2026屆新高考語文熱點沖刺復(fù)習(xí)讀懂古詩——直接間接，找準路徑古詩詞學(xué)習(xí)之痛

詩歌學(xué)了一大堆，看到新詩干瞪眼。技巧記了一大堆，分數(shù)還是沒改變。問題出在哪里？讀不懂！讀不懂，一切答題套路都沒用！命題變化與應(yīng)對

1.去套路、去模式：讀懂文本有活路，死套模式?jīng)]出路。2.舊瓶裝新酒：考點沒變設(shè)問變，學(xué)會審題是關(guān)鍵。1.詩歌需細品：明確寫了什么？2.審題需細致：明確問了什么？3.答題有方向：明確考些什么？4.做題有規(guī)范：明確答些什么？讀懂詩歌

懂詩人

景事

情物

理懂題內(nèi)容：寫了什么？手法：怎么寫的？情感：為什么寫？懂詩是解題的基礎(chǔ)懂題是得分的關(guān)鍵定位“讀懂”目標：“不求甚解”，大概七八成能讀得懂。掌握讀懂古詩的直接路徑(標題和情語)與間接路徑(作者、注釋和試題)。復(fù)習(xí)任務(wù)知識圖要活動一掌握讀懂古詩的直接路徑——標題和關(guān)鍵詞句標題，通常是詩歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是解讀詩歌的第一把鑰匙。其蘊含的信息有：(一)讀標題，挖信息標題蘊含的信息《宿千歲庵聽泉》(1)《答友人論學(xué)》(2)《湖上晚歸》(3)挖掘下列標題中所蘊含的信息。

交代完整的事件：時間(宿)、地點(千歲庵)、中心事件(聽泉)。②暗示題材可能為即景抒懷詩(聽泉)

交代詩的題材(酬和詩)；②對象(友人)；③寫作內(nèi)容(論學(xué)，做學(xué)問的道理)

交代地點(湖上)；②交代時間(晚)；③交代事件(歸)標題蘊含的信息《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》(4)《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》(5)①“醉落魄”是詞牌，體裁是詞；②交代時間(人日)、地點(南山)、對象(提刑應(yīng)懋之)及事件(約南山游)①交代詩的題材(酬和詩)；②交代寫作緣由、目的(襲美抱疾杜門)；③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康復(fù))標題蘊含的信息《苦筍》(6)《禮部貢院閱進士就試》(7)①交代詩的題材(詠物詩)；②交代寫作對象的特點(苦)；③暗示表達技巧(托物言志)①交代地點(禮部貢院)；②交代事件(進士就試)；③暗示作者身份(主考官)（1）《飲中八仙歌》《麗人行》《李憑箜篌引》《病婦吟》，這里的“歌”“行”“引”“吟”表示詩歌的體裁類型。（2）詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺近”“二郎神”“憶王孫”等不能反映詞作的具體內(nèi)容。（3）樂府舊題一般只揭示詩歌的題材類型，而不反映詩歌的具體內(nèi)容，如“出塞”“塞下曲”“關(guān)山月”“將進酒”等。規(guī)避誤區(qū)1.抓“情語”，即抓住詩中揭示情感的字詞。抓住了它們，把握思想感情就會又快又準。如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中的“悲”“獨”就是“情語”，揭示了杜甫內(nèi)心的悲傷與孤獨。2.抓尾句(首句)，明確主旨。古人寫詩往往“卒章顯志”，尤其是一些說理詩，往往在尾句揭示道理。從尾句入手，可以化難為易，收到事半功倍的效果。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，在前面鋪排意象后，結(jié)句“斷腸人在天涯”一下子點明了主旨。(二)抓關(guān)鍵詞句1、看關(guān)鍵詞，把握情感關(guān)鍵（1）顯性詞語：指可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動詞和形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)。如“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨”“寂寞”等。（2）隱性詞語：①描摹景、物、事、人等要素的詞語。它們雖然不是詩眼，卻能暗示作者的思想情感，這種詞語叫“景物語”。如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”句點明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感。②表情態(tài)、語氣的虛詞。如

“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語。如“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二字，將作者遙望金陵時那種物是人非、無限悵恨的感嘆傳達了出來。(1)請找出下列詩句中的“情語”，體悟詩人的情感。①眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白《獨坐敬亭山》)答案“盡”“孤”“獨”“閑”這些“情語”，表達了詩人強烈的孤獨感。②塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游《書憤》)答案“空”字(隱性“情語”)流露出詩人自許塞上長城、滿腔報國熱忱，一直到老卻報國無門的惆悵。詩詞中的一些關(guān)鍵句，往往透出作者的感情、感悟、觀點態(tài)度等，讀懂了這些句子也就較容易更理解詩詞的主旨。如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”2.看尾句，抒情議論句，關(guān)注卒章顯志

用典：借古諷今

借古喻今

借古傷今

用典作用

?

