目錄TOC\o"1-3"\h\u3760摘要 一、引言(一）選題意義1.理論意義幼兒階段是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的常規(guī)對于幼兒的成長具有深遠影響。目前，雖然已有不少關(guān)于幼兒教育和常規(guī)培養(yǎng)的研究，但將常規(guī)滲透于幼兒一天的保教活動中的系統(tǒng)性理論研究仍有不足。本研究旨在深入探討在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透常規(guī)的具體方式和內(nèi)在機制，豐富幼兒常規(guī)教育的理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供新的視角和思路。2.實踐意義在幼兒園的實際保教工作中，如何有效地將常規(guī)教育融入到幼兒的日常生活和學習活動中，是廣大幼兒教師面臨的重要挑戰(zhàn)。本研究通過對幼兒一天保教活動中常規(guī)滲透的具體策略和方法進行研究，能夠為幼兒園教師提供切實可行的操作指南，幫助他們更好地開展常規(guī)教育，提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面健康發(fā)展。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀國外在幼兒常規(guī)教育方面起步較早，一些發(fā)達國家已經(jīng)形成了較為成熟的理論和實踐體系。例如，瑞吉歐教育體系強調(diào)在幼兒的自主活動中自然地滲透常規(guī)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和項目活動引導幼兒建立規(guī)則意識REF_Ref22304\r\h[1]；蒙臺梭利教育法注重通過有準備的環(huán)境和教具，讓幼兒在自我探索和操作中養(yǎng)成良好的生活和學習常規(guī)REF_Ref22395\r\h[2]。此外，國外學者還通過大量的實證研究，探討了不同年齡段幼兒常規(guī)發(fā)展的特點和規(guī)律，以及家庭、社會環(huán)境對幼兒常規(guī)形成的影響。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀當前，我國幼兒園常規(guī)教育普遍重視生活常規(guī)、學習常規(guī)及安全常規(guī)的建立，但在實施過程中存在一些問題，如過度強調(diào)紀律而忽視幼兒個性發(fā)展、規(guī)則制定缺乏靈活性、家長參與度不高等。此外，隨著教育理念的不斷更新，如何在尊重幼兒天性的同時有效實施常規(guī)教育，成為新的挑戰(zhàn)。張德萍REF_Ref22503\r\h[3]在《伙伴共生:構(gòu)建高質(zhì)量師幼互動的實踐路徑》中提出師幼互動質(zhì)量也是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。宋江羽REF_Ref22546\r\h[4]在《角色游戲幼兒規(guī)則意識的形成》中提出學前期是人類學習的關(guān)鍵期，這一時期形成的行為習慣、道德觀念、生活經(jīng)驗都直接影響著一個人未來的生活和發(fā)展。高質(zhì)量的師幼互動能夠促進幼兒的情感、語言、社會性、認知等方面的發(fā)展，為其后期學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。目前一些研究關(guān)注家園合作在幼兒常規(guī)培養(yǎng)中的作用，強調(diào)家庭和幼兒園應形成教育合力。然而，目前國內(nèi)研究大多側(cè)重于某一特定環(huán)節(jié)或方面的常規(guī)教育，對于如何在幼兒一天的保教活動中全面、系統(tǒng)地滲透常規(guī)的研究還相對較少。