引言1.1研究背景體育是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分，但其中也是研究相對薄弱的部分。體育不僅可以促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒的批判性思維，解決問題的能力及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中足球更是幼兒專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的重中之重，在國家政策及體教方針中，明確指出了足球是我國薄弱的體育項(xiàng)目之一，發(fā)展該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就需要從基層開始，從培養(yǎng)興趣開始，從構(gòu)建基層平臺開始，不斷地實(shí)踐，不斷地探究，提升幼兒專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容的質(zhì)量。在校園足球逐漸普及并開展了許多賽事的情況下，已經(jīng)有越來越多的幼兒園開展了幼兒園足球活動(dòng)。有研究表明，學(xué)齡前兒童（3-6歲）是幼兒智力開發(fā)、心理素質(zhì)、體適能發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在這關(guān)鍵的時(shí)期得到科學(xué)、系統(tǒng)的有效鍛煉，幼兒的綜合素質(zhì)將得到最佳的培養(yǎng)效果，而一旦錯(cuò)過或錯(cuò)誤的實(shí)踐內(nèi)容，差異性的教育會(huì)導(dǎo)致幼兒明顯的個(gè)體化差異。許多的幼兒園和教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行幼兒足球活動(dòng)時(shí)，沒有正確認(rèn)知幼兒的年齡發(fā)展特征以及動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律，將職業(yè)化的訓(xùn)練方式方法實(shí)踐到幼兒足球活動(dòng)當(dāng)中，影響了幼兒對足球的興趣、不利于幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展、嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐過程中，教師不應(yīng)該只是對幼兒進(jìn)行簡單且單一的、枯燥、重復(fù)的足球的基本訓(xùn)練。這個(gè)年齡階段不是在培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也不是人人都有可能成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是將幼兒足球活動(dòng)作為一種培養(yǎng)興趣的導(dǎo)向工具，用幼兒感興趣的方式方法讓幼兒參與其中，在活動(dòng)過程中引用情景故事做符合幼兒身體發(fā)展特征的足球游戲，促進(jìn)幼兒對足球活動(dòng)的興趣。讓幼兒在活動(dòng)中享受足球游戲帶來的快樂，讓幼兒積極投入到足球活動(dòng)中去?？梢蕴岣哂變旱撵`活協(xié)調(diào)性、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒體適能。同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、自主決策能力、不驕傲、不急躁、不放棄等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)、又不失卻個(gè)人能力的精神。1.2研究目的本研究的研究目的為以下三個(gè)方面：（1）通過了解幼兒園關(guān)于幼兒足球活動(dòng)的開展方式，研究足球活動(dòng)過程中如何讓幼兒得到正確的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。（2）在實(shí)踐過程中，教師是否以幼兒感興趣的方式讓幼兒參與到足球活動(dòng)當(dāng)中來，通過游戲的活動(dòng)方法讓孩子積極、專注地投入到活動(dòng)中。（3）根據(jù)現(xiàn)狀和問題，為幼兒足球活動(dòng)活動(dòng)提出建議，以改進(jìn)優(yōu)化教師的實(shí)踐過程，增強(qiáng)幼兒足球活動(dòng)對幼兒的正面影響。1.3研究意義1.3.1理論意義幼兒足球活動(dòng)融入了游戲的方式方法，其運(yùn)動(dòng)性與幼兒身體各個(gè)方面都有密切聯(lián)系，能夠有效促進(jìn)幼兒身體能力的全面發(fā)展。此外，足球還能鍛煉幼兒的動(dòng)腦解決問題的能力，培養(yǎng)他們良性格和品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的社會(huì)交往能力，從而有利于幼兒的身心健康成長。1.3.2實(shí)踐意義科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比丝偸呛闷娴?，幼兒更是對新鮮事物感興趣，充滿了好奇和探索的欲望。在幼兒的足球活動(dòng)中，通過足球游戲作為載體，遵循“以興趣和游戲?yàn)楹诵模瑑?yōu)先考慮幼兒發(fā)展”的原則，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與足球活動(dòng)。在這個(gè)過程中，他們不斷學(xué)習(xí)并提升自身的能力，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展，為未來健康的身體打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2文獻(xiàn)綜述2.1概念界定2.1.1幼兒“幼兒”一般指年齡在3至6歲這一階段的兒童，該階段屬于學(xué)前期，屬于幼兒園或家庭早期教育，強(qiáng)調(diào)游戲化學(xué)習(xí)、社會(huì)化啟蒙。部分國家將“幼兒”擴(kuò)展至8歲，涵蓋小學(xué)低年級兒童。幼兒作為介于嬰兒與學(xué)齡兒童之間的獨(dú)特發(fā)展階段，具有身心快速發(fā)展、以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式等顯著特征。在社會(huì)層面，他們是學(xué)前教育的重點(diǎn)關(guān)注對象，其成長和發(fā)展對個(gè)人未來以及社會(huì)整體都具有重要意義是兒童身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期與奠基期。2.1.2幼兒活動(dòng)幼兒活動(dòng)指幼兒在幼兒園等教育環(huán)境中為促身心發(fā)展開展的活動(dòng)，含生活、學(xué)習(xí)、游戲、體育活動(dòng)廣東省教育廳廣東省教育廳《廣東省幼兒活動(dòng)指引（試行）》廣東省教育廳20152.1.3幼兒足球活動(dòng)幼兒足球活動(dòng)是一種以足球?yàn)檩d體，針對3-6歲幼兒開展的體育活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展?；顒?dòng)本身并非培養(yǎng)專業(yè)球員，而是借足球鍛煉幼兒身體素質(zhì)，如提升肌肉力量、協(xié)調(diào)性、平衡感與耐力等。同時(shí)，激發(fā)幼兒對體育的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)則意識、自信心與意志力，助力其身心全面發(fā)展。足球游戲是幼兒足球活動(dòng)中常見的形式。通過設(shè)計(jì)各種有趣的足球游戲，如帶球接力比賽、足球投籃游戲、躲避球游戲等，讓幼兒在游戲中熟悉足球，感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們對足球的興趣。以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將足球運(yùn)動(dòng)與游戲、教育相結(jié)合，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)足球技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)其身體、智力、情感等多方面的發(fā)展。在張首文的《幼兒創(chuàng)意足球游戲》也向我們論證了，幼兒活動(dòng)包含游戲的特性，它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與人體的各方面都有聯(lián)系，能夠發(fā)展幼兒身體多方面的能力，并且能起字育德和培養(yǎng)良好個(gè)性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性方面的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康。