引前人之言之事，使立論有根據(jù)。?詩中有不便于直接敘述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心聲。?既使詩歌語言含蓄、洗練，給人以想象的空間；又可使詩歌的意蘊更加豐富、含蓄、深刻。可收到言簡意豐，耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。?使文辭典雅，豐富詩歌內(nèi)涵(充實內(nèi)容，美化詩句)，借古諷今。

關(guān)鍵句3.典故句

教材銜接：“用典狂人”——

辛棄疾

《永遇樂·京口北固亭懷古》

辛棄疾

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。

舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去?！居玫洧佟啃标柌輼?，尋常巷陌，人道寄奴曾住?！居玫洧凇肯氘?dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草【用典③】，封狼居胥【用典④】，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓【用典⑤】！

憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？【用典⑥】

?①“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。

舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去”

【解析】孫權(quán)——孫權(quán)曾經(jīng)在京口建立吳都，并打敗曹操軍隊，保衛(wèi)了家園——表現(xiàn)了作者心中渴望抗敵救國的熱情

教材銜接：

用典作用

思考：《永遇樂·京口北固亭懷古》詞中六處典故及其作用

。

?②“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”

【解析】寄奴是南朝宋武帝劉裕的小名——劉裕的祖先移居京口，他在這里起事，晚年推翻東晉做了皇帝。劉裕曾兩次率領(lǐng)東晉軍隊北伐，收復(fù)洛陽、長安等地——表達了作者決心收復(fù)中原的遠大抱負

?③“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”

劉義隆，南朝宋文帝，年號元嘉——劉義隆好大喜功，在元嘉二十七年，草率出師北伐，想要建立像古人封狼居胥山那樣的功績，結(jié)果落得北望敵軍而倉皇敗還——借鑒歷史，委婉勸韓侂胄不能草率行事，否則可能像當(dāng)年劉義隆一樣慘敗。

教材銜接：

用典作用

?④“封狼居胥”

霍去病——漢武帝元狩四年，霍去病遠征匈奴，殲敵七萬余，封狼居胥山而還。封，登山祭天，以紀功勛。

——“封狼居胥”理想很豐滿，“贏得倉皇北顧”現(xiàn)實很骨感。思考：《永遇樂·京口北固亭懷古》詞中六處典故及其作用

。

?⑤“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”

拓跋燾——北魏太武帝拓跋燾小名“佛貍”。公元450年，他反擊劉宋（侵略中原），兵鋒南下，在長江北岸瓜步山上建立行宮，后稱“佛貍祠”

——告誡南宋朝廷再不收復(fù)中原，被金人占領(lǐng)的地方的漢族百姓也要忘記漢族朝廷了，表達了對南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿。教材銜接：

用典作用

?⑥“廉頗老矣，尚能飯否？”

廉頗——《史記·廉頗藺相如列傳》記載：“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢(屎)矣?！薄~人以廉頗自比，包含辛棄疾多少收復(fù)中原的渴望，又包含他多少報國無門的悲涼與壯志難酬的悲憤！

①投筆：棄文從武②雞黍：專指招待客人的飯菜③紅豆：象征愛情或相思④樓蘭：邊境之?dāng)尝菡垩呵硎氯刷迍诟?、渭城、陽關(guān)：送別時唱的歌曲⑦黍離：對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情⑧鴻雁、雁書、雁足、魚雁：書信、音訊⑨桑榆：指日落時余光所照之處，后指垂老之年⑩尺素：書信古詩詞常見典故?商女：即歌女，比喻不顧國家存亡而醉生夢死?青鸞、青鳥：傳遞書信的人?鷓鴣：襯托處境的艱難或心情的惆悵?杜鵑：渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情?雙鯉、鯉魚、鯉素：書信?五柳：隱者?鴻鵠：人有遠大志向?東籬、采菊：辭官歸隱后的田園生活或閑雅的情致?雕蟲：微不足道的技能，多指文字技巧?三徑：隱士居住的地方古詩詞常見典故活動二掌握讀懂古詩的間接路徑——作者、注釋和試題要真正讀懂一首詩歌，必須知人論世?！爸苏撌馈本褪且私庾髡叩乃枷胄愿?、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時代背景、目的等。讀詩歌時，必須注意作者的遭遇、境況及其所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。了解了人與世，才能準確把握詩歌的思想情感。關(guān)于這方面的信息，有的詩歌題目會提供相關(guān)注釋，有的因為是名家名篇則不再加注，需要考生從平時的知識積累中提取。(一)聯(lián)作者，知人世

