小學(xué)體育課教學(xué)計(jì)劃案例分享小學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展與運(yùn)動(dòng)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，體育教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培育效果。2022版新課標(biāo)明確提出以“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”為核心的課程目標(biāo)，要求教學(xué)計(jì)劃需兼顧學(xué)段特征與個(gè)體差異。本文結(jié)合不同年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐案例，從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)施策略三個(gè)維度展開分享，為一線體育教師提供可借鑒的實(shí)踐范式。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：游戲化啟蒙，筑牢運(yùn)動(dòng)興趣根基1-2年級(jí)學(xué)生以無意注意為主，身體協(xié)調(diào)性、平衡感處于發(fā)展初期，教學(xué)計(jì)劃需以“玩中學(xué)”為核心，通過情境化游戲激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。（一）教學(xué)計(jì)劃框架（以二年級(jí)上學(xué)期為例）教學(xué)目標(biāo)：掌握基本隊(duì)列（如稍息、立正、看齊），發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性；在游戲中提升反應(yīng)速度與團(tuán)隊(duì)意識(shí)；養(yǎng)成遵守規(guī)則、樂于合作的體育習(xí)慣。內(nèi)容安排：每周4課時(shí)（含1節(jié)體育游戲課），前8周圍繞“森林小衛(wèi)士”情境展開——第1-2周學(xué)習(xí)“隊(duì)列小標(biāo)兵”（立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法），結(jié)合“聽口令搶物”游戲強(qiáng)化指令反應(yīng)；第3-6周開展“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題，融入單腳跳（模仿袋鼠）、障礙跑（跨越“小河”“山洞”）等內(nèi)容；第7-16周引入球類游戲，如“投球進(jìn)筐”（用軟式排球練習(xí)拋接）、“運(yùn)球接力”（海綿球+呼啦圈障礙）。教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，將每個(gè)單元包裝成“任務(wù)闖關(guān)”；小組競(jìng)賽法，如“小組接力賽”“最佳小團(tuán)隊(duì)”評(píng)選，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。評(píng)價(jià)方式：過程性評(píng)價(jià)為主，通過“課堂星星榜”記錄參與度、規(guī)則遵守情況；期末開展“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩學(xué)生的游戲技能展示（如連續(xù)跳繩、障礙跑通關(guān)）。二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：技能進(jìn)階，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)能力體系3-4年級(jí)學(xué)生身體機(jī)能逐步提升，注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，教學(xué)計(jì)劃需在鞏固興趣的基礎(chǔ)上，聚焦基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)奠基。（一）教學(xué)計(jì)劃框架（以三年級(jí)下學(xué)期為例）教學(xué)目標(biāo)：掌握籃球運(yùn)球（高低手）、田徑短跑（起跑、途中跑）技術(shù)；通過體能循環(huán)訓(xùn)練提升心肺功能與力量素質(zhì)；在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與抗挫折能力。內(nèi)容安排：每周4課時(shí)，采用“技能+體能”雙主線設(shè)計(jì)。第1-4周籃球單元：從“原地高低運(yùn)球”到“行進(jìn)間運(yùn)球繞桿”，結(jié)合“運(yùn)球接力賽”鞏固技術(shù)；第5-8周短跑單元：學(xué)習(xí)蹲踞式起跑、擺臂技術(shù)，通過“20米折返跑”“小組追逐賽”提升速度；第9-16周體能模塊：設(shè)置“體能闖關(guān)”（跳繩、俯臥撐、仰臥起坐組合），每周安排1節(jié)“體育嘉年華”（如跳長(zhǎng)繩比賽、拔河）。教學(xué)方法：分解練習(xí)法（如將運(yùn)球分解為“拍球節(jié)奏練習(xí)—繞桿練習(xí)—對(duì)抗練習(xí)”）；合作學(xué)習(xí)法，如“小組互助運(yùn)球”，讓學(xué)生互相糾正動(dòng)作；游戲化延伸，如將短跑訓(xùn)練設(shè)計(jì)為“奧運(yùn)小選手選拔賽”。