張首文等.幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)M.北京:人民郵電出版社，2017.2.2.2關(guān)于幼兒足球活動(dòng)的已有研究2.2.1幼兒足球活動(dòng)的教育價(jià)值在習(xí)近平總書記的“足球從娃娃抓起”號召下，幼兒足球活動(dòng)在學(xué)前教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，近年來幼兒足球活動(dòng)逐漸成為學(xué)前教育領(lǐng)域的熱門話題，諸多研究聚焦于此，從多維度深入剖析其對幼兒發(fā)展的影響。本文將系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)幼兒足球活動(dòng)的教育價(jià)值，為學(xué)前教育工作者及研究人員提供參考。多項(xiàng)研究表明，幼兒足球活動(dòng)對幼兒身體素質(zhì)的提升具有積極作用。蘇幸味通過對天津市靜海區(qū)華康第一幼兒園4-5歲幼兒為期12周的足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，足球游戲活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升，除坐位體前屈以外其它五個(gè)項(xiàng)目P值都小于0.05，表示都存在顯著性差異，證明足球游戲運(yùn)動(dòng)的開展對幼兒身體素質(zhì)的提高有著較顯著的促進(jìn)作用蘇幸味，足球游戲活動(dòng)對4-5歲幼兒身心發(fā)展的影響分析蘇幸味，足球游戲活動(dòng)對4-5歲幼兒身心發(fā)展的影響分析【D】2022克魯伊夫,克魯伊夫?qū)ＴL幼兒足球活動(dòng)在幼兒心理健康發(fā)展方面也具有重要意義。蘇幸味的研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組的幼兒心理指標(biāo)測試的所有項(xiàng)目P值都小于0.05，表示具有顯著性差異，表明足球游戲活動(dòng)有利于促進(jìn)4-5歲幼兒心理健康方面的發(fā)展蘇幸味,足球游戲活動(dòng)對4-5歲幼兒身心發(fā)展的影響分析蘇幸味,足球游戲活動(dòng)對4-5歲幼兒身心發(fā)展的影響分析,2022殷紅博,足球：幼兒第一運(yùn)動(dòng)M中國人口出版社2015部分研究關(guān)注到幼兒足球活動(dòng)對認(rèn)知能力的影響。北京大學(xué)體育部教授董進(jìn)霞在題為《足球與幼兒認(rèn)知發(fā)展》的報(bào)告中闡釋，足球有利于幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展，而認(rèn)知能力對于提高足球水平和學(xué)業(yè)成績都是十分重要的，具有足球技能和認(rèn)知能力的學(xué)生更有可能在未來的職業(yè)生涯中取得成功董進(jìn)霞,足球與幼兒認(rèn)知發(fā)展.2016董進(jìn)霞,足球與幼兒認(rèn)知發(fā)展.2016幼兒足球活動(dòng)鍛煉了幼兒的溝通、協(xié)作能力。在足球游戲和比賽中，幼兒需要與同伴合作、溝通、分享，共同為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。蘇淑敏指出，幼兒足球活動(dòng)除了能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、反應(yīng)能力外，還應(yīng)具備培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的功能，其中就包括在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識蘇淑敏蘇淑敏,在足球活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐探索M幼兒教育研究2024英國薩克福大學(xué)助理教授馬克?阿姆蒂亞研究認(rèn)為，幼兒從幼兒階段就參加足球運(yùn)動(dòng)，往往能更早地發(fā)展他們的社交技能馬克?阿姆蒂亞,采訪：中國青年報(bào),中國青年網(wǎng)2019馬克?阿姆蒂亞,采訪：中國青年報(bào),中國青年網(wǎng)20192.2.2幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀研究幼兒足球活動(dòng)在學(xué)前教育領(lǐng)域逐漸興起。眾多研究聚焦于幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀，涵蓋活動(dòng)開展形式、師資配備、場地設(shè)施、課程內(nèi)容以及家長參與度等方面，旨在揭示其發(fā)展態(tài)勢、面臨問題及解決策略，為幼兒足球活動(dòng)的科學(xué)開展提供依據(jù)。本綜述將綜合相關(guān)文獻(xiàn)，梳理幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀研究成果。政策方面大力支持。2019年3月，教育部發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》，明確提出要按照“足球特色，全面發(fā)展；公益普惠，立足長遠(yuǎn)”的原則，在各地開展“足球特色幼兒園”試點(diǎn)。這就給幼兒足球活動(dòng)的開展提供了政策保障，鼓勵(lì)各級各類幼兒園積極搞足球活動(dòng)?；顒?dòng)開展形式上，現(xiàn)在游戲化教學(xué)是主流。好多幼兒園都把足球技能訓(xùn)練變成好玩的游戲。舟山市新城綠荷幼兒園，就從孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了特別個(gè)性化的足球游戲套餐。赫山區(qū)泉交河鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們，也根據(jù)小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)，開展了好多有意思的足球活動(dòng)，通過游戲讓孩子們愛上足球。賽事活動(dòng)也很豐富。鎮(zhèn)江市京口區(qū)有“童趣足球”嘉年華，還有“三人制”趣味足球賽。七星關(guān)區(qū)也舉辦幼兒足球嘉年華，有8所幼兒園參加足球訓(xùn)練和游戲。雙橋街道中心幼兒園舉辦了三屆足球嘉年華，設(shè)置了幼兒五人制、教師七人制、爸爸七人制等不同比賽，孩子們、老師還有家長都能參與進(jìn)來。場地設(shè)施方面，嵊州市仙湖幼兒園有大場地和草坪，還分了器械區(qū)、草坪區(qū)這些不同功能區(qū)，連三樓足球場都鋪了綠草坪，設(shè)備很齊全。雄安新區(qū)新建的幼兒園，足球場地條件也越來越好。在家園合作方面，有些幼兒園做得不錯(cuò)。舟山市新城綠荷幼兒園請足球特長的家長來當(dāng)助教，還組織親子對抗賽，這樣既增進(jìn)了親子感情，又讓孩子更喜歡足球。鎮(zhèn)江市京口區(qū)幼兒園邀請家長來看孩子踢足球，發(fā)揮了家庭和幼兒園一起教育孩子的作用，讓更多家長重視孩子的體育鍛煉?？偟膩碚f，幼兒足球活動(dòng)在政策推動(dòng)下有了一定發(fā)展，但師資等方面還有提升空間。幼兒園開展足球活動(dòng)的形式豐富多樣，不同地區(qū)幼兒足球活動(dòng)的開展水平存在顯著差異。王猛在針對阜南縣足球特色幼兒園的深入研究中發(fā)現(xiàn)，盡管這些園所在推動(dòng)幼兒足球活動(dòng)方面取得了一定成果，可諸多問題也隨之暴露王猛王猛,阜南縣足球特色幼兒園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究J2023謝毅燁對廣州市白云區(qū)幼兒園展開的調(diào)查顯示，該地區(qū)幼兒足球活動(dòng)同樣面臨諸多困境謝毅燁謝毅燁,廣州市白云區(qū)幼兒園幼兒足球開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析J20212.3對已有研究的評述綜合上述文獻(xiàn)，幼兒足球活動(dòng)具有多方面的教育價(jià)值。它不僅能夠促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，還對幼兒的心理健康、認(rèn)知能力以及社會(huì)交往能力的提升有著積極的影響。在學(xué)前教育中，合理開展幼兒足球活動(dòng)，能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，目前關(guān)于幼兒足球活動(dòng)教育價(jià)值的研究仍存在一些不足，未來的研究可以進(jìn)一步深入探討不同年齡段幼兒足球活動(dòng)的適宜性、活動(dòng)設(shè)計(jì)與教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系等問題，為幼兒足球活動(dòng)的科學(xué)開展提供更有力的理論支持。