知人——了解作者的思想、經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格論世——了解時代背景，相關(guān)社會生活憂國憂民，沉郁頓挫歸隱之趣、清新淡雅傲岸不群，豪邁奔放淡泊名利，恬淡自然陶淵明杜甫李白王維

讀作者（知人論世）看作者，重視知人論世①北朝詩多寫征戰(zhàn)尚武。②南朝詩多寫男女相思。③唐詩題材豐富多彩。有希望建立軍功的、反映邊塞生活的、描繪山水田園的，也有獻詩以求引薦（干謁詩）的、離別思鄉(xiāng)的，到唐末宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，文人憫之，于是憫農(nóng)詩又興起?？傊?，唐代是我國古代詩歌創(chuàng)作的顛峰時期。④北宋詩重義理。⑤南宋詩重抒愛國情，南宋偏安江南，中原淪于敵手，這一時期的憂國愛國題材就成為當(dāng)時詩詞中的時代強音。⑥南宋末年以及明朝末年的漢族愛國詩人面對異族入主中原，紛紛表現(xiàn)出時危顯臣節(jié)的氣勢。因此詩歌之中多重忠義。論世注意事項（1）詩人不同，詩風(fēng)各異。李白——豪放飄逸(壯美、豐富多彩、變化萬千、雄偉瑰麗、奔放豪邁)，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。杜甫——沉郁頓挫(情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊藉；語意的頓挫)，如“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。（2）境遇不同，詩情有別。李清照前期與后期作品的詩情就不同，如《如夢令》(常記溪亭日暮)和《聲聲慢》(尋尋覓覓)所表達的情感明顯不同。（3）時代不同，精神迥異。同為邊塞詩，唐朝的與宋朝的就不同。王昌齡的《從軍行》(青海長云暗雪山)傳達出的是豪邁和勇敢，范仲淹的《漁家傲·秋思》傳達出的是凄涼悲壯。知人論世

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教材銜接：1.《臨安春雨初霽》與《書憤》作于同一年，兩首詩中都有對世事的感慨，請結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩在表現(xiàn)重點和詩歌風(fēng)格上的差異?！敬鸢浮竣俦憩F(xiàn)重點：《書憤》兼有追懷往事和重新立誓報國的雙重感情，表現(xiàn)了報國之志難酬的悲憤和抑郁：《臨安春雨初霽》借寫江南春雨和客館里的無賴生活，表達了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤與牢騷。②詩歌風(fēng)格：《書憤》嚴肅而激憤，沉郁頓挫，深沉蘊籍。而《臨安春雨初霽》恬淡靜雅，惆悵深沉，具有詼諧意味，這種詼諧其實是以輕松的形式表達內(nèi)心的憂憤。知人論世

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教材銜接：1.蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和王安石的《桂枝香·金陵懷古》均為詠史懷古詞，概括分析兩首詞在寫作目的和語言風(fēng)格上的相似之處?！敬鸢浮竣賹懽髂康模簯压艑崬閭?。蘇詞借三國周郎故事，感傷自己年華老去、壯志未酬；王詞借六朝往事，感傷北宋王朝貪圖安逸，不居安思危。②語言風(fēng)格：豪放悲壯。蘇詞有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；王詞有“千里澄江似練，翠峰如簇”等。二者描寫景物雄偉壯麗，氣象開闊。(1)詩人不同

詩風(fēng)各異

李白豪放飄逸（壯美、豐富多彩、變化萬千、雄偉瑰麗、奔放豪邁)，如“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”。

杜甫沉郁頓挫（情感深厚，濃郁、憂憤、蘊藉，語意的頓挫)，如“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。

(2)境遇不同

詩情有別

李清照前期的詞清新秀麗抒寫真摯情，真實地反映了她的閨中生活，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。如《如夢令》（常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)

李清照后期之作凄愴深沉道盡悲愁苦。金兵入據(jù)中原，李清照流寓南方，境遇孤苦，所以她后期的作品一改早年的清麗、明快，而變得凄涼低沉，主要是抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，表達了自己在孤獨生活中的濃重哀愁。如《聲聲慢》（尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚)所表達的情感明顯不同。

