人教版新起點二年級英語上冊UnitStreets教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，二年級英語教學(xué)需聚焦核心素養(yǎng)培育，兼顧語言知識積累與聽說讀寫技能協(xié)同發(fā)展。本單元圍繞“街道”主題，在知識與技能維度，要求學(xué)生掌握街道、商店、交通工具等相關(guān)詞匯及句型的聽、說、讀、寫能力；在過程與方法維度，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方式理解并運用知識；在情感·態(tài)度·價值觀維度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確價值觀，助力學(xué)生形成初步英語素養(yǎng)。（二）學(xué)情分析二年級學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段，對英語學(xué)習(xí)抱有較高興趣，但注意力集中時長有限（通常為1520分鐘）。生活層面，學(xué)生對街道、商店、交通工具等場景及事物較為熟悉，具備一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)，但缺乏對應(yīng)的英語表達(dá)經(jīng)驗?；诖?，教學(xué)設(shè)計需突出直觀性、趣味性與互動性：通過圖片、游戲等具象化手段激發(fā)興趣；以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)引導(dǎo)知識應(yīng)用；采用多元化評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。（三）教材分析本單元是二年級英語上冊的核心單元，以“Streets”為主題，核心內(nèi)容涵蓋街道相關(guān)詞匯、句型及場景應(yīng)用，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的英語交流內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材編排上，本單元與前后單元知識關(guān)聯(lián)緊密：與Unit1MyFamily的家居詞匯、Unit2MySchool的校園詞匯形成場景互補，幫助學(xué)生構(gòu)建“家庭校園社會（街道）”的英語詞匯與語境網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中需強化知識銜接，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實場景中運用語言的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)識記并掌握街道、商店、交通工具等核心詞匯（如street,road,car,bus,store,trafficlight等），理解詞匯的基本用法與搭配規(guī)則。掌握描述街道場景及交通方式的基礎(chǔ)句型（如“Whereisthenearestbusstop?”“Igotothestorebybike.”等），能準(zhǔn)確運用句型進行簡單表達(dá)。建立詞匯與句型的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，能歸納同類詞匯的用法特點，形成初步的知識網(wǎng)絡(luò)（如按“場所類”“交通工具類”對詞匯分類）。（二）能力目標(biāo)具備聽懂關(guān)于街道、交通工具的簡單英語對話的能力，能模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進行跟讀與表達(dá)。能在模擬或真實場景（如購物、詢問路線）中，運用所學(xué)詞匯與句型進行簡單交流，完成角色扮演、對話創(chuàng)編等任務(wù)。初步培養(yǎng)批判性思維，能對所聽、所讀信息進行簡單判斷，嘗試提出個性化的表達(dá)或問題解決方案。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)對英語語言及文化的探索興趣。通過了解不同國家的街道文化與交通習(xí)慣，體會多元文化的豐富性，培養(yǎng)跨文化包容意識。在小組合作活動中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、責(zé)任感與溝通能力，學(xué)會尊重他人觀點、共同完成任務(wù)。（四）思維能力目標(biāo)培養(yǎng)邏輯思維能力，能識別街道場景中事物的關(guān)聯(lián)（如交通工具與出行目的的對應(yīng)關(guān)系），建立簡單的場景認(rèn)知模型。提升問題解決能力，能針對街道交通、場景描述等問題，運用所學(xué)知識提出初步的解決方案（如設(shè)計合理的出行路線）。發(fā)展質(zhì)疑與求證意識，能對他人的表達(dá)或設(shè)計方案提出簡單的疑問并嘗試驗證。（五）評價能力目標(biāo)掌握基礎(chǔ)的評價方法，能依據(jù)給定標(biāo)準(zhǔn)（如詞匯準(zhǔn)確性、句型運用合理性），對同伴的對話、寫作或設(shè)計作品給出具體反饋。學(xué)會自我反思，能通過學(xué)習(xí)日志等形式，記錄學(xué)習(xí)中的困難、收獲及改進方向，形成自主學(xué)習(xí)意識。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點熟練掌握街道、商店、交通工具相關(guān)核心詞匯（如street,store,bus,bike,trafficlight等）的發(fā)音、拼寫與用法。to...by...is...?