在實(shí)踐過程中，幼兒足球活動(dòng)面臨著師資、課程與教材、家長認(rèn)知與參與以及場地與經(jīng)費(fèi)等多方面的挑戰(zhàn)。為推動(dòng)幼兒足球活動(dòng)的持續(xù)、健康發(fā)展，需要政府、幼兒園、教師和家長共同努力，通過加強(qiáng)師資培養(yǎng)、完善課程與教材建設(shè)、促進(jìn)家園合作以及保障場地與經(jīng)費(fèi)等措施，解決當(dāng)前存在的問題，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的足球活動(dòng)，助力幼兒全面發(fā)展。未來的研究可以進(jìn)一步關(guān)注幼兒足球活動(dòng)實(shí)踐中的具體問題，如不同教學(xué)方法的效果比較、家園合作的有效模式等，為幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐提供更具針對性的指導(dǎo)張首文.等.幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)M.北京:人民郵電出版社，2017.2.張首文.等.幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)M.北京:人民郵電出版社，2017.2.3研究對象與方法3.1研究對象以簡陽市其中4家幼兒園的幼兒足球活動(dòng)實(shí)踐過程為研究對象。4所幼兒園僅大班開展幼兒足球活動(dòng)，共計(jì)20個(gè)班，6名負(fù)責(zé)執(zhí)教的教師。6名負(fù)責(zé)執(zhí)教的教師都為外聘教師，且都是來自同一體育公司的專業(yè)足球教練員，帶班執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)資料法本研究以“幼兒足球活動(dòng)”、“足球游戲”、“幼兒興趣發(fā)展”等為關(guān)鍵詞，查閱了知網(wǎng)，國內(nèi)外相關(guān)書籍和足球協(xié)會(huì)相關(guān)資料，又圍繞“幼兒足球游戲”、“活動(dòng)實(shí)踐”的構(gòu)建、組織以及“幼兒足球活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀”的已有研究進(jìn)行了梳理和歸納。通過文獻(xiàn)閱讀，構(gòu)建論文研究的理論依據(jù)，為論文的深入進(jìn)行提供研究方法以及研究思路的深度借鑒，為幼兒足球活動(dòng)的作用影響的分析與結(jié)論給予較好的理論支撐。3.2.2實(shí)地觀察法在開展研究的過程中，通過現(xiàn)場活動(dòng)的視頻記錄，記錄幼兒足球活動(dòng)的全過程，并在此過程中觀察幼兒的表現(xiàn)與狀態(tài)，從幼兒參與的狀態(tài)中了解其參與的積極性。在活動(dòng)過程中幼兒對足球游戲中遇到的問題現(xiàn)場進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，做出正確技術(shù)動(dòng)作，順利通過游戲，并及時(shí)記錄幼兒足球活動(dòng)過程中的差異化表現(xiàn)情況。3.2.3訪談法對本研究的6名負(fù)責(zé)幼兒足球活動(dòng)的教師進(jìn)行訪問，了解4所幼兒園上課的方式方法，幼兒的上課情況，依據(jù)市足協(xié)發(fā)展要求，所在幼兒園有沒有不足或需要改進(jìn)的地方。訪談后，整理相關(guān)活動(dòng)中的問題，咨詢市足協(xié)相關(guān)指導(dǎo)專家，從而提高或改善幼兒足球活動(dòng)。4研究結(jié)果與分析4.1幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐概況4.1.1幼兒園的基本情況本文研究的幼兒園所在地為簡陽市城區(qū)；幼兒園A、B、C為公辦幼兒園，其中幼兒園D為民辦幼兒園，4所幼兒園在硬件條件上有教育局和文體局政策上的支持。活動(dòng)器材質(zhì)量，足球場安全和醫(yī)療保障齊全。4所幼兒園與同一家體育公司簽定足球合作協(xié)議，該公司擁有專業(yè)教練員，及成熟的教學(xué)體系，長期開展幼兒足球活動(dòng)。幼兒園也經(jīng)常舉行校內(nèi)比賽，組織校內(nèi)趣味活動(dòng)，參加校園足球比賽，幼兒園A每月還有線上直播活動(dòng)，讓家長在手機(jī)上就能看到自己的孩子，有效地宣傳幼兒足球活動(dòng)。4.1.2幼兒園開展足球活動(dòng)的總體情況首先從最基本的師資情況開始，其師資和教學(xué)水平不存在明顯差異，6名教師都有中國足協(xié)E級教練員證書，且本科都為體育教育學(xué)專業(yè)，同為一家體育公司外聘到該研究對象的4所幼兒園任職。在活動(dòng)過程中都嚴(yán)格按照公司對幼兒活動(dòng)課標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐要求。幼兒足球活動(dòng)均已引導(dǎo)幼兒參與足球游戲，激發(fā)幼兒興趣，讓孩子對幼兒足球活動(dòng)產(chǎn)生興趣。設(shè)計(jì)多人和個(gè)人的趣味游戲，讓幼兒在多人游戲中團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)人游戲中動(dòng)腦通關(guān)，鍛煉技巧。4.2幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀活動(dòng)開展形式上，現(xiàn)在游戲化教學(xué)是主流。幼兒園都把足球技能訓(xùn)練變成好玩的游戲。例如幼兒園A，就從孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了特別個(gè)性化的“足球游戲套餐”。幼兒園D的老師們，也根據(jù)小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)，弄出了好多有意思的足球活動(dòng)，通過游戲讓孩子們愛上足球。在簡陽市教育局和文化體育局的積極推動(dòng)下，賽事活動(dòng)也很豐富。每個(gè)學(xué)期會(huì)在市體育館，舉辦全市的幼兒足球比賽，幼兒足球比賽規(guī)則以大班五人制足球賽和中班三人制足球賽，且比賽含有特殊規(guī)則，邊線和底線都有擋板，使球不會(huì)出界，幼兒只需要進(jìn)球得分就可以贏下比賽，這樣的形式將比賽簡單化，讓幼兒不會(huì)對足球規(guī)則感到繁瑣復(fù)雜，讓幼兒感受到更純粹、更合理的足球比賽。每屆校園足球比賽都會(huì)有6-9所幼兒園參加，報(bào)名參賽人數(shù)100余人，由教育局和文化體育局出面牽頭，校園足球整體關(guān)注度較高，學(xué)生期待每次的賽事活動(dòng)，家長也支持相關(guān)活動(dòng)開展，該賽事已成為簡陽市喜聞樂見的活動(dòng)。除此之外本文所研究對象的幼兒園A和幼兒園B，每周都會(huì)在本園內(nèi)進(jìn)行班級比賽。幼兒園A現(xiàn)有7個(gè)大班，幼兒園B有6個(gè)大班，平均每班人數(shù)在30以內(nèi)，足夠的班級幼兒人數(shù)基礎(chǔ)，足夠幼兒園在校內(nèi)開展園內(nèi)的班級比賽和活動(dòng)。幼兒園園內(nèi)班級比賽通常以單循環(huán)聯(lián)賽制，參賽班級會(huì)提前根據(jù)賽程安排來組織參加，同時(shí)每個(gè)班會(huì)組建本班專屬的足球隊(duì)，非足球隊(duì)的幼兒也會(huì)在主班老師的帶領(lǐng)下前往觀賽，同時(shí)會(huì)在中場休息時(shí)進(jìn)行才藝表演，如足球操、舞蹈、合唱兒歌等方式豐富足球比賽內(nèi)容。當(dāng)所有比賽結(jié)束后，會(huì)邀請家長到園，舉行比賽頒獎(jiǎng)儀式，儀式結(jié)束后會(huì)舉行“趣味足球游園活動(dòng)”。除幼兒園A和幼兒園B以外，幼兒園D也會(huì)舉辦“趣味足球游園活動(dòng)”，通過完成足球游戲獲取相應(yīng)積分，用積分兌換自己喜歡的獎(jiǎng)品，整個(gè)過程有幼兒獨(dú)立完成的，也有需要家長和幼兒齊力完成的活動(dòng)。其中幼兒園A經(jīng)常以直播的形式，向家長和社會(huì)展示幼兒足球活動(dòng)。幼兒園D每學(xué)期都在舉辦“班級爸爸杯”的足球賽，讓家長和孩子打成一片。幼兒園B在場地方面做的相當(dāng)好，除了操場，在教學(xué)樓的頂樓也鋪有人造草，以便于開展體育活動(dòng)。同時(shí)幼兒園B的班級數(shù)，人數(shù)也是相對較多的，這樣的布置充分的利用了空間，讓每一個(gè)幼兒都有足夠的空間進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園C總占地面積較小，全園只有一棟樓，每層3個(gè)班級教室，1個(gè)功能室，以及正門至大樓的100余平操場，操場功能性受限，操場人造草通鋪，但依舊利用好了每一塊能利用的空間，給予幼兒足夠多的活動(dòng)空間，同時(shí)教學(xué)器具是一應(yīng)俱全，保證了幼兒的健康發(fā)展，正應(yīng)了老話，麻雀雖小五臟俱全。