2025年成人高考專升本考試教育理論試題及答案一、選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.促進(jìn)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.培養(yǎng)人的社會活動C.傳遞科學(xué)文化知識D.推動生產(chǎn)力進(jìn)步2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”教育思想的教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.盧梭3.我國現(xiàn)行學(xué)制中，小學(xué)到高中屬于（）A.學(xué)前教育階段B.初等教育階段C.中等教育階段D.基礎(chǔ)教育階段4.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）A.政治制度B.人口數(shù)量C.生產(chǎn)力水平D.文化傳統(tǒng)5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法6.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合原則7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過程的變化，以獲得知識和技能的方法是（）A.實(shí)驗法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.參觀法D.演示法8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)9.課程計劃的核心內(nèi)容是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制10.教師在教學(xué)中“授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的是（）A.傳授系統(tǒng)知識B.發(fā)展學(xué)生能力C.培養(yǎng)道德品質(zhì)D.關(guān)注學(xué)生情感11.心理學(xué)研究的對象是（）A.人的行為B.人的心理現(xiàn)象C.人的社會關(guān)系D.人的生理活動12.看到紅色會聯(lián)想到火焰的溫暖，這種心理現(xiàn)象屬于（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.聯(lián)覺D.感覺后像13.短時記憶的容量一般為（）A.5±2個組塊B.7±2個組塊C.9±2個組塊D.11±2個組塊14.學(xué)生在考試時因緊張導(dǎo)致回憶不出已學(xué)知識，這種現(xiàn)象屬于（）A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾抑制D.前攝抑制15.小明能快速解出復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，但在人際交往中常感到困難，這體現(xiàn)了能力的（）A.發(fā)展水平差異B.類型差異C.表現(xiàn)早晚差異D.性別差異16.情緒的基本形式不包括（）A.快樂B.憤怒C.焦慮D.恐懼17.提出“需要層次理論”的心理學(xué)家是（）A.馬斯洛B.羅杰斯C.斯金納D.班杜拉18.學(xué)生為了獲得教師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力19.個體在解決問題時，能從多種角度出發(fā)，提出不同的解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）A.深刻性B.靈活性C.批判性D.敏捷性20.人格的核心成分是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣二、辨析題（本大題共4小題，每小題6分，共24分。判斷正誤并說明理由）21.教育的個體功能是指促進(jìn)社會發(fā)展的功能。22.講授法就是教師“滿堂灌”，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。23.感覺和知覺沒有本質(zhì)區(qū)別，都是對事物的直接反映。24.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）25.簡述教育的文化功能。26.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。27.簡述影響問題解決的主要心理因素。28.簡述良好性格的培養(yǎng)途徑。四、論述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）29.結(jié)合實(shí)際論述如何貫徹“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。30.論述影響人格形成與發(fā)展的主要因素，并舉例說明。五、案例分析題（本大題1小題，20分）31.案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，先播放了一段父親送子女上學(xué)的真實(shí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父親相處的感人故事；隨后，教師逐段分析課文中父親爬月臺買橘子的細(xì)節(jié)描寫，提問：“作者為什么反復(fù)描寫父親的動作和穿著？”學(xué)生通過小組討論，理解了“樸素的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含深沉父愛”的主題；最后，教師布置作業(yè)：“觀察家人的日常舉動，用300字記錄一個讓你感動的瞬間。”問題：結(jié)合案例，運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論分析該教師的教學(xué)行為。參考答案一、選擇題1.B2.B3.D4.C5.B6.B7.A8.C9.A10.B11.B12.C13.B14.B15.B16.C17.A18.B19.B20.C二、辨析題21.錯誤。（2分）教育的個體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用，包括促進(jìn)個體社會化（如培養(yǎng)社會角色）和個性化（如發(fā)展獨(dú)特個性）的功能；而促進(jìn)社會發(fā)展的功能屬于教育的社會功能（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化功能）。（4分）22.錯誤。（2分）講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，其關(guān)鍵在于能否結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過啟發(fā)、提問、互動等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。（2分）若教師僅單向灌輸、忽視學(xué)生參與，則是“滿堂灌”；但科學(xué)運(yùn)用講授法（如結(jié)合直觀教具、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗），可以高效傳遞知識，促進(jìn)學(xué)生理解。