基礎(chǔ)句型（如“goto...by...”“Whereis...?”等）進行口頭與書面表達(dá)。能在模擬場景中運用所學(xué)知識完成簡單的交流任務(wù)（如詢問路線、描述出行方式）。（二）教學(xué)難點英語句型的靈活運用，尤其是疑問句的正確構(gòu)建（如疑問詞“where”的用法）及復(fù)合句的初步嘗試。英語思維與漢語思維的轉(zhuǎn)換，避免因母語干擾導(dǎo)致的表達(dá)錯誤（如“bybike”而非“byabike”）。在真實情境中，將詞匯與句型有機結(jié)合，進行連貫、自然的交流。四、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容多媒體資源包含核心詞匯、句型示例、互動練習(xí)的PPT課件；相關(guān)英語歌曲、動畫短片（如街道場景動畫）教具街道地圖模板、商店/交通工具實物模型或圖片、角色扮演卡（如司機、店員、行人）學(xué)習(xí)任務(wù)單小組合作任務(wù)單（街道地圖制作、交通方案設(shè)計）、課堂練習(xí)單、評價表學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)核心詞匯與句型；自備畫筆、彩紙等手工材料教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（46人一組）；黑板劃分詞匯區(qū)、句型區(qū)、任務(wù)展示區(qū)五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣教師提問：“Boysandgirls,haveyoueverwalkedonabusystreet?Whatcanyouseethere?Cars,busesorstores?”結(jié)合動畫短片展示繁忙街道場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并用中文描述所見事物，激活生活經(jīng)驗。問題導(dǎo)入，明確目標(biāo)提出核心問題：“Todaywewilllearnhowtotalkaboutstreets,storesandtransportationinEnglish.Afterclass,youcanintroduceyourfavoritestreettoyourfriends!”明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。舊知回顧，搭建橋梁引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)交通工具詞匯（如car,bus,train），通過“快速認(rèn)讀”游戲鞏固發(fā)音，為新知學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：核心詞匯學(xué)習(xí)（8分鐘）教師活動展示街道、商店、交通工具相關(guān)圖片/模型，結(jié)合音標(biāo)教學(xué)詞匯發(fā)音（如“street/stri?t/”“bike/ba?k/”），強調(diào)發(fā)音要點。設(shè)計“看圖說詞”“單詞接龍”游戲，強化詞匯記憶；講解詞匯搭配（如“trafficlight”“pedestriancrossing”）。學(xué)生活動跟隨教師跟讀詞匯，糾正發(fā)音；參與游戲，鞏固詞匯認(rèn)知。嘗試用新學(xué)詞匯描述圖片中的場景。即時評價詞匯發(fā)音準(zhǔn)確性、認(rèn)讀速度；參與游戲的積極性。任務(wù)二：基礎(chǔ)句型學(xué)習(xí)（8分鐘）教師活動結(jié)合圖片展示核心句型：“Whereisthestore?It’sonGreenStreet.”“Igotoschoolbybike.”講解句型結(jié)構(gòu)與用法。師生互動示范：教師扮演行人，詢問“Whereisthebusstop?”，引導(dǎo)學(xué)生用句型回應(yīng)，強化理解。學(xué)生活動跟讀句型，模仿語音語調(diào)；同桌互練，用給定場景（如學(xué)校、商店）進行簡單問答。即時評價句型發(fā)音準(zhǔn)確性、運用的規(guī)范性；互動參與度。任務(wù)三：街道地圖制作（5分鐘）教師活動分發(fā)街道地圖模板，講解地圖制作要求：用所學(xué)詞匯標(biāo)注街道、商店、交通站點（如“busstop”“store”），并用彩筆區(qū)分不同區(qū)域。巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決手工或詞匯運用問題。學(xué)生活動小組合作完成地圖制作，標(biāo)注核心詞匯；討論并確定各場所的位置關(guān)系。即時評價詞匯標(biāo)注準(zhǔn)確性；地圖布局合理性；小組合作效率。任務(wù)四：角色扮演（4分鐘）教師活動分發(fā)角色扮演卡（司機、店員、行人），明確角色職責(zé)（如行人詢問路線，司機回應(yīng)）。示范角色扮演流程，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)句型進行交流。學(xué)生活動小組內(nèi)分配角色，進行58句的簡短對話演練；選取23組上臺展示。即時評價句型運用的靈活性；對話的連貫性；角色表現(xiàn)力。（三）鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)（7分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)內(nèi)容：①詞匯填空（如“The______(bus/train)isbig.”）；②句型仿寫（如“Igotothestorebybike.→Igotothe______by______.”）