在教學(xué)器具上，4所幼兒園在保證教育標(biāo)準(zhǔn)的前提下，還配備了一些專業(yè)器具。在活動(dòng)開展的前期，即外聘教練入園開始時(shí)，每個(gè)幼兒園的情況各有不同。幼兒園A在與現(xiàn)外聘教練公司合作前，與其他公司合作過，通過了解得知之前教練員的訓(xùn)練通常更職業(yè)化，將單一技術(shù)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)較長時(shí)間，等所有幼兒都能熟練掌握時(shí)，才進(jìn)行下一階段訓(xùn)練。這樣的“職業(yè)化的青訓(xùn)”導(dǎo)致幼兒覺得無趣，以至于現(xiàn)教練第一次走進(jìn)班級時(shí)，說下去上足球課，幾乎每個(gè)班都有幾個(gè)孩子會(huì)有反對的聲音，和不高興的情緒。這給現(xiàn)教練員在破冰環(huán)節(jié)制造了不少的麻煩，公司會(huì)要求教練員在初期與孩子建立良好的溝通橋梁，讓幼兒與教練熟絡(luò)起來同時(shí)又要讓幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則，再去進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)課程。幼兒園A的幼兒基于一直有各種不一樣的體育活動(dòng)課程，幼兒本身就一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和足球技術(shù)基礎(chǔ)，教練前期的簡單游戲經(jīng)常被幼兒輕松過關(guān)，如同成年過家家。教練員也是根據(jù)實(shí)際情況，很快的修改了活動(dòng)方案，將原本困難的游戲提前了，又增加了更困難的游戲，同時(shí)減少了單一技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間，在教練員示范動(dòng)作和講解過后，僅讓幼兒集體練習(xí)了幾十秒表，不超過一分鐘，就讓幼兒重新回到游戲當(dāng)中去。更多的以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行足球游戲，同時(shí)游戲的“身體對抗性”要高于另外3個(gè)幼兒園，基于幼兒更好的身體素質(zhì)條件，更要去提升和保持他們的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。高對抗的環(huán)境下，幼兒難免會(huì)發(fā)生碰撞，教練員也會(huì)不斷的提醒幼兒抬頭觀察附近的情況，讓幼兒自己也能學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)預(yù)知將要發(fā)生什么，應(yīng)該要怎么做，同時(shí)教練員也是做好了相應(yīng)的安全措施，以及意外受傷的應(yīng)急預(yù)案?；氐接變簣@A的幼兒身體素質(zhì)上的對比，在前期身體素質(zhì)的測試中，速度，耐力，爆發(fā)力等一些數(shù)據(jù)相對高于其他幼兒園幼兒的基本平均水平，但在結(jié)束觀察周期時(shí)，幼兒園A幼兒的身體素質(zhì)和足球技術(shù)上的數(shù)據(jù)增長較緩，但整體數(shù)據(jù)仍然優(yōu)于其他幼兒園，身體方面的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)也比其他幼兒園幼兒更好，在動(dòng)作連貫性和身體協(xié)調(diào)性就能很好觀察到。在簡陽市校園足球比賽中，該幼兒園也一直是幼兒組的冠軍，幼兒園A幼兒在比賽中持球時(shí)更加冷靜，觀察能力好，知道怎么合理處理球的實(shí)際情況，在牢固的基礎(chǔ)加持下，贏球也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。幼兒園B和幼兒園D在現(xiàn)教練員到崗前沒有專業(yè)的開展足球活動(dòng)課，基本由主班老師帶著進(jìn)行足球操和簡單的“踢球”玩耍，幼兒園都有開展籃球活動(dòng)課等其他體育活動(dòng)課，幼兒園B甚至開展了游泳活動(dòng)課，也給幼兒提供保障了一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園C在教練員到崗前沒有任何專項(xiàng)體育活動(dòng)課，有絕大部分原因受限與場地安排上。在4所幼兒園足球活動(dòng)課程中，現(xiàn)外聘專業(yè)教練員改變過去幼兒像青少年一樣的機(jī)械的重復(fù)模仿動(dòng)作，幼兒不需要枯燥的的練習(xí)，而是在活動(dòng)中通過足球游戲的方式，讓幼兒掌握需要學(xué)會(huì)的技術(shù)動(dòng)作，指導(dǎo)幼兒如何完成游戲，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。引導(dǎo)全體幼兒都來嘗試和體驗(yàn)，進(jìn)行足球技術(shù)練習(xí)，以提高和發(fā)展幼兒相應(yīng)的身體素質(zhì)和動(dòng)作能力，實(shí)現(xiàn)幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐目的。通過教練員的實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)，我們得知幼兒足球活動(dòng)的安排應(yīng)根據(jù)該幼兒實(shí)際的發(fā)展需求來進(jìn)行制定?；顒?dòng)目標(biāo)的核心應(yīng)集中在培養(yǎng)幼兒對足球活動(dòng)的興趣、提升身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也要適當(dāng)融入對幼兒其他方面的教育發(fā)展內(nèi)容。在開展幼兒足球活動(dòng)時(shí)，必須考慮如何激發(fā)幼兒的興趣讓其參與到足球活動(dòng)中來，采用游戲的方式來進(jìn)行足球活動(dòng)。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中享受游戲，逐漸掌握足球的基本動(dòng)作。只有通過培養(yǎng)幼兒對足球游戲的興趣，才能激發(fā)他們對足球活動(dòng)的熱愛，使他們在活動(dòng)中得到充分鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)幼兒足球活動(dòng)的目標(biāo)。同時(shí)，教師將幼兒的自由探索與集體活動(dòng)結(jié)合，這不僅能夠激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足他們自主探索的需求，還能有效引導(dǎo)幼兒嘗試和練習(xí)特定的身體動(dòng)作，從而更好地促進(jìn)他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。這種方式更適合中、大班的幼兒。引導(dǎo)全體幼兒都來嘗試和體驗(yàn)，進(jìn)行身體練習(xí)，以期提高和發(fā)展幼兒相應(yīng)的身體素質(zhì)和動(dòng)作能力，實(shí)現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)的某些具體目標(biāo)。通過對教練員主管的采訪，問他們是如何設(shè)計(jì)幼兒園足球活動(dòng)的。答到：幼兒都喜歡做游戲，給予幼兒特定的故事情景，甚至可以加入角色的設(shè)定，在幼兒在足球活動(dòng)中構(gòu)建一個(gè)讓幼兒感興趣并適應(yīng)足球技術(shù)本身的足球游戲，通過足球游戲引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)或者掌握一個(gè)或兩個(gè)身體動(dòng)作，或是圍繞當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行足球技術(shù)的練習(xí)。在一次足球活動(dòng)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)聯(lián)的足球游戲，且這些足球游戲需要從簡單到困難來進(jìn)行，當(dāng)其中一個(gè)游戲有大部分幼兒完成時(shí)再過渡到下一個(gè)游戲，但是遇到大多數(shù)幼兒無法通關(guān)時(shí)，需要老師來指導(dǎo)幼兒完成游戲或者降低游戲相應(yīng)的難度，適時(shí)的調(diào)整活動(dòng)過程也是非常有必要的。在游戲的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)有個(gè)人完成的游戲和小組協(xié)同完成的游戲，在不同的游戲環(huán)境下才能更好的促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和足球技術(shù)動(dòng)作能力的發(fā)展。