(3)時代不同

精神迥異

同為邊塞詩，唐朝的與宋朝的就不同。王昌齡的《從軍行》(青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還)傳達出的是豪邁和勇敢。

陸游的《書憤》（塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間)傳達出的是憤懣和痛苦。

詩歌后面的注釋也蘊含著豐富的信息，知曉了這些信息，會對讀懂詩歌有直接的幫助。(二)讀注釋，明暗示注意：要把注釋當(dāng)成正文來讀！注釋作用介紹作者，提供與“此詩作于貶官或流放之際”類似的注解暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途失意、對現(xiàn)實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂的深層原因介紹寫作背景說明寫作緣由或暗示本詩主旨介紹疑難詞語、地名和相關(guān)詩句幫助讀懂詩句，暗示本詩的用典或意境鏈接他人評價暗示本詩的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容高考古詩鑒賞第1題是選擇題，第2題是主觀題，它們對讀懂詩歌和答題幫助極大，所以要把握好試題特點：①四個選項一般是按照詩句順序?qū)υ姼璧闹鹨唤庾x；②信息量大，包括內(nèi)容、情感、語言、手法、主旨等豐富信息；③只有一個錯誤選項，并且大多是在細節(jié)上設(shè)誤，選項有75%的內(nèi)容是正確的；④主觀題題干包括指向要素、解說要素、限制要素，可利用“解說要素”幫助讀懂詩歌?？傊?，同利用文言文閱讀概括分析內(nèi)容選擇題一樣，抓住它們，再加上自己的理解，讀懂詩歌便成竹在胸。(三)借試題，巧理解(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面這首唐詩，完成后面任務(wù)。讀懂詩歌鑒賞楊巨源是中唐詩人，他35歲進士及第，仕進之路雖然慢，卻比較平順。白居易在朝為官時，他們經(jīng)常以詩書往來。楊巨源雖然比白居易大了十幾歲，但非常欽佩這位青年才俊的文學(xué)造詣，白居易也同樣對這位長者非常尊重，他們很快就成了忘年交。白居易被貶江州之后，心情郁悶，身處異鄉(xiāng)又缺少知音，甚至一度想皈依佛門。楊巨源非常同情他的不幸遭遇，希望他早點振作起來，并依然相信他前途光明。因為楊巨源掛念白居易，所以寄贈了這首七律。開篇以兩個問句展開，頗有生趣。詩人首先詢問白居易是否適應(yīng)了新環(huán)境，并關(guān)心他的身體健康，更牽掛他的安全。其實詩人一定知道白居易的窘迫處境，所以次句才又追問，禪院是否住得習(xí)慣?！盎葸h”本指東晉時廬山東林寺的高僧，這里引申為白居易經(jīng)常與當(dāng)?shù)氐纳畟H相處，逐漸淡泊名利，更有了歸隱之心。詩人擔(dān)心白居易經(jīng)受不住打擊，又受禪宗影響，對仕途失去信心，于是接下來就抒寫了自己的態(tài)度：“湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐?！变越l(fā)源于江西的湓山，并在九江匯入長江，它曲折綿長，仿佛一條蜿蜒的衣帶；廬山群峰聳立，其中的香爐峰更是壯美秀麗。詩人深知白居易身在異鄉(xiāng)，一定非常思念長安和親朋，于是又轉(zhuǎn)而表達自己的牽掛之情，“題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤”。歲末年關(guān)，白居易卻歸期不定，如同一只離群的大雁，音訊全無；更像生病的飛鶴，縱然經(jīng)常眺望京城，卻因為遠隔千里，而不能看見長安的宮闕?！半x鴻”“病鶴”，都形象地刻畫出白居易處境之艱難，也表達了詩人對這位忘年之交的關(guān)心。詩人還是希望白居易不要灰心喪氣，更不可沉迷于佛禪，而忘記自己年少時的夢想?！澳櫨袪坑昊ㄉ纭?，這一句也化用典故。梁武帝時，曾有云光法師講經(jīng)于雨花社，并有幸獲得天雨賜花。白居易好佛，故此句勸其不要拘牽于浮屠，從而消磨了銳氣。最后一句“青云依舊是前途”，既是對白居易的肯定，也是對他的鞭策和鼓舞。詩人熱心地開解對方，雖然身處困境，但前途遠大，不可荒廢一日。白居易若讀到這首詩，也一定會感懷于這番深情。楊巨源的這首七律措辭委婉，字里行間表達了對朋友的同情和關(guān)切之意。詩人欣賞白居易的不凡才華，也為其坎坷的遭遇而感到不平。全篇雖然沒有滾燙的話語，卻充滿溫情，人生若能有這樣的知己，夫復(fù)何求！請在理解正文、結(jié)合注釋并聯(lián)系題干的基礎(chǔ)上，填出下面導(dǎo)圖中的空缺內(nèi)容?？滟澲杏袑捨克寄钪杏型閯窀婺龄嫌诜鹗?，鼓勵前途青云1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。精做試題√選項中說使用“一衣帶水”的典故表現(xiàn)“天涯若比鄰”之意屬于穿鑿附會，理解錯誤?！耙灰聨钡囊馑际窍褚粭l衣帶那樣窄的水面，形容一水之隔，往來方便?！颁云衷勊埔聨А币饧础拔以犝f湓水縈繞似衣帶”，表現(xiàn)的是湓水的蜿蜒之美，并非表現(xiàn)朋友之間的情誼。2.前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。答案①“勸誡”是這首詩的主旨，詩人在尾聯(lián)點明該主旨，勸說白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對人生充滿信心；②詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟，為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪墊。讀懂讀透題目的意旨是解題的關(guān)鍵，這道題尤其考查理解題意的能力。我們要特別琢磨“已包含委婉勸告的意思”，這不同于“含有”或“表達了”，這個“已包含”暗示著整首詩多處表達“勸告”之意，只是這一句比較“委婉”，這樣就要作如下思考：第二句是不是有委婉勸告的意思，還有哪些詩句在勸告友人，勸告的具體內(nèi)容是什么，有沒有更直接顯豁的表達，這一句與其他的勸告詩句又有什么關(guān)系。第二句的字面意思是，東晉惠遠高僧修行的東林寺你去住過了嗎？言外之意，你經(jīng)常與東林寺的僧人在一起。頷聯(lián)用美景寬慰對方。尾聯(lián)照應(yīng)東林寺，勸告友人東林雖好，但還要以前途為重；佛教雖可以使人超脫苦難，但不可忘卻再上青云的追求?；顒尤莆兆x懂古詩的間接路徑——意象意象\意境意象：寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意境：借助形象傳達出的意蘊和境界，通俗來講，表現(xiàn)為景象畫面的特點。詩歌兩部分：寫景，抒情。