（三）本論文要解決的問題本論文旨在解決以下幾個關(guān)鍵問題：一是明確幼兒一天保教活動中常規(guī)滲透的具體內(nèi)容和目標，即確定在幼兒的生活、學習、游戲等各個環(huán)節(jié)中，應該培養(yǎng)哪些常規(guī)以及達到何種程度；二是探索將常規(guī)滲透于幼兒保教活動的有效策略和方法，如何根據(jù)幼兒的年齡特點和活動性質(zhì)，采用恰當?shù)姆绞綄⒊Ｒ?guī)教育融入其中；三是分析在常規(guī)滲透過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，并提出相應的解決措施，以確保常規(guī)教育的順利實施。（四）運用的主要理論與方法1.主要理論本研究將運用幼兒教育學、心理學等相關(guān)理論。如皮亞杰的認知發(fā)展理論，該理論強調(diào)幼兒的認知發(fā)展是一個主動建構(gòu)的過程，常規(guī)教育應順應幼兒的認知特點；維果茨基的社會文化理論，強調(diào)社會環(huán)境和成人的引導在幼兒發(fā)展中的重要作用，為常規(guī)教育中教師的指導和同伴的影響提供了理論依據(jù)。2.主要方法文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)的文獻資料，了解幼兒常規(guī)教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論支持和研究思路。觀察法：對幼兒園幼兒一天的保教活動進行實地觀察，記錄常規(guī)滲透的具體情況和幼兒的行為表現(xiàn)，為分析常規(guī)滲透的效果和存在的問題提供第一手資料。案例分析法：選取典型的幼兒園班級作為案例，深入分析其在保教活動中常規(guī)滲透的具體做法和經(jīng)驗教訓，總結(jié)出具有推廣價值的模式和策略。二、幼兒保教活動常規(guī)滲透（一）正確的認識是常規(guī)教育的前提1.正面行為的先導是正確的、科學的認知。對孩子的常規(guī)教育，要搞清楚內(nèi)涵，這是我們必須要做的。首先，幼兒常規(guī)是指在一天的生活中，安排幼兒各環(huán)節(jié)的順序，要求幼兒遵守具體的行為規(guī)范在這些環(huán)節(jié)中進行。其次，套路也可以叫做“規(guī)矩”。要求：【1】按時間和順序，在每個班級活動和休息；【2】遵守具體制度中規(guī)定的一日生活的各個環(huán)節(jié)；【3】遵守幼兒普遍行為規(guī)范的各項要求。保證幼兒園各項活動順利進行，必要的規(guī)定是《幼兒園教育指導綱要》中的常規(guī)規(guī)定。良好的常規(guī)教育也要有一定的規(guī)范要求，同時給幼兒自由、自主的活動空間。給幼小的孩子自由、自主的空間，不是讓他們隨心所欲，隨心所欲；規(guī)范的要求不是像死規(guī)矩一般死板，而是要有生命力，不能一成不變。常規(guī)要求要在安全有序、自然自主的環(huán)境中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的活動習慣。這能幫助幼兒逐步了解集體的規(guī)則，并樂于遵守。幼兒園一般包含常規(guī)的生活規(guī)律，游戲規(guī)律，學習規(guī)律。2.常規(guī)活動既是保證幼兒一天正常活動的保障，又是保證幼兒健康成長的一項重要工作。幼兒園只有建立詳細完善的規(guī)章制度，讓幼兒在良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習慣，才能使學習、生活形成一個井然有序的環(huán)境。可以說，幼兒園的日常規(guī)范是孩子成長和學習的基礎(chǔ)前提，也可以促進教師活動的組織和開展，為孩子提供全面發(fā)展的機會。作為幼兒的引導者，我們首先要了解幼兒，設(shè)身處地地為他們考慮問題，站在他們的立場上想問題。