在最后的組內(nèi)比賽，也可以加入特定的規(guī)則，有助于達(dá)到當(dāng)時(shí)足球活動(dòng)的技術(shù)目標(biāo)，讓幼兒能熟練運(yùn)用相應(yīng)足球技能，從而達(dá)到幼兒足球活動(dòng)實(shí)踐的意義和目標(biāo)，能提升幼兒的全方面能力，也能間接提高幼兒園足球隊(duì)參加校園足球的比賽成績。首先將幼兒足球活動(dòng)分為4個(gè)板塊：簡單的身體動(dòng)作、與球結(jié)合的簡單動(dòng)作、有球的困難游戲（可以是單人或多人）、有特殊規(guī)則的小組足球賽。足球活動(dòng)將嚴(yán)格按照以上循序漸進(jìn)的方式，逐步提升幼兒的身體活動(dòng)難度，讓幼兒從最簡單的動(dòng)作找到解決游戲問題的方法，并做出相應(yīng)足球技術(shù)動(dòng)作完成游戲。（1）簡單的身體動(dòng)作通常情況下，讓幼兒直接去模仿老師做出相應(yīng)的足球技術(shù)動(dòng)作是會(huì)有不同程度的理解難度，大部分幼兒是無法連貫完成整個(gè)動(dòng)作的，所以是需要將足球技術(shù)動(dòng)作拆分成多個(gè)單一的簡單動(dòng)作，老師利用音樂指令模式通過簡單的動(dòng)作讓幼兒先熟悉相應(yīng)的簡單動(dòng)作，后續(xù)在將動(dòng)作連貫完成，在下一個(gè)階段加入有球動(dòng)作。（2）有球結(jié)合的簡單動(dòng)作在幼兒能熟練做出足球技術(shù)動(dòng)作相應(yīng)的身體動(dòng)作后，可以結(jié)合有球完成一些簡單的控球動(dòng)作，在此過程中可以介入游戲進(jìn)行多元化的游戲創(chuàng)作，例如“木頭人、紅綠燈、幾點(diǎn)鐘”等多元化的游戲，且此階段活動(dòng)以個(gè)人控球游戲?yàn)橹鳎層變涸诖穗A段能更熟練的控制足球，以便完成后續(xù)難度更大、需要做動(dòng)作更多的游戲。（3）有球的困難游戲有球的困難游戲可以是單人完成的，也可以是多人完成的，在這各階段主要是讓幼兒自己開動(dòng)腦經(jīng)想辦法，做出合理的技術(shù)動(dòng)作通關(guān)游戲。在這個(gè)階段游戲難度可以適當(dāng)增加，但是當(dāng)出現(xiàn)較多幼兒無法通過時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)的提出游戲通關(guān)的提示，或是降低游戲通關(guān)的難度，游戲可以參考“網(wǎng)魚、少搶多、協(xié)作射門”等相對困難的游戲，在這個(gè)階段的游戲應(yīng)當(dāng)盡可能接近實(shí)際比賽會(huì)發(fā)生的片段進(jìn)行，要有很強(qiáng)的代入感，在下一個(gè)階段時(shí)才能作為輔助案列讓幼兒順利完成特殊規(guī)則的小組比賽。（4）有特殊規(guī)則的小組足球賽在這個(gè)階段，幼兒已經(jīng)基本能熟練做出前期鋪墊的足球技術(shù)動(dòng)作，現(xiàn)在適當(dāng)?shù)脑谛〗M隊(duì)內(nèi)的足球賽中加入一些特殊的規(guī)則，這些特殊的規(guī)則不僅要貼近幼兒在比賽中的情況，更要貼近前期的游戲鋪貼，整個(gè)過程是承上啟下、循序漸進(jìn)的，比賽的過程和結(jié)果能反映出整個(gè)幼兒足球活動(dòng)的效果，好的過程就一定有好的數(shù)據(jù)和結(jié)果來體現(xiàn)。每節(jié)課適時(shí)適量的安排小組比賽，時(shí)間不需要太長，達(dá)到想要的技戰(zhàn)術(shù)效果或者當(dāng)堂的技術(shù)技能已經(jīng)能被熟練掌握即可。在整個(gè)足球活動(dòng)中期，對逐漸發(fā)展成熟的大班也會(huì)進(jìn)行與足球相關(guān)的特色教育和生活區(qū)的活動(dòng)或建設(shè)。教練員統(tǒng)一在4所幼兒園大班都會(huì)開展足球安全教育活動(dòng)，讓幼兒知道如何避免運(yùn)動(dòng)受傷的風(fēng)險(xiǎn)，在發(fā)生意外時(shí)如何處理，同時(shí)也讓幼兒知道相應(yīng)的規(guī)則，樹立正確的規(guī)則觀念。在該活動(dòng)后，以大班幼兒組建幼兒園足球隊(duì)，該足球隊(duì)以本幼兒園身體素質(zhì)和足球機(jī)能較好，且家長全面支持孩子參加的幼兒構(gòu)建幼兒園足球隊(duì)。4所幼兒園中班的3人制足球賽，則以家長支持度選擇性參加，只要家長同意并支持，孩子愿意參加，自愿報(bào)名為原則進(jìn)行，不過度干涉中班幼兒的選擇。大班足球隊(duì)整體以比賽為主體進(jìn)行相對專業(yè)化的訓(xùn)練，讓幼兒不扎堆踢球，知道足球場上有職責(zé)之分，知道誰是前鋒，誰是后衛(wèi)，知道每個(gè)位置上應(yīng)該做些什么，當(dāng)足球隊(duì)有理解能力更好的幼兒時(shí)，教練員甚至?xí)趟麄內(nèi)绾屋嗈D(zhuǎn)換位，讓足球更有創(chuàng)造力，也讓足球比賽更精彩。通過對4所幼兒園的觀察，幼兒在足球活動(dòng)開展過程中，幼兒通常表現(xiàn)得開心，積極地參與著每一個(gè)環(huán)節(jié)。其中女生更喜歡足球操，大部分對足球比賽中可能會(huì)產(chǎn)生的對抗感到害怕，但是他們會(huì)給自己班級熱愛比賽的男生加油打氣，就算自己班級輸?shù)袅吮荣?，也?huì)安慰哭鼻子的男生，體現(xiàn)了班級的團(tuán)結(jié)、友愛；男生不言而喻的就更喜歡足球比賽，為班級贏得勝利，他們會(huì)更加努力，勇敢。同時(shí)在組織足球游戲時(shí)，男生往往表現(xiàn)得更加冷靜，會(huì)開動(dòng)腦筋通關(guān)游戲，在多人游戲中也會(huì)幫助同學(xué)。同時(shí)6名教師設(shè)計(jì)的足球游戲，類型多樣，有趣的同時(shí)又不缺乏對幼兒的鍛煉，不管從身體素質(zhì)，還是足球技術(shù)本身，都有很明顯的提升。在中班的幼兒足球活動(dòng)中，更多的是體適能與球結(jié)合的動(dòng)作練習(xí)，對足球技術(shù)本身的要求沒有那么高。在活動(dòng)剛開始時(shí)，基本以無球跑動(dòng)下的動(dòng)作練習(xí)，再到有球的游戲環(huán)節(jié)。對于中班的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對于大班將簡單許多，也更符合中班幼兒的身體發(fā)展規(guī)律。在足球活動(dòng)課開展到第二學(xué)期時(shí)，中班的身體素質(zhì)基本得到了一定的提升，同時(shí)智力和學(xué)習(xí)能力也在增長，中班的活動(dòng)難度將會(huì)達(dá)到大班初期的強(qiáng)度，當(dāng)然也是以一種“無感覺式”的逐步提升難度，讓幼兒不知不覺的完成一層又一層的難度。短期內(nèi)看，幼兒各方面效果不明顯，但以年為單位時(shí)，這樣的提升效果在數(shù)據(jù)上就一目了然。與此同時(shí)大班幼兒足球活動(dòng)課也會(huì)有相對應(yīng)的提升，更多以有對抗性的游戲?yàn)橹?，甚至更多的以比賽中場景化的片段來?gòu)建對抗性更高的游戲，減少足球操，讓勇敢一些的女生也參與到足球比賽中去。幼兒園足球隊(duì)里相對來說到了成熟穩(wěn)定的情況，在比賽中也不會(huì)扎堆追著球了，各司其職，該傳球時(shí)傳球，可以完成射門就完成射門，防守也更加“聰明”了。在4所幼兒園里，在足球活動(dòng)開展到第三年上半年時(shí)，即原來剛開展幼兒足球活動(dòng)的中班幼兒，就到了參加校園足球比賽的時(shí)候了，幼兒園足球隊(duì)的成績都有所變化，原來名次靠后的幼兒園D排到了前面，這和教練員的活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)規(guī)劃，甚至教練員本身的實(shí)力經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系。當(dāng)然幼兒園的“特殊規(guī)則”足球賽里，名次都是不重要的，但可以反應(yīng)出幼兒的整體能力在相應(yīng)的提升，不管是身體素質(zhì)還是足球運(yùn)動(dòng)本身。其余參賽的幼兒園里依然有為了比賽而比賽的幼兒園，這違背了幼兒足球的發(fā)展，幼兒階段還是應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主，培養(yǎng)的是幼兒的一個(gè)愛好，以激發(fā)幼兒熱情，讓更多幼兒愿意選擇足球作為自己的愛好，才是足球活動(dòng)本身的意義，即普及幼兒足球。4.3幼兒足球活動(dòng)現(xiàn)存主要問題1.幼兒園B和幼兒園C對幼兒足球活動(dòng)課的時(shí)長，通常不足30分鐘，內(nèi)容相對壓縮，負(fù)責(zé)教師后續(xù)已與園方協(xié)調(diào)溝通活動(dòng)時(shí)長。2.