詩人常常在描繪出的形神兼?zhèn)涞男蜗笾屑脑⒆髡叩闹饔^情感，間接地表情達意。詠物則托物言志，寫景則借景抒情。抓住描寫的景物，分析蘊藏的感情，是讀詩的關(guān)鍵。

杜鵑聲聲

中國古代詩人創(chuàng)造了多種情感寄托

?

傾訴悲苦哀怨之情；表達亡國之音。

白居易《琵琶行》：“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！北毁H江州，傷感萬分。

李商隱《錦瑟》：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！痹娙饲擅罨玫涔?，把悲苦哀怨寫得淋漓盡致。

李煜《臨江仙》：“子規(guī)啼月小樓西，玉鉤羅幕，惆悵暮煙垂?！币杨A(yù)感亡國，借子規(guī)來傳達亡國之音，內(nèi)心惆悵萬分，悲痛不已。

杜鵑聲聲

中國古代詩人創(chuàng)造了多種情感寄托

?抒發(fā)鄉(xiāng)愁、思念之情

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。”起句借用子規(guī)等意象寫眼前之景，寄寓離別感傷之情，曲折地傳達出對友人的無限思念與深切同情。

?感慨眼前景象、烘托旅途氣氛

李白《蜀道難》：“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！痹娙私杈笆闱?，“子規(guī)啼月”是感情色彩濃厚的自然景象，在這里烘托了凄涼的氛圍，渲染了旅愁和蜀道古木荒涼、危乎高哉的險峻雄奇景象，因而成為千古名句，廣為流傳。

杜鵑聲聲

中國古代詩人創(chuàng)造了多種情感寄托

?烘托憂郁、寂寞之情

望帝反悔讓帝，哀而泣血讓人感到悲切不已。秦觀《踏莎行》：“霧失樓臺，月迷津渡。桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮?！焙喼笔菓n郁患者日志。

?烘托傷春、惜春之情

蘇軾《浣溪沙》：“松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼?！?/p>