幼兒園設(shè)立常規(guī)性的教育，為幼兒的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)，良好的行為習慣才能使幼兒成為更完善的自然人。社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，這是《幼兒園教育指導綱要》所指出的REF_Ref22738\r\h[5]。把培養(yǎng)幼兒的社會態(tài)度和社會情緒的目標貫穿于幼兒園的日?；顒雍透鱾€環(huán)節(jié)。我們需要營造一個良好的環(huán)境，避免單一的教育方式，才能讓年幼的孩子感受到被接納、被關(guān)愛、被支持?？傮w來說，我們應該理解孩子，關(guān)心孩子，尊重孩子，欣賞孩子。3.嚴格按照《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》的科學精神，在對幼兒進行常規(guī)教育的同時；以孩子的直接體驗為基礎(chǔ)，通過直接感知，讓孩子親身體驗，通過動手操作獲得經(jīng)驗，為孩子創(chuàng)造一個豐富的教育環(huán)境REF_Ref22774\r\h[6]。游戲是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁椫饕顒?，也是孩子們在學習過程中的一種重要方式，它適合他們的發(fā)展水平。要從幼兒的角度出發(fā)，通過游戲的方式，為幼兒創(chuàng)造多樣的物質(zhì)文化和生活體驗的豐富的教育環(huán)境。充分發(fā)揮榜樣示范作用，與家園共育相結(jié)合，切實把常規(guī)教育滲透到孩子們中間，“老師是孩子們的榜樣，孩子是老師們的鏡子”。（二）細致性的要求是常規(guī)教育的關(guān)鍵1.建立科學合理的一日常規(guī)。根據(jù)《綱要》和《指南》中的一系列具體要求，結(jié)合本園實際，結(jié)合本園一日活動流程，從幼兒入園的晨間接待、晨間活動、區(qū)域活動、盥洗、學習活動、生活活動、離園活動、制定本園一日活動常規(guī)細則等各個環(huán)節(jié)進行了細化討論。具體地說，就是把生活常規(guī)包括在內(nèi)，而且這些常規(guī)還包括吃飯，喝水，洗澡，小憩，坐，禮貌，衛(wèi)生等各個方面。再表述：游戲方面的套路有早飯的規(guī)律，戶外的規(guī)律，集體的規(guī)律，自由的規(guī)律，上下樓梯的規(guī)律等等；學以致用的常規(guī)有教學活動的規(guī)律，經(jīng)營活動的規(guī)律等。在制定規(guī)則時要符合各個年齡段幼兒的能力，要具體，要全面性、可操作性。如教師在指導幼兒參加區(qū)域活動時，教育幼兒要尊重、愛護各區(qū)域的游戲資料。選好區(qū)域后，彼此要友好相處、團結(jié)互助、禮讓相待，做到心中有數(shù)，心中有數(shù)。另外，個別地段不宜大聲喧嘩。當游戲結(jié)束后，固定的位置和整齊的擺放物品需要將格子區(qū)域的物品擺放好。教師要幫助幼兒積極參加戶外活動，既要保護好自己，又要關(guān)心好自己的小伙伴，做到有令必行、有禁不止REF_Ref22820\r\h[7]。在活動結(jié)束后，循序漸進地引導幼兒學會自我管理，包括自己整理活動用具，自己歸位等。幼兒能在安全、寬松、愉快的的環(huán)境下進行游戲活動，離不開游戲規(guī)則和游戲常規(guī)。2.活動的過渡環(huán)節(jié)要合理有趣。就像學習的過程一樣，任何一個環(huán)節(jié)一定要把它做好。一旦哪里出了問題，就會影響到整個流程，造成原計劃執(zhí)行不順暢。很顯然，孩子在幼兒園的每一天活動，都是需要認真對待的！每一個環(huán)節(jié)都牽一發(fā)而動全身。