幼兒園B和幼兒園D在校內(nèi)開展的足球特色活動(dòng)和趣味比賽次數(shù)較少，通常僅一學(xué)期一次，另外兩所則為每月交替開展各類特色足球活動(dòng)，宣傳及家長參與度不足。3.幼兒園D僅對大班開展了幼兒足球活動(dòng)，應(yīng)對中班也開展足球活動(dòng)，在開展時(shí)應(yīng)向幼兒園A學(xué)習(xí)，適時(shí)適量減少中班對足球技術(shù)本身的訓(xùn)練，多以游戲?yàn)橹?，培養(yǎng)中班幼兒興趣為主。4.個(gè)別資歷較淺的教練員，在活動(dòng)開展成熟了，依然還更多的以足球操等表演形式的活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐。以上為本研究的4所幼兒園足球活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，這還是在有專業(yè)外聘教練員和體育公司指導(dǎo)下開展的幼兒足球活動(dòng)。活動(dòng)本身還是需要相關(guān)部門，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)支持，共同協(xié)作下積極推進(jìn)足球活動(dòng)，不斷改善幼兒足球活動(dòng)的質(zhì)量，在實(shí)踐中不斷完善，做出當(dāng)下符合實(shí)情的幼兒足球活動(dòng)，同時(shí)也需要繼續(xù)加強(qiáng)上課老師的專業(yè)程度，才能真正意義上的“從娃娃抓起”。5結(jié)論與建議5.1結(jié)論現(xiàn)狀：幼兒園基礎(chǔ)信息：研究對象包含位于簡陽市城區(qū)的3所公辦園（A、B、C）與1所民辦園（D）。政策支持下，硬件設(shè)施、活動(dòng)器材、安全保障完善。4所園與同一家體育公司合作，該公司有專業(yè)教練和成熟教學(xué)體系，園內(nèi)常舉辦各類足球相關(guān)活動(dòng)，A園還通過線上直播宣傳。師資配備：6名教師均具備中國足協(xié)E級教練員證書，體育教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，由同一體育公司外聘至4所園，教學(xué)遵循標(biāo)準(zhǔn)化要求。活動(dòng)形式游戲化教學(xué)：各園將足球技能融入游戲，A園有個(gè)性化“足球游戲套餐”，D園根據(jù)幼兒特點(diǎn)開展趣味足球活動(dòng)。賽事豐富：教育局和文體局推動(dòng)下，每學(xué)期舉辦全市幼兒足球賽，規(guī)則簡化，參與度高。A、B園每周開展班級賽，賽后有頒獎(jiǎng)儀式和趣味游園活動(dòng)；D園也有類似活動(dòng)及“班級爸爸杯”足球賽；A園常直播展示。場地與器材：B園場地利用出色，頂樓有人造草；C園雖面積小，但合理利用空間，教學(xué)器具齊全；4所園均配備專業(yè)教學(xué)器具。前期情況：A園曾采用職業(yè)化訓(xùn)練，幼兒興趣低，現(xiàn)教練調(diào)整方案，開展高對抗游戲并做好安全保障，比賽成績優(yōu)異；B、D園此前由主班老師組織簡單足球活動(dòng)；C園因場地限制無專項(xiàng)體育活動(dòng)。課程設(shè)置：外聘教練摒棄機(jī)械訓(xùn)練，通過足球游戲讓幼兒掌握技術(shù)，按幼兒發(fā)展需求，將活動(dòng)分為簡單身體動(dòng)作、與球結(jié)合動(dòng)作、有球困難游戲、特殊規(guī)則小組足球賽4個(gè)板塊，逐步提升難度。特色教育：大班開展足球安全教育并組建足球隊(duì)進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練；中班以體適能與球結(jié)合練習(xí)為主，難度隨時(shí)間逐步提升，幼兒參與度高，游戲?qū)ζ渖眢w素質(zhì)和足球技術(shù)提升顯著。問題：課時(shí)不足：B、C園足球活動(dòng)課時(shí)常不足30分鐘，內(nèi)容受壓縮?；顒?dòng)稀缺：B、D園校內(nèi)足球特色活動(dòng)和趣味比賽一學(xué)期僅一次，宣傳與家長參與度欠佳。覆蓋有限：D園僅對大班開展足球活動(dòng)，未涉及中班。教學(xué)失當(dāng)：個(gè)別資歷淺的教練在活動(dòng)成熟后仍以足球操等表演形式教學(xué)。5.2建議課時(shí)不足問題1.園方調(diào)整安排幼兒園B和C的管理層需重新梳理一周的課程架構(gòu)，將幼兒足球活動(dòng)課置于關(guān)鍵位置。全面評估現(xiàn)有課程，精確計(jì)算出可用于足球活動(dòng)的時(shí)間。例如，可將原本每天零碎的10-15分鐘課間活動(dòng)整合起來，每周固定三天，將這些時(shí)間集中用于足球活動(dòng)課，確保每次活動(dòng)時(shí)長不少于30分鐘?；蛘咧苯釉谡n程表上清晰標(biāo)注出每周二、周四、周五下午的某一時(shí)間段，專門用于開展足球活動(dòng)，讓教師和幼兒都能明確課程安排。園方應(yīng)與教師共同商討，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和足球教學(xué)目標(biāo)，合理分配每節(jié)課的時(shí)間。對于小班幼兒，由于他們注意力集中時(shí)間較短，可將30分鐘課程劃分為5分鐘熱身活動(dòng)，如簡單的蹦跳、繞場行走；10分鐘通過生動(dòng)有趣的方式講解基礎(chǔ)足球知識，如用兒歌介紹足球規(guī)則；10分鐘進(jìn)行輕松的足球小游戲，如無球的“聽指令找伙伴”游戲與足球元素結(jié)合；最后5分鐘進(jìn)行簡單回顧和放松活動(dòng)。對于中班和大班幼兒，可適當(dāng)增加技能練習(xí)和游戲難度，以及延長相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)間。2.制定教學(xué)計(jì)劃負(fù)責(zé)足球活動(dòng)的教師要依據(jù)調(diào)整后的課時(shí)，精心規(guī)劃詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在有限的時(shí)間內(nèi)，科學(xué)合理地分配熱身、技能講解、游戲?qū)嵺`、總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)的時(shí)長。比如，以30分鐘課程為例，安排3-5分鐘進(jìn)行熱身，可選擇動(dòng)感的音樂，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡單的關(guān)節(jié)活動(dòng)和慢跑，讓身體充分預(yù)熱，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。接下來10分鐘用于技能講解示范，教師通過形象的比喻和直觀的動(dòng)作展示，向幼兒傳授如正確的踢球、停球方法。例如，講解踢球動(dòng)作時(shí)，將腳比作小火箭，球是發(fā)射的目標(biāo)，生動(dòng)地讓幼兒理解發(fā)力部位和方向。隨后安排15分鐘游戲?qū)嵺`，讓幼兒在游戲中運(yùn)用所學(xué)技能，如“足球接力大比拼”游戲，幼兒分組依次帶球繞過障礙物，將球傳遞給下一位組員，既鍛煉了帶球技能，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最后2-5分鐘進(jìn)行總結(jié)回顧，教師與幼兒一起分享游戲中的亮點(diǎn)和不足，強(qiáng)化幼兒對所學(xué)技能的理解。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的接受程度制定差異化內(nèi)容。小班幼兒以培養(yǎng)對足球的興趣和基本運(yùn)動(dòng)感知為主，多設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、規(guī)則簡單的游戲，如“足球趕小豬”，幼兒用腳將球像趕小豬一樣趕到指定區(qū)域。中班幼兒可適當(dāng)增加技能訓(xùn)練難度，如進(jìn)行兩人一組的簡單傳球練習(xí)，并在游戲中設(shè)置一些小挑戰(zhàn)，如規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定次數(shù)的傳球。大班幼兒則注重綜合技能提升和戰(zhàn)術(shù)意識啟蒙，開展小型的足球?qū)官悾诒荣愔幸龑?dǎo)幼兒理解位置職責(zé)和簡單的配合戰(zhàn)術(shù)?；顒?dòng)稀缺問題1.增加活動(dòng)頻次幼兒園B和D應(yīng)積極借鑒幼兒園A和C的成功經(jīng)驗(yàn)，顯著提高校內(nèi)足球特色活動(dòng)和趣味比賽的舉辦頻率。每月精心規(guī)劃并交替開展各類豐富多彩的特色足球活動(dòng)。例如，每月第一周組織足球主題繪畫比賽，為幼兒提供畫紙和彩筆，讓他們發(fā)揮想象，描繪自己心中的足球場景，如小朋友們在綠茵場上快樂踢球的畫面。第二周開展親子足球接力賽，邀請家長參與，家長和幼兒組成小組，依次完成帶球繞桿、射門等任務(wù)，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提升幼兒對足球的熱情。