（2分）23.錯誤。（2分）感覺是對事物個別屬性的直接反映（如看到紅色、摸到柔軟）；知覺是對事物整體屬性的綜合反映（如看到一個紅蘋果）。（2分）二者聯(lián)系緊密，但有本質(zhì)區(qū)別：感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合，且知覺包含經(jīng)驗的參與。（2分）24.錯誤。（2分）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒“U”型曲線：動機(jī)過弱，缺乏學(xué)習(xí)動力；動機(jī)過強(qiáng)，易因焦慮干擾認(rèn)知活動；中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于提高學(xué)習(xí)效果。（2分）例如，學(xué)生考試時過度緊張（動機(jī)過強(qiáng)），可能出現(xiàn)“大腦空白”，影響發(fā)揮。（2分）三、簡答題25.（1）傳遞與保存文化：通過教育將文化經(jīng)驗傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)；（2分）（2）傳播與交流文化：通過教育促進(jìn)不同文化間的相互理解與融合（如國際學(xué)校、留學(xué)生教育）；（2分）（3）選擇與提升文化：教育根據(jù)社會需要篩選文化內(nèi)容（如教材編寫），去除糟粕、保留精華；（2分）（4）更新與創(chuàng)造文化：教育通過培養(yǎng)創(chuàng)新人才（如高?？蒲校┩苿游幕陌l(fā)展與革新。（2分）26.（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時需通過實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗；（2分）（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一：知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是掌握知識的條件；（2分）（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者；（2分）（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一：教學(xué)中需滲透德育（如結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行價值觀引導(dǎo)）。（2分）27.（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式（如直觀或抽象）影響解決難度；（2分）（2）知識經(jīng)驗：豐富的相關(guān)知識有助于快速找到解決策略；（2分）（3）思維定勢：先前經(jīng)驗可能形成固定思維模式，阻礙創(chuàng)新解決；（2分）（4）功能固著：僅看到事物的常用功能，忽視其他可能用途（如認(rèn)為磚頭只能砌墻）；（1分）（5）動機(jī)與情緒：中等動機(jī)、積極情緒更利于問題解決。（1分）28.（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀教育：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，形成穩(wěn)定性格傾向；（2分）（2）及時強(qiáng)化積極行為：通過表揚(yáng)、獎勵鼓勵誠實(shí)、勤奮等良好性格表現(xiàn)；（2分）（3）利用榜樣示范作用：教師、家長的良好性格會潛移默化影響學(xué)生；（2分）（4）提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會：如參與班級管理、志愿服務(wù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任感；（2分）四、論述題29.（1）循序漸進(jìn)原則的含義：教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。（3分）（2）貫徹要求：①按學(xué)科知識體系順序教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)需先教加減后教乘除，先學(xué)代數(shù)再學(xué)幾何，遵循知識的內(nèi)在邏輯。（3分）②關(guān)注學(xué)生認(rèn)識發(fā)展順序。如小學(xué)生抽象思維弱，需通過具體事例（數(shù)小棒）理解“2+3=5”，再過渡到符號運(yùn)算；高中生可直接推導(dǎo)公式。（3分）③由淺入深、由易到難。語文教學(xué)先教字詞、再學(xué)句子，最后分析篇章；避免“跳躍式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生知識斷層。（2分）④注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。新課導(dǎo)入需聯(lián)系舊知（如講“分?jǐn)?shù)除法”前復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”），練習(xí)設(shè)計由基礎(chǔ)題到綜合題，逐步提升難度。（2分）30.（1）生物遺傳因素：遺傳為人格發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，雙胞胎研究表明，同卵雙胞胎的氣質(zhì)（如內(nèi)向/外向）相似度高于異卵雙胞胎。（3分）（2）家庭環(huán)境因素：家庭教養(yǎng)方式（專制型、民主型、放任型）直接影響人格。民主型家庭中，父母尊重孩子意見，孩子更可能形成自信、獨(dú)立的性格；專制型家庭中，孩子易膽小或逆反。（3分）（3）學(xué)校教育因素：教師的期望（如“皮格馬利翁效應(yīng)”）、同伴關(guān)系影響人格。教師對學(xué)生的積極評價可增強(qiáng)其自信心；良好的同伴互動有助于培養(yǎng)合作、分享的品質(zhì)。（3分）（4）社會文化因素：不同文化價值觀塑造人格特征。如集體主義文化（中國）強(qiáng)調(diào)“和諧”，個體更傾向謙虛、從眾；個人主義文化（美國）強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立”，個體更注重自我表達(dá)。（3分）（5）個人主觀因素：個體對環(huán)境的認(rèn)知和選擇反作用于人格。例如，同樣經(jīng)歷挫折，有人選擇積極應(yīng)對（形成堅韌性格），有人消極逃避（形成退縮性格）。（1分）五、案例分析題31.（1）貫徹了直觀性教學(xué)原則。教師播放父親送子女上學(xué)的視頻（模象直觀），通過具體形象的感知，幫助學(xué)生建立“父愛”的感性認(rèn)識，符合初中生形象思維為主的特點(diǎn)，降低了抽象文本的理解難度。（5分）（2）體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。教師通過提問“作者為什么反復(fù)描寫父親的動作和穿著？”引導(dǎo)學(xué)生主動