在幼兒園連接著各個環(huán)節(jié)的是過渡環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)并不是直接就跳躍式的過度到下一個環(huán)節(jié)，中間是有一個過度的，給幼兒一個緩沖消化的階段，這個環(huán)節(jié)是不可忽視的。培養(yǎng)幼兒日常活動規(guī)律的一個重要因素是，在幼兒園的日常規(guī)劃中，要注意各個環(huán)節(jié)的過渡，合理分配時間，以減少幼兒消極等待的時間。例如，在幼兒排隊飲水處設(shè)置有趣的“走迷宮”等各類有趣的墻面游戲，并且要及時更換，這樣幼兒在排隊得等待的時候既能遵守秩序又有事可做；在等待開飯前，組織幼兒做一些手指游戲，觀看各類的小故事，聽一些詩詞等。在如廁前的等待也是要采取一些常規(guī)教育的。在活動中自然的進行了餐前的常規(guī)教育，避免了幼兒在過度環(huán)節(jié)時的無所事事和喧嘩吵鬧的消極現(xiàn)象。（三）以孩子的主體性為根本的常規(guī)教育“減少干預托幼機構(gòu)的生活。”逐步幫助孩子進行自我管理能力的培養(yǎng)?！斑@句話強調(diào)了幼兒自主學習、自主管理、自主解決生活問題，良好的常規(guī)教育十分重要?！蹦敲慈绾卧谝蝗毡＝袒顒又小皾撘颇钡貪B透幼兒常規(guī)教育，將必須遵守的規(guī)則“春風化雨”般地讓幼兒自覺地實踐，積極地履行，實現(xiàn)自由和常規(guī)的協(xié)調(diào)呢？這確實是一個值得我們深入思考的問題。常規(guī)教育不能只靠老師的說教，強迫性地灌輸給孩子，或?qū)δ臣路磸蛷娀?，不能讓孩子被動地接受?guī)則，而要創(chuàng)造條件讓孩子不由自主地接受規(guī)則，引導孩子主動地去執(zhí)行規(guī)則，這樣才能有利于孩子的接受。通過引導幼兒逐步建立和完善活動中的集體活動規(guī)范，并積極實施，從依靠規(guī)則來控制行為，到形成內(nèi)在動力，從而使這些行為逐步成為幼兒自身的需要。我們常說的一句話是：習以為常，水到渠成。1.年齡小的孩子是約定俗成的家長。在制定常規(guī)的初期，應該充分發(fā)揮孩子的自主能力，制定規(guī)則應該讓孩子參與其中?！八运麄兘?jīng)常會忽略或違背這樣的規(guī)律?！睘榱俗尯⒆幼袷兀芏嗬蠋熈晳T自己定規(guī)矩，但這樣的做法往往會耗費很多時間和精力，而且由于孩子缺乏對規(guī)矩的理解，往往會因此而忽略或違背，效果并不理想。沒有切身體會到。好的規(guī)矩不是老師單方面強加在孩子身上的，而是經(jīng)過老師和孩子們的共同探討，最終得出的結(jié)論。這樣的討論是以幼兒活動中產(chǎn)生的問題為前提的。區(qū)域活動作為集體教學的延續(xù)和補充,是讓幼兒根據(jù)自己的能力、習慣、意愿去選擇內(nèi)容并進行活動的一種教育方式REF_Ref22915\r\h[8]。孩子通過游戲，深刻理解其可貴之處，所以能夠全盤接受。“比如幼兒園老師剛說完要請小朋友喝水時，所有小朋友一哄而上，‘先下手為強’，有的小朋友端著水杯站在水杯架旁喝水，后邊小朋友著急推搡、推搡，有的小朋友剛端穩(wěn)水杯就被推得滿地都是水，于是就有了沖突和糾紛?！苯處燅R上組織孩子們討論：“喝水時拿了水杯應該怎么做呢”？“到水杯架前拿水杯一次可以幾個人？“可以怎么設(shè)立標記來提醒大家呢？每個孩子都有不同的見解，最后形成一致的原則，在水杯架旁邊貼了兩道不同顏色的線，拿了水杯站線喝水，不能推擠，這樣亂糟糟的飲水就會有秩序的開展起來了，“知其然，知其所以然”，常規(guī)教育自然的就“水到渠成”。2.幼兒是常規(guī)執(zhí)行的裁判。在常規(guī)的實施中，肯定會有不和諧的“音符”。教師在這個過程中要充分有效地引導幼兒進行自我評價和自我管理。例如，班里某個小朋友違反了常規(guī)，可以所以小朋友都坐下來，先讓他自主評價，這樣就能收到一定的積極效應，孩子的“違規(guī)”行為也會有一定的程度減少。