第三周進(jìn)行班級足球技巧挑戰(zhàn)賽，設(shè)置顛球、射門準(zhǔn)確性等項(xiàng)目，激發(fā)幼兒的競爭意識和對足球技能提升的積極性。為確?；顒?dòng)順利開展，幼兒園要提前做好充分準(zhǔn)備。每次活動(dòng)前，詳細(xì)規(guī)劃活動(dòng)流程，準(zhǔn)備好所需的場地、器材和獎(jiǎng)品等物資。例如，舉辦親子足球接力賽時(shí)，提前在操場上設(shè)置好帶球繞桿的障礙物，準(zhǔn)備足夠數(shù)量的足球，并為參賽家庭準(zhǔn)備好統(tǒng)一的隊(duì)服。同時(shí)，安排專人負(fù)責(zé)活動(dòng)現(xiàn)場的組織和安全保障工作，確?；顒?dòng)有序進(jìn)行。2.加強(qiáng)宣傳推廣利用多種渠道全面宣傳足球活動(dòng)，在幼兒園公告欄張貼色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的活動(dòng)海報(bào)，海報(bào)上展示活動(dòng)的精彩瞬間、時(shí)間、地點(diǎn)和報(bào)名方式等關(guān)鍵信息。在班級微信群中，教師定期發(fā)布活動(dòng)通知和詳細(xì)介紹，用生動(dòng)的語言描述活動(dòng)的趣味性和意義，如“親愛的家長們，下周我們將舉辦親子足球接力賽，這不僅能讓孩子們在運(yùn)動(dòng)中收獲快樂，還能增強(qiáng)親子間的默契哦，期待大家的參與！”。同時(shí)，運(yùn)營好幼兒園公眾號，發(fā)布圖文并茂的活動(dòng)預(yù)告文章，配上有趣的足球相關(guān)圖片或小視頻，吸引家長和幼兒的關(guān)注。例如，在活動(dòng)前一周，推送一篇文章，文中詳細(xì)介紹活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，附上家長報(bào)名鏈接，并設(shè)置留言區(qū)，方便家長咨詢和反饋意見。在邀請家長參與活動(dòng)時(shí)，通過多種方式詳細(xì)說明活動(dòng)的意義和價(jià)值?？梢越M織家長座談會(huì)，由園長或?qū)I(yè)教師向家長講解足球活動(dòng)對幼兒身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、意志品質(zhì)培養(yǎng)等方面的積極作用。在班級微信群中，分享一些幼兒通過參與足球活動(dòng)獲得成長的案例，讓家長切實(shí)感受到活動(dòng)的重要性。此外，在活動(dòng)現(xiàn)場設(shè)置宣傳展板，展示足球活動(dòng)對幼兒發(fā)展的好處，進(jìn)一步提高家長的認(rèn)知度和參與積極性。3.設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為有效提高家長和幼兒的參與積極性，設(shè)立全面且有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對積極參與活動(dòng)的幼兒頒發(fā)“足球小明星”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)證書，證書設(shè)計(jì)要符合幼兒喜好，色彩鮮艷并帶有足球元素。同時(shí)，準(zhǔn)備豐富多樣的小獎(jiǎng)品，如可愛的足球徽章，幼兒可以佩戴在衣服上展示；彩色的迷你足球，方便幼兒在課余時(shí)間玩耍。對于在足球技巧挑戰(zhàn)賽中表現(xiàn)出色的幼兒，額外獎(jiǎng)勵(lì)足球主題的文具，如足球形狀的橡皮擦、帶有足球圖案的筆記本等。對于積極配合的家長，給予“最佳家長支持獎(jiǎng)”。獎(jiǎng)品可以是實(shí)用的親子足球裝備套盒，里面包含親子款足球鞋、足球襪和小型足球，鼓勵(lì)家長在日常生活中與幼兒一起進(jìn)行足球活動(dòng)。還可以為家長提供幼兒園周邊體育場館的免費(fèi)體驗(yàn)券，方便家長帶幼兒進(jìn)行更多的戶外運(yùn)動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，舉辦隆重的頒獎(jiǎng)儀式，邀請所有家長和幼兒參加，在全體人員面前頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)感。覆蓋有限問題1.參考成功經(jīng)驗(yàn)幼兒園D應(yīng)盡快啟動(dòng)中班的足球活動(dòng)項(xiàng)目，并深入學(xué)習(xí)幼兒園A的成熟教學(xué)方法。在課程設(shè)計(jì)的初始階段，大幅度減少對中班幼兒足球技術(shù)本身的高強(qiáng)度訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而以充滿趣味性的游戲作為教學(xué)的主要形式。例如，設(shè)計(jì)“足球運(yùn)輸小能手”游戲，在操場上設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，中間擺放一些小障礙物，將幼兒分成若干小組，每組幼兒依次用腳將足球運(yùn)送到終點(diǎn)，最先完成任務(wù)的小組獲勝。這個(gè)游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中熟悉足球，培養(yǎng)對足球的親近感和興趣，避免因枯燥的技術(shù)訓(xùn)練讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。組織教師到幼兒園A進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，安排專門的交流座談會(huì)，讓幼兒園A的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。幼兒園D的教師要認(rèn)真記錄教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，包括游戲設(shè)計(jì)思路、組織方式、對幼兒的引導(dǎo)技巧等。學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織園內(nèi)教師進(jìn)行研討，結(jié)合本園實(shí)際情況，將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到中班足球活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中。2.制定專屬方案根據(jù)中班幼兒的身體和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制定一套專屬的足球活動(dòng)方案。中班幼兒正處于身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力快速發(fā)展的階段，但注意力集中時(shí)間相對較短，認(rèn)知能力有限。因此，活動(dòng)強(qiáng)度要適中，注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和基本運(yùn)動(dòng)能力。比如，組織“足球傳球接龍”游戲，讓幼兒圍成一個(gè)大圈，教師站在中間發(fā)球，幼兒依次將球傳遞給旁邊的小伙伴，在傳球過程中，要求幼兒大聲說出下一位接球伙伴的名字，既能鍛煉傳球能力，又能增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。定期對中班幼兒的足球活動(dòng)效果進(jìn)行科學(xué)評估?？梢悦吭逻M(jìn)行一次小評估，每學(xué)期進(jìn)行一次全面評估。評估方式包括觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與積極性、技能掌握程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況等；通過簡單的測試，了解幼兒對足球知識和技能的掌握情況，如讓幼兒現(xiàn)場展示踢球、停球動(dòng)作，回答一些基礎(chǔ)的足球規(guī)則問題。根據(jù)評估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，確保足球活動(dòng)能夠持續(xù)滿足中班幼兒的發(fā)展需求。教學(xué)失當(dāng)問題1.加強(qiáng)教練培訓(xùn)體育公司或幼兒園應(yīng)針對資歷較淺的教練員開展系統(tǒng)全面的專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋幼兒足球教學(xué)理念、先進(jìn)教學(xué)方法、游戲設(shè)計(jì)等多個(gè)關(guān)鍵方面。邀請?jiān)谟變鹤闱蚪逃I(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或優(yōu)秀教練進(jìn)行專題講座，分享最新的教學(xué)理念和成功教學(xué)案例。