評(píng)價(jià)方式：技能考核（如籃球運(yùn)球繞桿達(dá)標(biāo)率、短跑50米成績(jī)）與過程評(píng)價(jià)結(jié)合；增設(shè)“體育成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生的技能進(jìn)步、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)（如幫助同學(xué)改進(jìn)動(dòng)作的次數(shù)）。三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：素養(yǎng)整合，賦能體育實(shí)踐應(yīng)用5-6年級(jí)學(xué)生具備一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，思維能力向抽象邏輯過渡，教學(xué)計(jì)劃需聚焦“運(yùn)動(dòng)技能的綜合運(yùn)用+體育品德的深度培育”，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小型賽事提升綜合素養(yǎng)。（一）教學(xué)計(jì)劃框架（以六年級(jí)上學(xué)期為例）教學(xué)目標(biāo)：組織并參與班級(jí)籃球聯(lián)賽，掌握賽事規(guī)則與裁判方法；通過800米（女）/1000米（男）跑提升耐力素質(zhì)；在競(jìng)技中培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。內(nèi)容安排：每周4課時(shí)，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式。第1-4周“籃球聯(lián)賽籌備”：學(xué)習(xí)籃球競(jìng)賽規(guī)則、裁判手勢(shì)，分組設(shè)計(jì)隊(duì)徽、制定訓(xùn)練計(jì)劃；第5-12周“聯(lián)賽進(jìn)行時(shí)”：每周2課時(shí)訓(xùn)練（如戰(zhàn)術(shù)配合、體能強(qiáng)化），1課時(shí)比賽，1課時(shí)總結(jié)反思；第13-16周“耐力挑戰(zhàn)”：結(jié)合“校園馬拉松”主題，開展800/1000米分層訓(xùn)練（如設(shè)置“健康跑”“挑戰(zhàn)跑”“精英跑”三個(gè)組別）。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，如“班級(jí)聯(lián)賽組織者”任務(wù)，讓學(xué)生參與賽程安排、計(jì)分統(tǒng)計(jì)；自主探究法，如鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化訓(xùn)練方案；榜樣示范法，播放體育賽事精彩片段，講解運(yùn)動(dòng)員的拼搏故事。評(píng)價(jià)方式：賽事表現(xiàn)評(píng)價(jià)（如團(tuán)隊(duì)配合、體育精神）；“體育品德評(píng)分表”（含尊重對(duì)手、遵守規(guī)則、頑強(qiáng)堅(jiān)持等維度）；耐力跑采用“過程+結(jié)果”評(píng)價(jià)（如訓(xùn)練出勤率、最終成績(jī)進(jìn)步幅度）。四、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的底層邏輯：學(xué)段銜接與素養(yǎng)進(jìn)階三個(gè)年級(jí)段的教學(xué)計(jì)劃并非割裂，而是遵循“興趣啟蒙—技能建構(gòu)—素養(yǎng)應(yīng)用”的進(jìn)階邏輯：低年級(jí)通過游戲建立運(yùn)動(dòng)自信，中年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)技能形成能力儲(chǔ)備，高年級(jí)通過項(xiàng)目式實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“學(xué)—練—賽—評(píng)”一體化。例如，低年級(jí)的“球類游戲”為中年級(jí)的“籃球技能”埋下興趣種子，中年級(jí)的“團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽”則為高年級(jí)的“班級(jí)聯(lián)賽”提供經(jīng)驗(yàn)支撐，最終指向“會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)、懂體育”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。五、實(shí)踐實(shí)施的關(guān)鍵建議1.安全保障前置化：課前檢查場(chǎng)地器材（如籃球架穩(wěn)定性、跳繩磨損情況），課中設(shè)置“安全監(jiān)督員”（由學(xué)生輪流擔(dān)任），針對(duì)器械類項(xiàng)目（如籃球、跳繩）提前講解安全規(guī)范。2.差異化教學(xué)落地：根據(jù)學(xué)生體能、技能水平分組，如籃球單元設(shè)置“基礎(chǔ)組”（鞏固運(yùn)球）、“提高組”（練習(xí)對(duì)抗）、“挑戰(zhàn)組”（參與賽事組織），確保每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”。3.家校協(xié)同常態(tài)化：設(shè)計(jì)“家庭體育任務(wù)卡”，如低年級(jí)“親子跳繩挑戰(zhàn)”、中年級(jí)“家庭體能循環(huán)”、高年級(jí)“運(yùn)動(dòng)日志打卡”，通過班級(jí)群分享鍛煉視頻，形成家校共育合力。結(jié)語小學(xué)體育課教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)需立足學(xué)段