同時，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，要及時運用激勵機制，比如，在練習跳繩中孩子堅持21天打卡了，在最后的時候可以獎勵小禮物等，在閱讀打卡等其他類的都可以適當?shù)拿吭旅恐苓M行評比小明星，獎勵小紅花，并發(fā)給找個朋友獎狀帶回家里。每一個小小的榮譽，都能在提升孩子榮譽感的同時，有效地促進孩子體驗感受到約定俗成的要求，可謂一舉兩得。3.常規(guī)訓練以幼兒為主。通過多次練習，使幼兒逐步理解和掌握，是培養(yǎng)良好班規(guī)的關(guān)鍵。幼兒園班級活動是包括生活活動、游戲活動、教學活動在內(nèi)的一系列集體活動。這包括吃飯、睡覺、洗漱、玩游戲、學習和交往等各個方面，我們可以在這些活動中學習到認知、體驗和體會中的“何時何地該做什么，不該做什么”。通過反復練習，逐步熟練常規(guī)的基本規(guī)律，建立起一系列正確的行為模式并加以強化，好的班級常規(guī)就會逐漸培養(yǎng)出來。老師要盡量給孩子創(chuàng)造練習機會的條件。無論從態(tài)度還是方法上，教師都要有足夠的耐性。在保證幼兒安全的前提下，充分相信幼兒，鼓勵幼兒身體力行，身體力行。完成任務不能代替他們。這樣做無意間剝奪了幼小的孩子學習和生活規(guī)律的機會，給孩子的機會也要盡量保留下來。正如愛因斯坦所強調(diào)的，教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)兒童純真的熱愛游戲的天性，以及渴望獲得他人贊賞，為了滿足社會需要而激發(fā)他們積極投身于重要領(lǐng)域的天真愿望。教育是一種希望，希望得到別人認可的實用技能。”所以，激發(fā)幼兒的內(nèi)在對于常規(guī)的認同和渴求、制定和遵守是常規(guī)教育的基本出發(fā)點。（四）功能性的環(huán)境是常規(guī)教育的支持《綱要》強調(diào)了幼兒教育中環(huán)境的重要性，提出了影響幼兒的環(huán)境應當創(chuàng)造并充分利用。“環(huán)境是幼兒園教育中無聲的語言，暗示性很強”在精心設(shè)計的聯(lián)合架構(gòu)中，可以激發(fā)人與人之間的交流，人與事之間的互動，空間是一個“容器”，可以支持社會互動，可以進行探索和學習，因此必須重視有效地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，在幼兒常規(guī)教育中進行REF_Ref23013\r\h[9]。1.空間環(huán)境的設(shè)計。重視周圍環(huán)境因素，促進幼兒的行為。我們都知道幼兒園里有很多手工制作的作品，無論是室內(nèi)室外，還是樓道內(nèi)，都有一些對幼兒正面行為起到潛移默化和誘導作用的教育知識，在潛移默化中讓幼兒學到了很多知識。在幼稚園的樓梯上，會看到指示要靠右上下樓梯的箭頭和小腳印標記。同時，在靠近電源插口的位置，還有顯示大老虎圖像的警示圖標。在拐角處，可以觀察到孩子們用手畫出的表示進入?yún)^(qū)域人數(shù)的花朵、公仔等符號；在洗漱區(qū)，描畫洗手過程的圖標一覽無余。在低齡兒童等待洗手的區(qū)域畫一條約30公分寬的平行線，讓低齡兒童在這條平行線上列隊等待。通過將幼兒的行為養(yǎng)成依次融入到集體活動中。這樣，通過在環(huán)境中形象地設(shè)置“規(guī)則提示圖標”，使幼兒的行為得到有效的規(guī)范，幼兒就會愉快地接受來自環(huán)境的溫馨提示，促使幼兒不斷地將自己的規(guī)則轉(zhuǎn)化為活動中的自律行為，而不需要語言指令。2.營造心理環(huán)境的問題。大綱指出：教師在心理環(huán)境的形成過程中，要起到安全溫暖的幫助，教師的態(tài)度和管理方式是正確的；言傳身教要做低齡孩子學習的榜樣。教師是幼兒最普遍、最直接、最權(quán)威的楷模，所以“師者有之，為人師表者有之”。相對于家長而言，老師更多的時間是在“有效接觸”年幼的孩子。使幼兒在情緒、意志、行為上更容易受到我們的影響和引導。