例如，邀請一位資深專家講解如何以幼兒為中心，設(shè)計(jì)符合他們興趣和發(fā)展水平的足球課程。同時(shí)，安排現(xiàn)場示范教學(xué)環(huán)節(jié)，讓專家或優(yōu)秀教練親自走進(jìn)課堂，為資歷較淺的教練員展示一堂完整的幼兒足球活動(dòng)課，包括熱身、技能教學(xué)、游戲組織、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作方法和技巧。定期組織培訓(xùn)后的考核，考核形式多樣化。理論考核方面，設(shè)置關(guān)于幼兒足球教學(xué)理論、教學(xué)方法、安全知識等方面的試卷，檢驗(yàn)教練員對知識的掌握程度。實(shí)踐考核中，要求教練員現(xiàn)場設(shè)計(jì)并組織一堂足球活動(dòng)課，由專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成評委團(tuán)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)方法運(yùn)用、幼兒參與度等多個(gè)維度進(jìn)行打分評估。只有考核通過者方可繼續(xù)執(zhí)教，對于未通過考核的教練員，安排補(bǔ)考或進(jìn)行額外的強(qiáng)化培訓(xùn)，確保每一位執(zhí)教的教練員都具備扎實(shí)的教學(xué)能力。2.建立監(jiān)督機(jī)制幼兒園要建立嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，定期對足球活動(dòng)課進(jìn)行全面聽課和評估。成立由園領(lǐng)導(dǎo)、資深教師組成的教學(xué)監(jiān)督小組，每周隨機(jī)抽取2-3節(jié)足球活動(dòng)課進(jìn)行聽課。在聽課過程中，詳細(xì)觀察教練員的教學(xué)過程，關(guān)注是否按照正確的教學(xué)方法進(jìn)行授課，是否以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)激發(fā)幼兒興趣。例如，觀察教練員在講解足球技能時(shí)，是否采用了生動(dòng)形象、幼兒易于理解的方式；在組織游戲時(shí)，是否充分考慮到幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都能積極參與。對于仍以足球操等表演形式為主的教學(xué)情況，教學(xué)監(jiān)督小組要及時(shí)與教練員進(jìn)行溝通，提出具體明確的整改意見。整改意見要包含改進(jìn)的方向、具體措施和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。例如，要求教練員在接下來的一周內(nèi)，重新設(shè)計(jì)課程，增加游戲環(huán)節(jié)的比重，減少足球操時(shí)間，并在下周的課程中進(jìn)行展示。同時(shí)，教學(xué)監(jiān)督小組要跟蹤整改效果，再次聽課評估，確保教練員切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的足球活動(dòng)課。6研究不足與展望6.1研究不足關(guān)于幼兒足球活動(dòng)的研究存在多方面不足，在研究設(shè)計(jì)、樣本選取、數(shù)據(jù)收集分析、研究內(nèi)容深度及研究結(jié)果應(yīng)用等維度均有體現(xiàn)，具體如下：1.研究設(shè)計(jì)方面缺乏對照組設(shè)置：研究未設(shè)立未開展足球活動(dòng)或采用不同足球教學(xué)模式的幼兒園作為對照組，難以清晰判斷當(dāng)前足球活動(dòng)開展模式對幼兒身體素質(zhì)、足球技能及其他能力發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)。無法確切知曉幼兒的成長變化是足球活動(dòng)的作用，還是幼兒自然成長或其他常規(guī)教育活動(dòng)的結(jié)果。未設(shè)置時(shí)間跨度對比：研究雖提及活動(dòng)開展到不同階段的情況，但未預(yù)先規(guī)劃在多個(gè)明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)對比分析。如活動(dòng)開展前、開展半年、一年、兩年等階段幼兒各項(xiàng)指標(biāo)的變化，不利于精準(zhǔn)把握幼兒足球活動(dòng)長期效果及發(fā)展趨勢。2.樣本選取方面樣本數(shù)量有限：僅選取4所幼兒園作為研究對象，樣本數(shù)量過少，難以代表簡陽市城區(qū)乃至更廣泛區(qū)域幼兒園開展足球活動(dòng)的整體狀況。研究結(jié)果的普適性和推廣價(jià)值受限，不同區(qū)域、辦園性質(zhì)、規(guī)模的幼兒園可能存在較大差異，小樣本無法涵蓋這些多樣性。樣本同質(zhì)性強(qiáng)：4所幼兒園均與同一家體育公司合作，在師資來源、教學(xué)體系等方面具有較高同質(zhì)性。缺乏與其他體育公司合作或自主開展足球活動(dòng)幼兒園的對比，無法全面探討不同合作模式或教學(xué)資源對幼兒足球活動(dòng)的影響。3.數(shù)據(jù)收集與分析方面數(shù)據(jù)類型單一：主要通過觀察和訪談獲取信息，缺乏對幼兒身體素質(zhì)、足球技能等量化數(shù)據(jù)的系統(tǒng)收集與分析。如幼兒速度、耐力、爆發(fā)力的具體測量數(shù)據(jù)，足球技術(shù)動(dòng)作完成的準(zhǔn)確率、熟練度等量化指標(biāo)，不利于精確評估足球活動(dòng)效果。數(shù)據(jù)分析簡單：對收集到的數(shù)據(jù)，未運(yùn)用復(fù)雜統(tǒng)計(jì)方法深入挖掘潛在信息。如不同幼兒園、不同年齡段幼兒在足球活動(dòng)效果上的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，影響幼兒足球活動(dòng)興趣和能力發(fā)展的因素間是否存在相關(guān)性等問題未進(jìn)行分析。4.研究內(nèi)容深度方面未深入探討影響因素：對影響幼兒足球活動(dòng)開展效果的眾多因素，如幼兒園管理支持力度、家長觀念及參與度、社區(qū)足球氛圍等，僅簡單提及，未深入剖析各因素的作用機(jī)制及相互關(guān)系。無法為改善幼兒足球活動(dòng)開展環(huán)境提供全面、深入的理論依據(jù)。缺乏對足球活動(dòng)課程體系的深入研究：未詳細(xì)闡述足球活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟及評價(jià)方式的完整性和科學(xué)性。如課程內(nèi)容是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不同年齡段課程銜接是否順暢，評價(jià)方式能否全面、準(zhǔn)確反映幼兒學(xué)習(xí)成果等問題未涉及。5.研究結(jié)果應(yīng)用方面未提出推廣策略：研究結(jié)果僅聚焦于4所幼兒園內(nèi)部問題及改進(jìn)建議，未考慮如何將成功經(jīng)驗(yàn)推廣至其他幼兒園。缺乏針對不同類型幼兒園特點(diǎn)的推廣策略，如公辦園與民辦園在資源、管理上存在差異，需不同推廣方案。未關(guān)注長期可持續(xù)發(fā)展：未探討幼兒足球活動(dòng)長期開展所需的保障機(jī)制，如師資培養(yǎng)的長效機(jī)制、資金投入的穩(wěn)定性、教學(xué)資源更新等問題。不利于幼兒足球活動(dòng)在幼兒園持續(xù)、健康發(fā)展。6.2展望一、教育成效拓展全面能力提升：以后開展幼兒足球活動(dòng)，能讓孩子們各方面能力發(fā)展得更好。通過專門設(shè)計(jì)的足球游戲和訓(xùn)練，孩子們的身體會(huì)更棒，像跑起來更快、耐力變強(qiáng)，身體協(xié)調(diào)性也會(huì)提升。而且，還能著重培養(yǎng)他們的思維能力。比如說在多人一起玩的足球游戲里，孩子們得趕緊分析場上情況，決定是傳球、帶球還是射門，這就能鍛煉他們的邏輯思維，讓他們反應(yīng)更快。另外，通過團(tuán)隊(duì)合作的足球活動(dòng)，孩子們的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能進(jìn)一步加強(qiáng)，他們會(huì)學(xué)會(huì)聽隊(duì)友的話，一起為了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力。健全人格塑造：足球活動(dòng)在塑造孩子性格方面，以后能發(fā)揮更大作用。比賽有輸有贏，孩子們慢慢就能正確看待輸贏這件事，變得更堅(jiān)強(qiáng)，心態(tài)也更積極樂觀。在平時(shí)訓(xùn)練和比賽時(shí)，因?yàn)橐袷匾?guī)則，孩子們會(huì)有很強(qiáng)的規(guī)則意識，懂得尊重裁判、隊(duì)友還有對手，這樣就能養(yǎng)成好的品德。二、教學(xué)體系完善課程