[20]。此外，在主題活動中還可以利用動畫、音頻等多種多媒體資源，豐富教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中深入理解生命教育的內(nèi)涵。

結(jié)論本研究源于當(dāng)今社會競爭加劇導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化，兒童淪為考試的機器，生活單一無趣的現(xiàn)狀，進行的有關(guān)于“生命的禮物”的課例研究。生命教育的實施，帶領(lǐng)幼兒了解了生命帶給我們的禮物，認(rèn)識到人活著應(yīng)該是多姿多彩的。以大班幼兒為研究對象，以幼兒的年齡特點和本班幼兒的學(xué)情為主題活動設(shè)計的依據(jù)，同時以瑞吉歐課程模式、陶行知生活教育理論和陳鶴琴的“中心制課程”單元教學(xué)方案為理論基礎(chǔ)設(shè)計并開展了《生命的禮物》主題系列活動。從“生命生命，你從哪來；生命生命，有啥價值；生命生命，如何珍惜”三個子主題構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖，設(shè)計并開展了科學(xué)領(lǐng)域活動《我從哪里來》、圖書區(qū)《有一天》、社會領(lǐng)域活動《獨一無二的我》、社會領(lǐng)域活動《夸夸你我他》、健康領(lǐng)域活動《我長大啦》、生活區(qū)《我會自己整理書包》、健康領(lǐng)域活動《我不亂發(fā)脾氣》、語言領(lǐng)域活動《爺爺變成了幽靈》、健康領(lǐng)域活動《遇到危險怎么辦》、健康領(lǐng)域活動《不要隨便摸我》、家園共育活動《認(rèn)識護士》、藝術(shù)領(lǐng)域活動《長大后，我想當(dāng)……》這一系列活動。從幼兒身心發(fā)展水平出發(fā)，對幼兒開展生命教育，目的在于讓幼兒理解生命的意義，好好生活，珍惜當(dāng)下。但在教學(xué)活動實施的過程中仍出現(xiàn)了許多的問題，如：個別活動內(nèi)容較多，超出幼兒身心可接受范圍；五大領(lǐng)域活動之間沒有做到有效滲透；教學(xué)方法單一，幼兒缺乏興趣等問題。針對這些問題，提出的相應(yīng)解決策略為：根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，合理規(guī)劃內(nèi)容量；加強五大領(lǐng)域之間的相互滲透；豐富教學(xué)方法，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。本次生命教育主題活動緊扣“生命與自我”這一維度，深入進行生命教育探索，豐富了研究內(nèi)容。同時，提供了眾多精選案例以供幼兒教師借鑒，亦為研究視角的拓展貢獻了力量。在后續(xù)的教學(xué)研究進程里，我將會繼續(xù)鞏固我的理論知識，保持自我反思的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在的不足，再緊密結(jié)合實際教學(xué)中所獲得的經(jīng)驗，對教學(xué)設(shè)計加以改進，從而穩(wěn)步提升自身的教學(xué)水平。

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