。學(xué)生獨立完成練習(xí)，同桌互查；教師針對共性錯誤集中講解。2.綜合應(yīng)用層（4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：根據(jù)自制街道地圖，向同伴描述“如何從家到商店”（如“Igotothestorebybus.First,Iwalktothebusstop.ThenItakethebustoGreenStreet.”）。學(xué)生小組內(nèi)交流展示；教師巡視并給予個性化反饋。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）知識梳理引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本課所學(xué)詞匯（分“場所類”“交通工具類”）與句型，教師在黑板上匯總呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。方法提煉is...?to...by...learnEnglishwords,wecanusepicturestorememberthem.Whenwetalkaboutplaces,wecanuse‘Whereis...?’and‘goto...by...’.”懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師提問：“Whatwillthestreetsofthefuturelooklike?Nextclass,wewilltalkaboutit!Nowlet’scheckyourhomework.”六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（15分鐘）用58個新學(xué)詞匯，描述自己家附近的街道，至少寫5句話。完成句型填空：①Thenearestbusstopis__________.②Iliketo__________toschoolby__________.跟讀課文錄音，模仿語音語調(diào)，錄制1分鐘跟讀音頻。（二）拓展性作業(yè)（20分鐘）繪制一張“理想街道”思維導(dǎo)圖，標(biāo)注核心詞匯與句型（如場所、交通工具、出行方式），用色彩分區(qū)分類。調(diào)查家人的出行方式，用英語制作簡單表格（如：Father→gotoworkbycar）。（三）創(chuàng)造性作業(yè)（選做）小組合作，創(chuàng)作一個關(guān)于街道交通安全的英語小劇本（34個角色，35個場景），下節(jié)課展示。設(shè)計“未來街道”模型，并用35句英語解釋設(shè)計理念（如“Futurestreetshavemorebikelanes.”）。七、知識清單與拓展（一）核心知識清單核心詞匯場所類：street（街道）、road（道路）、store（商店）、busstop（公交站）、pedestriancrossing（人行道）交通工具類：car（汽車）、bus（公交車）、bike（自行車）、train（火車）其他：trafficlight（紅綠燈）、pedestrian（行人）基礎(chǔ)句型詢問位置：Whereisthe______?→It’son______Street.表達(dá)出行方式：Igoto______by______.描述場景：Therearemany______onthestreet.實踐技能制作簡單街道地圖并標(biāo)注英語詞匯；在模擬場景中進行簡單英語交流；運用基礎(chǔ)評價標(biāo)準(zhǔn)對同伴的表達(dá)進行反饋。（二）拓展內(nèi)容文化拓展：了解不同國家的街道文化（如英國靠左行駛，中國靠右行駛）。環(huán)保拓展：探討交通工具與環(huán)境的關(guān)系（如“Electricbusesaregoodfortheenvironment.”）。科技拓展：簡單了解智能交通（如自動駕駛汽車“selfdrivingcars”）。安全拓展：學(xué)習(xí)交通安全相關(guān)英語表達(dá)（如“Followthetrafficrules.”）。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況大部分學(xué)生能夠掌握核心詞匯與句型的發(fā)音、拼寫及基礎(chǔ)用法，能在模擬場景中完成簡單交流任務(wù)，知識目標(biāo)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。但部分學(xué)生在句型靈活運用（如疑問句語序）上仍存在困難，需在后續(xù)課堂中通過專項練習(xí)強化。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性情境導(dǎo)入與游戲化教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生興趣，小組合作任務(wù)（地圖制作、角色扮演）提升了參與度，但個別小組存在分工不明確的問題，需在課前明確角色職責(zé)。新授環(huán)節(jié)的詞匯與句型教學(xué)結(jié)合了直觀教具與互動練習(xí)，符合二年級學(xué)生認(rèn)知特點，但句型練習(xí)時間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分內(nèi)化。（三）學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出較強的參與意愿，尤其是手工制作與角色扮演環(huán)節(jié)，積極性較高。但存在個體差異：部分學(xué)生敢于主動表達(dá)，而少數(shù)學(xué)生因擔(dān)心出錯不敢開口，需加強個性化鼓勵與指導(dǎo)。（四）個體關(guān)注與改進針對課堂