老師的一言一行，一舉一動，都在默默地影響著處于塑形時期的幼小的孩子們REF_Ref23065\r\h[10]?！袄蠋熥约旱钠返潞昧?，孩子就會模仿，就會聽話；”“如果老師自己的品德不好，孩子們即使指手畫腳也不會跟著學?！币笥變涸诔Ｒ?guī)教育中做到的，首先要求教師模范遵守，不能有絲毫懈怠。要求孩子吃飯時安靜，老師就不能吃飯時談笑風生；要求幼兒坐立行端，教師就不能“坐無坐相，站無站相”教師的言行舉止要與要求幼兒的時時刻刻保持一致，這樣才能做到言傳身教。一個舉止優(yōu)雅、談吐得體、修養(yǎng)良好的幼兒教師，她班級中的孩子們的常規(guī)也必然是讓人稱許的。同時，幼師必須以愛心和耐心為孩子營造良好的心理兼容環(huán)境。“親其師，信其道”，把孩子被動地遵守規(guī)則的行為，變成自覺自愿的行為，建立起一種民主、尊重、信任、關(guān)愛的師幼關(guān)系。幼兒園的常規(guī)教育必須重視教師這部最生動的“教科書”的重要作用，對幼兒教師的一日活動組織的常規(guī)要求的考核評估也必須落實到每個細微之處。（五）適宜的方法是常規(guī)教育的載體幼兒園一日保教活動的常規(guī)教育僅僅依靠教師對幼兒簡單的說教、枯燥的訓練、高度的控制，是難以收到好效果的。在對幼兒的常規(guī)教育中采用生動活潑、童趣盎然、孩子們喜聞樂見的方式方法才能收到事半功倍的成效。良好習慣的養(yǎng)成不是朝夕之事,是需要我們老師幫助幼兒不斷鞏固,讓幼兒不斷內(nèi)化的過程。1.使用有趣的規(guī)則性信號。在對幼兒的常規(guī)教育中，提前與孩子們約定使用具體規(guī)則性信號的具體情境和具體要求，非常有利于幼兒的常規(guī)訓練REF_Ref23107\r\h[11]。常見的規(guī)則性訊號有節(jié)奏型的拍手、播放樂曲、手勢及敲擊小鈴等。如《開心拍手歌》、《覺得開心就拍拍手》等節(jié)目在我園每日間操活動結(jié)束后進行了播放；“感到高興就跺跺腳”。孩子們一邊跟著音樂拍拍節(jié)奏，一邊整整齊齊地往前湊。這樣就比以前老師喊“一二一”簡單的集合口令效果好多了。又如午睡起床時間到了，奏響歡快的起床樂曲，催著年幼的孩子們快快爬起來；每天聽音樂提示進行相應的活動，時間在點心時間，吃飯前，洗手時。在轉(zhuǎn)角活動時，幼兒自動整理玩具，結(jié)束各自的游戲，當聽到表示結(jié)束的音樂或鈴聲響起時。這樣簡單歡快愉悅的形式可以促使幼兒自覺地去遵守規(guī)則。2.運用生動的兒童文學樣式。在游戲活動中，教師若能自如地運用幼兒喜愛的兒歌、故事、情境表演等兒童文學樣式，就能達到寓教于樂的效果。充分挖掘兒歌的教育價值，在兒歌中編入各種良好行為習慣的具體要求，讓孩子們在傳唱兒歌的過程中，在寓教于樂、寓教于樂中得到引導和塑造。我們創(chuàng)作了一首名為《好寶寶》的兒歌，以培養(yǎng)幼兒注重文明禮貌的好習慣。歌詞里提醒孩子們早點起床，先問問老師進園的事情。面對長輩要行禮，與同伴見面時要笑瞇瞇地點點頭。大家都夸我是知書達禮的寶貝。通過故事情景表演，有效開展常規(guī)教育，特別是對低齡兒童的常規(guī)教育效果更佳。如《弟子守則》是對幼兒進行常規(guī)教育的優(yōu)秀范本，但日常簡單的誦讀或講解，對幼兒規(guī)則內(nèi)化的實際促進作用不大，如果在日常誦讀的基礎(chǔ)上，引導幼兒在表演區(qū)或展示活動中，進行故事情境的表演。如“黃香溫席”、“孔融讓梨”、待人接物、飲食起居等，都能使幼兒通過情境表演，深入感知并有意識地指導自己的行為常規(guī)。教師要充分的利用這些科學有效地，在不知不覺中影響幼兒。3.有步驟地進行正規(guī)訓練。重視幼兒的一日常規(guī)訓練，由淺入深，循序漸進，使幼兒對社會基本行為規(guī)則在日常生活中逐漸了解并遵守。幼兒生活常規(guī)螺旋式上升的小、中、大班特點有二：一是生活規(guī)范在各個年齡段都是一致的，內(nèi)容呈現(xiàn)重復的；另一方面，孩子的發(fā)育表現(xiàn)出不同階段的特征，所以規(guī)則和要求在不同年齡階段的孩子身上要體現(xiàn)出相應的層次性。