēng)靡’造句，要體現(xiàn)‘流行的范圍廣’，誰來試試？”學(xué)生D：“去年的‘冰墩墩’玩偶風(fēng)靡全國，連我奶奶都想要一個！”（教師點(diǎn)評：結(jié)合生活實(shí)例，把詞語用“活”了。）2.小組探究：竹節(jié)人的“樂”與“趣”全班分成6個小組，圍繞兩個問題討論：①竹節(jié)人是怎樣“誕生”的？作者的描寫藏著什么秘密？②斗竹節(jié)人時，哪些細(xì)節(jié)讓你覺得“趣味十足”？小組代表發(fā)言摘錄：小組1（展示手抄報）：“制作竹節(jié)人要‘鋸、鉆、穿、纏’，作者用動作詞把步驟寫得像說明書一樣清楚！我們組還模仿著做了簡易竹節(jié)人，真的需要‘費(fèi)點(diǎn)功夫’！”小組3（朗讀片段）：“‘黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！’這些招式名太逗了，我們讀的時候都忍不住比劃，感覺自己就是‘指揮官’！”張老師點(diǎn)撥：“作者把‘玩’的過程寫得‘有聲有色’——既用動作詞體現(xiàn)‘做’的樂趣，又用夸張的招式名放大‘斗’的趣味。這就是‘沉浸式’寫游戲的秘訣。”（三）難點(diǎn)突破：從“游戲”到“情感”張老師出示老照片（80年代孩子玩竹節(jié)人的場景），引發(fā)思考：“現(xiàn)在玩具五花八門，為什么作者對竹節(jié)人念念不忘？”學(xué)生E（若有所思）：“因?yàn)橹窆?jié)人是自己做的，有成就感！現(xiàn)在的玩具都是買的，沒那么‘親’?！睂W(xué)生F（補(bǔ)充）：“課文里老師也‘偷玩’竹節(jié)人，說明這個游戲真的很有魅力，連大人都著迷！”教師總結(jié)：“對呀，‘自制的快樂’‘伙伴的默契’‘童年的純粹’，才是竹節(jié)人真正的‘魂’。就像你們珍藏的小卡片、舊彈珠，藏著獨(dú)屬于自己的回憶。”（四）拓展表達(dá)：我的“獨(dú)家游戲”張老師布置小練筆：“模仿課文的寫法，用150字寫一寫你最愛的‘童年游戲’（制作或玩法）?！睂W(xué)生練筆片段（現(xiàn)場點(diǎn)評）：>（學(xué)生G）“我的‘紙青蛙’是這樣誕生的：先折出三角形的‘頭’，再把兩邊的‘腮幫子’往里壓，最后用彩筆畫上‘大眼睛’。課間時，我和同桌比誰的青蛙跳得遠(yuǎn)，它‘啪’地落地時，我們都笑成了一團(tuán)！”（教師點(diǎn)評：動作詞用得精準(zhǔn)，“啪”“笑成一團(tuán)”把樂趣寫活了。要是再加點(diǎn)“意外”，比如“青蛙突然‘跳’到老師腳邊”，會更有畫面感！）三、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）課堂亮點(diǎn)1.情境激活：自制竹節(jié)人模型讓抽象文本“可視化”，學(xué)生快速代入童年體驗(yàn)。2.讀寫結(jié)合：通過“模仿寫作”，將文本技巧轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，學(xué)生練筆鮮活生動。（二）待改進(jìn)處1.個體關(guān)注：小組討論時，個別內(nèi)向?qū)W生的發(fā)言被淹沒，后續(xù)可采用“小組發(fā)言人輪換制”。2.文化延伸：可拓展“傳統(tǒng)游戲的傳承”話題（如采訪長輩的童年游戲），深化“文化記憶”的認(rèn)知。四、教學(xué)啟示《竹節(jié)人》的課堂交流，印證了“生活即語文”的理念：當(dāng)文本與學(xué)生的童年