一步一步學好每一條規(guī)律，邊教邊幫，直到獨立完成，難度和復雜程度逐漸加大。例如，小班幼兒在剛?cè)雸@時的前一個月總是愛哭鬧，教師此時的首要工作就是用有趣的游戲、親切的接觸來安撫幼兒，緩解他們的入園焦慮。在他們喜歡上了幼兒園之后，再逐步引導幼兒進行簡單的常規(guī)教育，如正確就餐、入廁、盥洗等。（六）教育的一致性是常規(guī)教育的保證1.教師之間一定要密切配合，要求一致，持之以恒，這是搞好常規(guī)工作的根本所在。班組長承擔著管理班集體的責任，也承擔著自己應盡的義務。班長需要對班上其他兩位老師有全面了解的能力，并且善于用人，善于協(xié)調(diào)，這樣才能讓每個老師的長處得到充分的發(fā)揮，才能彌補不足，才能人盡其才，才盡其用。為保證班級工作有條不紊地開展，充分激發(fā)了班級教師的工作熱情、自覺性和創(chuàng)新性?？梢岳妹恐芪逭匍_班務會的形式，對教師的行為及幼兒的活動情況進行總結(jié)，在實踐前進行反思，查找不足，制定改進的具體措施。通過不斷的練習與反思，并再次練習，能有效地幫助幼兒維持日常生活的規(guī)律，使每一個幼兒都能在已有水平的基礎(chǔ)上有所提高。另外，對孩子的要求要一以貫之，時好時壞都不能包辦代替。教師也要讓年幼的孩子在快樂中自律，而不是放任自流；發(fā)火時也要心平氣和地糾正，不能一罰了之。在開學初，我們積極培養(yǎng)幼兒的生活習慣，但在學期中、期末沒有堅持下來，也沒有提出要求，幼兒的生活習慣得到了加強。年幼的孩子能隨心所欲，造成前后不一致的局面。孩子的生活規(guī)律時好時壞、不穩(wěn)定，當你試圖讓孩子遵守的時候，卻遭遇了孩子無法傾聽的困擾。為了使幼兒在平時的生活中能自然而然地養(yǎng)成良好的生活習慣和行為規(guī)范，幼兒在平時的生活中就能養(yǎng)成良好的生活習慣和行為規(guī)范。2.家庭教育對常規(guī)教育的塑造起著關(guān)鍵性的作用REF_Ref23182\r\h[12]。如果家庭教育和幼兒園教育互相配合，對孩子形成好習慣會有很大的幫助；反過來，如果兩者不協(xié)調(diào)，幼兒園教育的效果就可能被削弱。正如5+2=0在家的松懈造成孩子的培養(yǎng)不完整，要做到統(tǒng)一，因此，要非常注重家園共育的支持作用。如各班建立家園聯(lián)系欄，家長園地，把常規(guī)教育的要求安排在每周或每月，把“常規(guī)教育”的教育方法宣傳到家長手中。再次，各班開展了經(jīng)常性的活動，如：家長學校、家長開放日、家長調(diào)查問卷等，各班開展了豐富多彩的主題教育活動，各班各班各具特色，各具特色。把幼兒的活動邀請家長到園觀看，對幼兒在活動中表現(xiàn)出來的一些養(yǎng)成教育，做到心中有數(shù)，融會貫通，及時配合幼兒的活動，使幼兒在活動中表現(xiàn)出來的一些養(yǎng)成教育，做到心中有數(shù)，融會貫通。并定期評選“禮儀明星寶寶”“禮儀明星家長”。通過這些活動，加強了幼兒園與家長的交流與溝通，激發(fā)了家長與幼兒園正常教育工作的積極性和主動性。雙方共同致力于在生活、學習等方面營造一個和諧、健康向上的幼兒環(huán)境。把幼兒的常規(guī)教育延伸、鞏固在家庭中，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。三、結(jié)論成功與否在于細節(jié)對于孩子的常規(guī)教育，需要在每天的保教活動中，從整體考慮，從細節(jié)入手，找到適合自己的入口，持之以恒地對孩子的常規(guī)習慣進行養(yǎng)成。通過與規(guī)則，與環(huán)境，與老師，與同伴，與自己的互動，在幼兒自由、快樂、自主的環(huán)境中建立良好的日常習慣。在愉悅有序的生活中，在游戲中，在學習中，達到身